任麗珠

摘 要：伴隨教育改革的不斷深入，社會(huì)的快速發(fā)展，我國對(duì)人才個(gè)性化發(fā)展與培育越來越重視。個(gè)性不是人天生就具備的，需從幼兒時(shí)期逐漸地養(yǎng)成。幼兒個(gè)性化發(fā)展與養(yǎng)成，會(huì)對(duì)未來走向社會(huì)時(shí)人生觀、價(jià)值觀及世界觀的正確形成產(chǎn)生直接影響，這對(duì)于幼兒未來人生路及社會(huì)交往具有非常重要的意義。所以，必須對(duì)幼兒學(xué)前教育中的個(gè)性培養(yǎng)提高重視。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育 幼兒個(gè)性發(fā)展 對(duì)策

學(xué)前教育是兒童出生后最先接觸的一種系統(tǒng)性的教育，在幼兒成長發(fā)展過程中，這一時(shí)期的教育對(duì)于其未來發(fā)展具有非常重要的意義與作用，特別是對(duì)幼兒個(gè)性發(fā)展來說。幼兒高效科學(xué)的學(xué)前教育對(duì)其心智培養(yǎng)與以后的成長來說具有非常重要的作用。因此在學(xué)前教育期間需對(duì)幼兒個(gè)性培育與發(fā)展加強(qiáng)關(guān)注。

一、學(xué)前教育對(duì)于促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展所起到的作用

伴隨教育改革的不斷深入，一些教育人員已認(rèn)清培養(yǎng)幼兒學(xué)前學(xué)習(xí)意識(shí)、個(gè)性發(fā)展及認(rèn)知理念的重要性，由此促進(jìn)幼兒可以養(yǎng)成正確的人生觀、價(jià)值觀、學(xué)習(xí)觀及發(fā)展觀。①學(xué)前教育對(duì)于幼兒社會(huì)認(rèn)知能力的提升具有非常重要的意義。幼兒時(shí)期，對(duì)于外界事物的認(rèn)知會(huì)非常容易和深刻，幼師與家長在此時(shí)期對(duì)幼兒講一些積極向上的人生觀事跡，對(duì)于幼兒認(rèn)知能力提升具有非常重要的作用和價(jià)值。②幼兒的學(xué)前教育對(duì)于其個(gè)性的養(yǎng)成同樣具有積極性的促進(jìn)性作用，幼兒教師在此時(shí)期可結(jié)合幼兒性格特征與興趣來實(shí)施適合幼兒教育的教學(xué)活動(dòng)，如此能輔助幼兒從小形成學(xué)習(xí)意識(shí)，從而為以后的個(gè)性魅力發(fā)展起到促進(jìn)性作用。③幼兒的學(xué)前教育對(duì)于其人格的發(fā)展與情緒的控制均都有明顯的作用，科學(xué)合理的教育方法不但可以促使幼兒在成長期間形成駕馭情感及分辨是非的能力，同時(shí)還可使幼兒在實(shí)際生活體驗(yàn)過程中，發(fā)現(xiàn)正確的發(fā)展與成長觀念[1]。

二、學(xué)前教育中促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展教育的對(duì)策

1.家庭與幼兒園共同對(duì)幼兒進(jìn)行教育

幼兒成長與學(xué)校及家庭兩種環(huán)境的影響是密不可分的，幼兒園環(huán)境下的教育雖然非常關(guān)鍵，但家庭教育同樣也是非常重要的，因此，學(xué)前教育需家園共同努力，然并不僅只是一方實(shí)施教育。家長需與幼兒園的教師形成統(tǒng)一的思想，在對(duì)幼兒進(jìn)行教育的時(shí)候，需相互溝通和有效的配合。然有的家長對(duì)于幼兒則過分的溺愛在教師指出幼兒不良的行為習(xí)慣時(shí)，家長則會(huì)站出來盲目的維護(hù)，如此對(duì)幼兒樹立良好的人生觀非常不利，在家庭中的任一成員其教育思維、生活習(xí)慣、言談舉止及精神思想都會(huì)對(duì)幼兒形成潛在性的影響。為此，家庭教育不可被輕視。如在學(xué)前教育過程中，家長可以主動(dòng)與教師相互配合實(shí)放幼兒教育，一定會(huì)對(duì)幼兒個(gè)性發(fā)展起到較明顯的作用[2]。

