張海軍

【摘要】文言文作為初中語文教學(xué)的重要組成部分，占據(jù)語文教材主要內(nèi)容，教師應(yīng)注意對初中語文文言文教學(xué)的相關(guān)技巧探索，根據(jù)當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)情況針對性采取相關(guān)教育教學(xué)措施，有效激發(fā)學(xué)生對文言文知識的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化其學(xué)習(xí)積極性，并培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，從而有效提升學(xué)生對文言文知識的理解掌握能力，強(qiáng)化初中語文教育教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】初中語文 文言文教學(xué) 教學(xué)技巧

在初中語文教學(xué)中，文言文的教材分布占據(jù)主要部分。通過學(xué)習(xí)文言文相關(guān)知識，能夠促進(jìn)學(xué)生理解掌握我國傳統(tǒng)文化魅力精髓，培養(yǎng)其優(yōu)質(zhì)的民族自信心和民族自豪感，從而形成良好的思想道德觀念，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。下面，根據(jù)我國當(dāng)前初中語文文言文教學(xué)提出幾點(diǎn)有效措施。

一、引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀

在初中語文文言文教學(xué)中，文言文的朗誦教學(xué)作為提升學(xué)生理解掌握文言文的有效措施，能夠極大促進(jìn)課堂教學(xué)效率效果。在文言文的學(xué)習(xí)初期，教師可根據(jù)當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生自由朗誦文言文，提升他們的理解掌握程度，然后根據(jù)學(xué)生在朗誦過程中發(fā)生的問題，如發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)、部分語句不理解等來進(jìn)行針對性糾正。此外，在文言文教學(xué)過程中，教師亦可以分析當(dāng)前學(xué)生在文言文朗誦中所出現(xiàn)的種種問題進(jìn)行歸類，然后對學(xué)生的朗誦過程進(jìn)行綜合性分析。例如，可以讓學(xué)生分組自由朗誦文章，飽含情緒，將自己帶入到文章當(dāng)中，可以帶上適當(dāng)?shù)谋砬閯幼?，逐步重現(xiàn)文章情景。一方面，學(xué)生可以從朗誦中逐漸感受到學(xué)習(xí)文言文的樂趣，提升他們的學(xué)習(xí)興趣;另一方面，可以強(qiáng)化學(xué)生對文言文的理解掌握，使其領(lǐng)會到文言文中獨(dú)特的魅力所在，從而有效提升文言文教學(xué)效率效果。

二、分析體會文章意義

初中語文文言文教學(xué)要注意合理感受文章語言魅力，對段落和字符進(jìn)行有效品讀，從而整體掌握文言文學(xué)習(xí)效果，強(qiáng)化學(xué)生對文章的理解分析，提升閱讀學(xué)習(xí)文言文的樂趣。例如，在學(xué)習(xí)朗誦文言文的過程中，學(xué)生可以根據(jù)文章語句感悟作者所表達(dá)的含義，分析作者的人生態(tài)度，從而引導(dǎo)學(xué)生去主動學(xué)習(xí)理解。此外，對于文章中一些描寫景色的句子，教師需要讓學(xué)生加深理解，可以結(jié)合文章情景，發(fā)揮學(xué)生自身主觀能動性，營造出文章中的意境美，引導(dǎo)學(xué)生將文章感悟進(jìn)行描述，從而有效加深學(xué)生對文言文的閱讀理解。

三、培養(yǎng)學(xué)生的摘抄習(xí)慣

新課程標(biāo)準(zhǔn)改革背景下，教育部門倡導(dǎo)在初中語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生可通過摘抄的形式將文章中一些優(yōu)美的句詞積累下來，作為參考素材或者朗誦材料使用，能夠極大促進(jìn)學(xué)生的連貫性思維產(chǎn)生，強(qiáng)化對文章的理解加深程度，并將所學(xué)知識合理利用在生活學(xué)習(xí)中，提升語文學(xué)習(xí)的使用效率。總地來說，良好的摘抄習(xí)慣培養(yǎng)，對于學(xué)生學(xué)習(xí)語文文言文知識，強(qiáng)化其記憶的理解程度是十分必要的。例如，學(xué)生可積累一些文言文中的優(yōu)質(zhì)寫作素材，有效的摘抄手段能夠促進(jìn)學(xué)生在讀懂文章大意的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化其理解加深程度，從而有效提升文言文閱讀能力，豐富自身寫作素材儲備。

四、培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力

初中語文文言文的學(xué)習(xí)需要學(xué)生具備良好的探究實(shí)踐精神，從而在閱讀中利用探究能力不斷理解語句含義，和各種字詞用法，通過文言文的字面意思讀懂文章大意，加深閱讀理解，發(fā)現(xiàn)文章中所包含的思想情感價(jià)值。所以，教師若想讓學(xué)生更好地理解文言文中所表達(dá)的思想情感價(jià)值，就需要對學(xué)生進(jìn)行針對性引導(dǎo)學(xué)習(xí)，對其進(jìn)行有效指導(dǎo)，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，做到學(xué)有所知，學(xué)有所得。讀懂文言文中所包含的意義，仍需要學(xué)生通過自身不斷探究學(xué)習(xí)，才能感悟到思想價(jià)值所在。學(xué)生在探究學(xué)習(xí)過程中，會有學(xué)習(xí)滿足感，樹立強(qiáng)大的自信心，加深成就感，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的進(jìn)步?？偟貋碚f，探究學(xué)習(xí)作為學(xué)生獲取知識的一種手段，這種學(xué)習(xí)手段可以自主進(jìn)行或者團(tuán)隊(duì)合作，最關(guān)鍵的是強(qiáng)化了學(xué)生的動手動腦能力，使其真正成為學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮自身主觀能動性，主動學(xué)習(xí)掌握知識，從而在不斷的探究學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟文言文的魅力所在。

