王巖

摘 要：隨著社會的發(fā)展，我國的教學(xué)制度逐漸完善，當前在小學(xué)低年級語文教學(xué)工作中要更加注重培養(yǎng)學(xué)生形成良好的聽、說、讀、寫能力。但是不可否認，在小學(xué)低年級語文教學(xué)工作中教師忽略了閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)之間的聯(lián)系，以至于未能達到理想的教學(xué)目標，也不能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，這就要求教師在實際的教學(xué)工作中注重培養(yǎng)學(xué)生形成良好的寫作意識。因此，本文將圍繞小學(xué)低年級語文教學(xué)中學(xué)生寫作意識的培養(yǎng)途徑為主題來展開分析，再提出有利于在小學(xué)低年級語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生寫作意識的可行性對策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級語文教學(xué) 學(xué)生寫作意識 培養(yǎng)途徑

引言

處于小學(xué)低年級的學(xué)生正是發(fā)展思維以及語言的黃金階段，并且處于這一時期的學(xué)生具有較強的模仿能力，并且低年級的學(xué)生形成良好的閱讀能力以及寫作能力也是至關(guān)重要的。這就要求教師注重對學(xué)生的寫作意識的培養(yǎng)，尤其是在閱讀教學(xué)工作中要實現(xiàn)以讀促寫，讓學(xué)生對寫作產(chǎn)生濃厚的興趣，提升自身的寫作能力。

一、在小學(xué)低年級語文教學(xué)中教師積極地引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生寫作意識的分析

在小學(xué)低年級語文教學(xué)工作中教師要積極的引導(dǎo)學(xué)生，促使學(xué)生形成良好的寫作意識。因為處于小學(xué)低年級的學(xué)生來說，自身并未形成良好的學(xué)習(xí)意識，在學(xué)習(xí)中存在的活潑好動、注意力不集中的特點，教師要對學(xué)生進行合理的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠更好地融入到學(xué)習(xí)過程中，提升自身的參與度。例如，當教師在為學(xué)生們講解“影子”這篇文章時，首先教師要先分析這篇文章所講述的重點。因為影子是日常生活中常見的現(xiàn)象，并且本文也采用著簡潔明了的語言向?qū)W生們詳細地介紹了影子和人們之間存在的關(guān)系。當教師在為學(xué)生們講解這一篇文章時，就應(yīng)讓學(xué)生以影子為自述題目，讓學(xué)生采用第一人稱來進行自主介紹影子。影子和學(xué)生的生活有著深遠的聯(lián)系，每一個學(xué)生都對影子有著了解，所以在讓學(xué)生采用第一人稱進行介紹影子時，將會和學(xué)生的日常生活相互貼近，這將會激發(fā)學(xué)生的敘述主動性和積極性，幫助學(xué)生形成良好的口語表達能力，這對培養(yǎng)學(xué)生形成良好的寫作意識有著深遠影響。需要注意的是，小學(xué)時期的學(xué)生由于自身的知識儲備有限，所以在敘述時難免過于片面和普通，教師應(yīng)當積極的認同學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的勇氣和信心，從而更好地讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中形成良好的寫作意識。

二、小學(xué)低年級語文教學(xué)中以讀促寫積累素材培養(yǎng)學(xué)生寫作意識的分析

在小學(xué)低年級語文教學(xué)中教師要積極地采用以讀促寫的形式幫助學(xué)生們積累素材，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的寫作意識。對于閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)兩者之間本身就有著一定聯(lián)系，只有實現(xiàn)兩者的有效融合，才能夠促進教學(xué)質(zhì)量的顯著提升，達到理想的教學(xué)目的，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中靈活的應(yīng)用各種優(yōu)美的句式、字詞以及修辭手段，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識和主觀能動性。例如，當教師在為學(xué)生們講解“小小竹排畫中游”這一篇文章時，本身在這一文章中就出現(xiàn)著各種優(yōu)美的詞語，像寬寬的、白白的等，教師在為學(xué)生們開展教學(xué)工作時可以讓學(xué)生們進行反復(fù)的閱讀優(yōu)美的字詞，加深對各種優(yōu)美字詞的理解和掌握，并且在這種閱讀的過程中還可以增強學(xué)生的語感。需要注意的是，如果一味地進行朗讀會讓學(xué)生們產(chǎn)生一種消極心理，在這時教師就可以增添趣味性的教學(xué)模式來提升學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)在快樂中學(xué)習(xí)，這對于培養(yǎng)學(xué)生形成良好的寫作意識有著深遠影響。

三、在小學(xué)低年級語文教學(xué)中注重提升想象力培養(yǎng)學(xué)生寫作意識的分析

本身對于處于小學(xué)低年級的學(xué)生來說，其學(xué)習(xí)和生活的場所主要是在家庭和學(xué)校中，所以和社會的接觸較少，自身的知識面也較小，但是要想幫助學(xué)生形成良好的寫作意識，要求學(xué)生要具備廣闊的視野，還要具備良好的想象能力以及思維能力。這就要求教師在為學(xué)生開展語文教學(xué)工作中要注重提升學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生的寫作意識。例如，當教師在為學(xué)生們講解“風(fēng)娃娃”這一篇文章時，這篇文章的教學(xué)重點就是通過講故事的形式啟迪學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，感悟生活中的真理。教師就可以為學(xué)生們深入的講解和分析這篇文章，并且可以合理地利用多媒體技術(shù)采用視頻講解的形式吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生了解到風(fēng)娃娃是一個人見人愛、可愛的孩子。并且在這一教學(xué)過程中，教師也可以加強教學(xué)工作和實際生活之間的聯(lián)系，讓學(xué)生回憶風(fēng)娃娃在我們的生活中都做了哪些事情，通過這種問題來激發(fā)出學(xué)生的想象力，讓學(xué)生產(chǎn)生一種自主學(xué)習(xí)意識。另外，教師也可以鼓勵學(xué)生們發(fā)表自身的建議說一下風(fēng)娃娃壞處有哪些，然后學(xué)完這篇文章后，教師再安排學(xué)生以“雨”為主題來寫一篇“雨娃娃”，最終培養(yǎng)學(xué)生形成良好的想象力和寫作意識。

結(jié)語

通過上述問題分析，我們充分地意識到在小學(xué)語文教學(xué)工作中培養(yǎng)學(xué)生形成良好寫作意識的重要性和必要性。這就要求教師能夠優(yōu)化和完善教學(xué)理念，注重在教學(xué)工作中培養(yǎng)學(xué)生形成良好的寫作意識，實現(xiàn)教師在為學(xué)生開展教學(xué)中要體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，促使學(xué)生真正地愛上學(xué)習(xí)。教師還要在教學(xué)工作中要積極的引導(dǎo)學(xué)生以讀促寫，幫助學(xué)生積累寫作素材以及提升想象力，落實在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生形成良好寫作意識的教學(xué)目標，為促進學(xué)生的全面發(fā)展以及教學(xué)質(zhì)量的顯著提升奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

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