2.及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

學(xué)前教育屬于幼兒人生課中的基礎(chǔ)課，屬于幼兒走進(jìn)社會(huì)和接觸社會(huì)的起步階段，所以這一步對(duì)于幼兒成長及發(fā)展來說具有非常重要的意義。幼兒教師需及時(shí)調(diào)整教學(xué)思想，在條件許可的范圍內(nèi)，實(shí)施開放性教學(xué)模式。如，在幼兒進(jìn)行搭積木的游戲活動(dòng)時(shí)，需以幼兒想法為主，讓幼兒按自己的思維方式實(shí)施具體搭建，在此過程中教師僅需說明搭建何種積木就可以，然并不是灌輸式的告知幼兒每步需怎么做。完成積木搭建以后，教師引導(dǎo)幼兒對(duì)所搭設(shè)的積木實(shí)施講解。幼兒發(fā)展各時(shí)期，對(duì)事物都有自己獨(dú)特的觀察和解釋能力，幼兒的理解方式和成人理解方式并不相同，因此教師不可以進(jìn)行干涉。對(duì)所搭設(shè)的物體實(shí)施了解，這種操作是對(duì)幼兒思維能力、表達(dá)能力與認(rèn)知能力的練習(xí)。幼師在實(shí)施教學(xué)過程中，需注重引導(dǎo)，而并不是對(duì)幼兒進(jìn)行影響，由于學(xué)前教育是幼兒對(duì)于事物及人的認(rèn)知初期，同時(shí)也是幼兒思維及頭腦發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，為此在此時(shí)期教師不可太過干擾幼兒意識(shí)[3]。

3.多多設(shè)置教學(xué)內(nèi)容及活動(dòng)

學(xué)前教育時(shí)期的幼兒對(duì)很多新鮮事物都會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，會(huì)積極地想去嘗試和接觸。幼兒園是幼兒進(jìn)行學(xué)前學(xué)習(xí)的機(jī)構(gòu)，所以需準(zhǔn)備豐富多樣的教學(xué)工具，以供幼兒進(jìn)行選擇。由于學(xué)前教育主要采用的教學(xué)方式都是以游戲的形式來開展的，豐富的教具能夠輔助幼兒對(duì)各類事物進(jìn)行充分的認(rèn)知，由此構(gòu)建豐富多彩的知識(shí)框架。不同的幼兒其興趣愛好和性格特征也是不同的，然而對(duì)于幼兒所喜愛的事物的鐘愛度也是不同的，有時(shí)還會(huì)比成人更癡迷于所喜歡的事物。因此，幼兒教師可利用游戲方式來對(duì)幼兒性格與喜好進(jìn)行觀察，由此有針對(duì)性地對(duì)幼兒實(shí)施教學(xué)，如此，可為幼兒藝術(shù)修養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，同時(shí)也可促使幼兒不斷形成完整良好的健康人格。如有的幼兒其性格相比其他幼兒的性格會(huì)更暴躁，愛動(dòng)手打人，在此情況下，教師便可安排這類幼兒多多的參與一些相對(duì)安靜一些的游戲，如畫畫、彈琴及圍棋等活動(dòng)，由此引導(dǎo)幼兒對(duì)自己的情緒進(jìn)行合理的管控，使幼兒情緒能夠得到合理的輸出，促使幼兒人格和情緒得到有效的控制。

4.重視心智方面的培育

幼兒心智狀態(tài)是否健康，會(huì)對(duì)其未來成長及發(fā)展產(chǎn)生較重要的影響。幼兒內(nèi)心認(rèn)知變化與發(fā)展，影響其對(duì)人、物、事的理解與看法。良好的內(nèi)心認(rèn)知，可以及時(shí)輔助幼兒端正思想，糾正思想編差，由此形成良性優(yōu)秀的人格與情緒上的管控。相反則會(huì)形成負(fù)面影響。在幼兒心智發(fā)展過程中，需家長與教師一起努力，如發(fā)現(xiàn)幼兒在事物理解方面存在偏差的時(shí)候，需結(jié)合幼兒實(shí)際情況，利用與幼兒心理特點(diǎn)相符的教育形式來實(shí)施教育。對(duì)幼兒大多數(shù)行為習(xí)慣，教師和家長均都需先清晰的了解事情的形成原因，及事件發(fā)生時(shí)的環(huán)境，一定不可以用大人的思想來分析幼兒 ，需站在幼兒的層面，來思考問題。

結(jié)語

總體來說，學(xué)前教育事業(yè)，需教師和家長一起努力。不存在最優(yōu)良的教育方式，只有最適合的教育。不同的幼兒其潛能也是不同的，每一名幼兒都是天才，每一名幼兒都有自己獨(dú)特的發(fā)展空間，為幼兒提供最為適合的教育方式，便可為其健全人格和個(gè)性的養(yǎng)成奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]邵美涵.學(xué)前教育對(duì)幼兒個(gè)性發(fā)展的影響分析[J].職業(yè)技術(shù)，2017，（09）.

[2]王璇.基于學(xué)前教育中促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展教育的研究[J].中國校外教育，2019（16）.

[3]陳敏.關(guān)于學(xué)前教育中促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展教育的研究[J].好家長，2018（101）：75.