朱靜潔

摘 要：小學(xué)階段對(duì)于學(xué)生而言是一個(gè)發(fā)掘、探索與猜想的過程，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生很容易接受新鮮的事物，對(duì)外界的東西也抱有很濃厚的興趣。因此，一個(gè)好的科學(xué)探究過程代表著一個(gè)邏輯猜想的開始，只有將猜想作為學(xué)習(xí)態(tài)度，才能進(jìn)一步保證學(xué)生的思維能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué) 課堂思維 邏輯猜想

隨著教育系統(tǒng)的不斷優(yōu)化與改革，小學(xué)階段對(duì)于科學(xué)課堂的重視程度也越來越明顯，如何科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)、努力研究，成了廣大科學(xué)教師所要把握的重點(diǎn)。而在進(jìn)行科學(xué)探究的同時(shí)，邏輯猜想這一環(huán)節(jié)是很容易被教師所忽略的。通常情況下，一個(gè)重要的科學(xué)探究過程往往都要通過一個(gè)重要的邏輯猜想來進(jìn)行的。由此可見，邏輯猜想在整個(gè)科學(xué)的歷史中都有著舉足輕重的作用。因此，合理培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力，就要著重于邏輯思維的培養(yǎng)。而教師也要積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行猜想，全方位引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維能力的建設(shè)，進(jìn)一步為之后的學(xué)習(xí)及生活打下良好的基礎(chǔ)。

一、在新知識(shí)的引入中合理創(chuàng)建邏輯猜想

小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于事物總是抱有很強(qiáng)烈的求知欲，因此他們對(duì)于身邊的很多事情都很好奇，而教師要根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)有條理的為其創(chuàng)設(shè)猜想的平臺(tái)，從而保證了思維猜想能夠正確良好的開啟[1]。而在進(jìn)行新課程的引入時(shí)，正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的猜想可以大大提升整個(gè)課程的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)，科學(xué)這門學(xué)科一直以來都是將理論知識(shí)與實(shí)際生活相連接，因此不少課程在進(jìn)行教學(xué)時(shí)都要以豐富的現(xiàn)實(shí)生活為教學(xué)背景，通過讓學(xué)生主動(dòng)猜想知識(shí)，進(jìn)一步豐富他們的想象力。例如，在進(jìn)行青島版小學(xué)三年級(jí)科學(xué)《物體的形態(tài)》這一篇，這個(gè)單元主要是讓學(xué)生通過對(duì)日常相關(guān)物體的質(zhì)量與體積了解為主要內(nèi)容，從而引導(dǎo)學(xué)生提出猜想，并根據(jù)猜想進(jìn)行下一步的假設(shè)。如在教學(xué)“空氣占據(jù)空間”這個(gè)內(nèi)容時(shí)，可以先為學(xué)生準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)所需的帶漏斗膠塞的錐形瓶，然后提問“如果往這樣的錐形瓶?jī)?nèi)倒水，你猜會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？”，從而激發(fā)出學(xué)生的相關(guān)猜想，提出往這樣的錐形瓶中倒水，水會(huì)不會(huì)流不進(jìn)去呢？會(huì)流進(jìn)去一部分吧？和平時(shí)倒水一樣，應(yīng)該沒有什么困難吧？等等一系列的問題，從而激發(fā)課堂教學(xué)的氛圍，教師也可以讓學(xué)生將自己的猜想記錄下來，并與其他同學(xué)一起交流，從而激發(fā)出學(xué)生對(duì)知識(shí)猜想的積極性，真正做到讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)樂趣，并在樂趣中掌握到科學(xué)的相關(guān)知識(shí)，進(jìn)一步做到先猜想后驗(yàn)證[2]。同時(shí)還要保證無論學(xué)生的猜想是否合理，教師都要給予積極正面的肯定與鼓勵(lì)。

