【摘要】在高中英語教學(xué)中，學(xué)生普遍都認(rèn)為定語從句的學(xué)習(xí)既枯燥又難懂，學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)效果更是不明顯。面對此種情況，教師也應(yīng)該從自身調(diào)整個人的教學(xué)策略。本文以高一英語定語從句的語法課學(xué)習(xí)為例，闡釋如何將小組合作引入定語從句的教學(xué)中，從而有效提升學(xué)生課堂參與度，達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】小組合作;高中英語;定語從句教學(xué)

【作者簡介】劉莉（1990.03-），女，漢族，貴州六盤水人，六盤水市第三中學(xué)，二級教師（中），碩士，研究方向：英語教學(xué)。

普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2018）倡導(dǎo)指向?qū)W科核心素養(yǎng)發(fā)展的英語學(xué)習(xí)活動觀和自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式?；谶@樣的新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，教師在教學(xué)中需要發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)的能力。蘇雪靜談到小組合作應(yīng)引入語法教學(xué)的實(shí)踐（非謂語動詞為例）。李泓玲在其文章中也指出要引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)。這些都體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)對于語法教學(xué)的實(shí)用有效性。本文以高一人教版英語必修一第四單元定語從句的學(xué)習(xí)為例，探討如何將小組合作學(xué)習(xí)引入英語語法定語從句的教學(xué)中來開展教學(xué)。在開始學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容之前，教師要為小組合作學(xué)習(xí)做好活動準(zhǔn)備，以保證在實(shí)施過程中能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

一、小組合作學(xué)習(xí)前期準(zhǔn)備

組建學(xué)習(xí)小組。根據(jù)每組學(xué)生特點(diǎn)和實(shí)際能力分配學(xué)習(xí)角色。由各組小組長擔(dān)任學(xué)習(xí)活動的組織者和監(jiān)督者，以確保小組活動順利開展;英語能力好的同學(xué)，負(fù)責(zé)搜集學(xué)習(xí)資料;書寫規(guī)范的同學(xué)，負(fù)責(zé)記錄相關(guān)的學(xué)習(xí)筆記等;擅長英語口語表達(dá)的同學(xué)，可以向全班同學(xué)匯報本組的學(xué)習(xí)討論結(jié)果;比較細(xì)心、有耐心的同學(xué)，負(fù)責(zé)對小組成員或是其他組進(jìn)行有效的評價。

二、小組合作學(xué)習(xí)實(shí)施過程

本節(jié)語法課旨在學(xué)習(xí)由5個關(guān)系代詞引導(dǎo)的定語從句。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是掌握這些關(guān)系代詞的用法。在判斷它們在從句中充當(dāng)主語、賓語和定語的基礎(chǔ)上，正確選擇相應(yīng)的關(guān)系代詞，并且在實(shí)際運(yùn)用中能寫出合理恰當(dāng)?shù)木渥?。教學(xué)難點(diǎn)是筆者在實(shí)際教學(xué)中總結(jié)出的定語從句五步教學(xué)（找主句——劃從句——先行詞——從句中成分-關(guān)系詞）中的主從句劃分及在從句中所擔(dān)任的成分確定。在實(shí)際教學(xué)活動中，圍繞重難點(diǎn)設(shè)計了不同的任務(wù)。這些任務(wù)由易入難，使教學(xué)內(nèi)容和活動環(huán)環(huán)相扣。

1.掌握時機(jī)，激發(fā)興趣。用英文歌曲等引入話題，以定語從句的表達(dá)之美吸引學(xué)生的注意力并激發(fā)學(xué)生的興趣。結(jié)合初中所學(xué)知識，讓學(xué)生小組討論畫出歌曲句子中的主句、定語從句、先行詞以及關(guān)系詞，引出定語從句學(xué)習(xí)的五步法（找主句——劃從句——先行詞——從句中成分——關(guān)系詞）。

2.小組合作，優(yōu)勢互補(bǔ)。通過小組分工合作，查找、甄別含有定語從句的諺語，并按五步學(xué)習(xí)要求劃分句子結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生明確主句、從句、先行詞、關(guān)系詞以及先行詞在從句中所擔(dān)任的成分。利用含有定語從句的諺語解釋定語從句結(jié)構(gòu)，在學(xué)生能力存在差異的情況下，能夠讓學(xué)生優(yōu)勢互補(bǔ)。

3.鼓勵參與，合理評價。設(shè)計不同的活動任務(wù)，讓不同程度的學(xué)生都能參與。比如，在觀察定語從句并總結(jié)出關(guān)系代詞的用法時，通過同組合作、異組競賽的形式，既能強(qiáng)化學(xué)生對定語從句的結(jié)構(gòu)劃分和掌握，同時對定語從句關(guān)系代詞有了清晰的總結(jié)。另外，小組討論按此步驟編寫相應(yīng)的定語從句：確定主句——用好從句——找準(zhǔn)先行詞——看他擔(dān)任成分——確定關(guān)系代詞，并以小組比賽的形式呈現(xiàn)，讓學(xué)生用實(shí)際運(yùn)用所得的結(jié)論進(jìn)行輸出，體會學(xué)以致用的樂趣。完成任務(wù)后，教師要對各小組評價，從而提升學(xué)習(xí)效果。

三、小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)與反思

從課程導(dǎo)入部分的感知（定語從句）到初步理解（主句、從句、先行詞、成分、關(guān)系詞）、深層理解（正確按五步劃分一個定語從句），再到語言的輸出、運(yùn)用（會寫定語從句、會選正確的關(guān)系詞），做到了緊扣合作學(xué)習(xí)的主題。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識增強(qiáng)，充分體現(xiàn)了合作精神，達(dá)到了合作的效果。1.學(xué)生在小組合作中的有效配合奠定了良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在設(shè)計的梯度活動指引下，學(xué)生通過組內(nèi)合作、探究及組間競賽等學(xué)習(xí)方式，將課堂有效地還給了學(xué)生。2.因材施“角色”是合作學(xué)習(xí)的前提。要做到學(xué)生任務(wù)的合理分配，每個角色的職責(zé)擔(dān)當(dāng)明晰。3.合作時間凝聚合作效果。要給充分的合作時間解決問題以降低學(xué)習(xí)難度，保證課堂合作的實(shí)效性。

四、結(jié)語

小組合作學(xué)習(xí)能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動進(jìn)行思考，自由表達(dá)他們自己的觀點(diǎn)和想法，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。當(dāng)前高中課程對于中國學(xué)生而言最枯燥難懂的語法課，更需要通過合作學(xué)習(xí)，互相交流，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)從“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變。學(xué)生只有掌握了學(xué)習(xí)的主動權(quán)，才能提高學(xué)習(xí)能力，同時也能培養(yǎng)合作意識與合作技能，為以后的自主學(xué)習(xí)和終生學(xué)習(xí)做鋪墊。

參考文獻(xiàn)：

[1]李泓玲.自主合作學(xué)習(xí)在高中英語語法教學(xué)中的運(yùn)用[J].英語畫刊—教學(xué)實(shí)踐.

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[3]蘇雪靜.小組合作學(xué)習(xí)在高中英語語法教學(xué)中的實(shí)踐[J].教學(xué)篇—教學(xué)創(chuàng)新.