二、在動(dòng)手體驗(yàn)中加強(qiáng)邏輯猜想

在進(jìn)行科學(xué)課堂的教學(xué)過程中，教師要進(jìn)一步做到讓學(xué)生充分動(dòng)起來，真正讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中，并以調(diào)動(dòng)學(xué)生的五官感知性為重要目的，全方位將動(dòng)手環(huán)節(jié)作為課程的中心點(diǎn)。小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于事物的認(rèn)知能力通常都是以主動(dòng)思維意識(shí)為基準(zhǔn)，主要是利用以實(shí)物為參照進(jìn)行充分想象，因此在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定時(shí)，要保證學(xué)生能夠自己動(dòng)手進(jìn)行道具的制造，并保證在實(shí)際操作過程中，能夠充分發(fā)揮其想象能力。例如，一年級(jí)孩子們進(jìn)行“我的小問號(hào)”這節(jié)教學(xué)過程中，教師就可以讓學(xué)生利用身邊所發(fā)生過的相關(guān)事物進(jìn)行一個(gè)合理的研究與提問，并在提問中進(jìn)一步進(jìn)行思考，如可以設(shè)定一個(gè)“紙張紙張站起來”的小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生利用隨處可見A4紙張一張，不能用身體的任何地方接觸到紙張，請(qǐng)想辦法讓紙張站立起來[3]。同時(shí)讓學(xué)生思考為什么紙張?jiān)谕ǔ５那闆r下站不起來，而為什么利用某種手段后，它又可以站起來等等，結(jié)合這些問題，教師要提示學(xué)生，到底什么樣的想法是正確的，并讓學(xué)生利用動(dòng)手操作，從而增強(qiáng)學(xué)生的思維意識(shí)。

通過種種方式都可以做到學(xué)生在動(dòng)手過程中以猜想為主要核心，將親身體驗(yàn)作為教學(xué)基礎(chǔ)，從而激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性，保證學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的合理性與有利性，將整個(gè)課堂教學(xué)效率提升到最高。

三、合理設(shè)計(jì)課后練習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生邏輯猜想

新課改后的教材中最大特點(diǎn)就是課后練習(xí)題方面大部分都采用了開放式的模式，這就保證了課題留給學(xué)生思考的空間變得更為龐大，因此，教師在進(jìn)行教學(xué)過程中，也要為學(xué)生的邏輯猜想提供出更多更為有利的材料。

首先，教師可以根據(jù)相關(guān)題目進(jìn)行一個(gè)變換性題目思維模式，讓學(xué)生進(jìn)行多方位的思維與猜想，同時(shí)對(duì)相同問題進(jìn)行不同的題目變換也是訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維的重要方式之一。任何一個(gè)問題中都多多少少包含了前提條件與后續(xù)結(jié)論，因此教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要充分將這些條件進(jìn)行一個(gè)改動(dòng)，從而幫助學(xué)生進(jìn)行邏輯思維的猜想。例如，在進(jìn)行教學(xué)《空氣占據(jù)空間嗎》這一課時(shí)，教師可以利用問題將原本“空氣占據(jù)空間嗎？”拓展到課后“空氣占據(jù)空間的大小會(huì)有變化嗎？”“如果有，會(huì)有什么樣的變化呢？”等等，從多方面的角度出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)合理性的課后練習(xí)問題庫(kù)，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的積極性，也為之后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

其次，是要通過對(duì)比的方式來保證學(xué)生的猜想，對(duì)比是將事物間的不同進(jìn)行一個(gè)分析，什么樣的事物有著相同性，而什么樣的事物又有對(duì)比性等等。因此在教學(xué)過程中，教師要教會(huì)學(xué)生對(duì)科學(xué)中的一些概念進(jìn)行對(duì)比，利用對(duì)比，保證學(xué)生能夠在了解事物后，進(jìn)一步掌握其區(qū)別與聯(lián)系。并在運(yùn)用對(duì)比思維解決問題的同時(shí)，可以先對(duì)新知識(shí)進(jìn)行一個(gè)特征的對(duì)比，從而將其與原有的知識(shí)進(jìn)行一個(gè)聯(lián)系，最后做到用原有知識(shí)解決新問題，為之后的生活及學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)階段中學(xué)生對(duì)于科學(xué)的正確認(rèn)識(shí)可以保證他們?nèi)轿坏恼莆盏礁黝愔R(shí)。而猜想也可以進(jìn)一步調(diào)動(dòng)起學(xué)生的邏輯思維能力與創(chuàng)造能力，對(duì)于激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新方法、新定義、新思想都有著很積極的作用。而小學(xué)階段的學(xué)生年齡與認(rèn)知都處于一個(gè)發(fā)展的階段，因此合理設(shè)置猜想可以保證教學(xué)進(jìn)行的有利性，為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)與生活都打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]于曉飛.讓猜想走進(jìn)科學(xué)課堂[J].小學(xué)教學(xué)參考，2019，（12）.

[2]何開才，趙長(zhǎng)玲.淺談小學(xué)科學(xué)課興趣培養(yǎng)的策略[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019，（02）.

[3]王云.用智慧猜想點(diǎn)燃科學(xué)探究——小學(xué)科學(xué)猜想的有效性策略探究[J].小學(xué)教學(xué)研究，2017，（23）.