例如，在學(xué)習(xí)《陋室銘》這篇文言文時(shí)，為了提升學(xué)生的教學(xué)參與度，使其更好地去理解感悟作者內(nèi)心情感價(jià)值，可通過有效教學(xué)評價(jià)或者提問的教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生形成較好的探究學(xué)習(xí)能力。教師可根據(jù)當(dāng)前文章內(nèi)容，向?qū)W生提出針對性問題，使其主動參與到閱讀學(xué)習(xí)過程中，思考與問題相關(guān)的語句含義，提升其探究學(xué)習(xí)能力。這種教學(xué)模式，能夠有效激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深閱讀理解，促進(jìn)學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)思維。教師可提問：你認(rèn)為作者的心理想法是什么？作者在寫這篇文章時(shí)，自身處于什么環(huán)境中？作者想要表達(dá)的思想是什么？諸如此類的有效提升，能夠引導(dǎo)學(xué)生去主動探究學(xué)習(xí)，去鉆研、理解文章含義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，感受作者想要表達(dá)的情感價(jià)值，從而有效培養(yǎng)學(xué)生綜合探究能力的形成。

五、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識

文言文的內(nèi)容多樣，且諸多意義類型較多，在具體的課堂教學(xué)之中，必須鼓勵(lì)學(xué)生積極參加質(zhì)疑，并大膽地表明自己的看法。當(dāng)然，允許出現(xiàn)兩種不同的答案，學(xué)生們的思維創(chuàng)新較強(qiáng)，且對文言文有更加獨(dú)到的見解。另外，如果在文言文學(xué)習(xí)中一味的追求統(tǒng)一，單純使用對錯(cuò)來肯定和否定學(xué)生們的想法，這樣往往會顯著抑制學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，教師們必須培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，語文教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)合理的課堂條件，保護(hù)學(xué)生的質(zhì)疑思維，教學(xué)目標(biāo)可以更快地得以實(shí)現(xiàn)。

討論是提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的有效途徑，能夠較好地點(diǎn)燃學(xué)生的思想火花，引導(dǎo)學(xué)生們看到更加多樣的生活場景。學(xué)生們在文言文知識的學(xué)習(xí)過程中，往往感到很多艱澀的內(nèi)容，文言文也往往因?yàn)榛逎y懂等特點(diǎn)難以吸引學(xué)生，但是在課堂教學(xué)中，教師可以拋棄傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方式，幫助學(xué)生產(chǎn)生對文言文的濃厚興趣。首先，教師在進(jìn)行教學(xué)之前必須認(rèn)真細(xì)致的進(jìn)行教學(xué)研究，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容情況來創(chuàng)設(shè)勝多趣味的教學(xué)課堂，教師可以將學(xué)生即將學(xué)習(xí)的文言文課文等改變成為教學(xué)短劇，學(xué)生可以進(jìn)行角色扮演，表演出古人進(jìn)行文言文對話的場景，學(xué)生們對于即將學(xué)習(xí)的文言文知識即會產(chǎn)生極為濃厚的興趣。例如，在學(xué)習(xí)《論語》之前，教師可以向?qū)W生們講述春秋時(shí)期孔圣人及其弟子之間的趣味性談話，幫助學(xué)生更好地了解民間故事，可以通過課堂導(dǎo)入或者故事導(dǎo)入的形式，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行自主思考，實(shí)現(xiàn)原有知識的循環(huán)鞏固。其次，學(xué)習(xí)可以與思考進(jìn)行密切的結(jié)合，學(xué)生們可以通過知識學(xué)習(xí)來進(jìn)一步加強(qiáng)文言知識，創(chuàng)新性的提出自我感悟，更好地掌握所學(xué)的知識。教師在文言文的教學(xué)時(shí)，必須幫助學(xué)生們理解重點(diǎn)字詞的理解與掌握，可以通過適當(dāng)?shù)闹傅溃龑?dǎo)學(xué)生自主思考與學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。

六、結(jié)語

綜上所述，初中語文文言文的學(xué)習(xí)，關(guān)鍵在于教師需要采用科學(xué)合理的教學(xué)方法，針對學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況制定相關(guān)教學(xué)模式，并不斷引導(dǎo)學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中，增進(jìn)師生情感，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，利用學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力不斷強(qiáng)化其對文章的理解加深程度，才能體會文章所表達(dá)的情感價(jià)值所在，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

在教學(xué)過程中，教師需要著力為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文知識的同時(shí)，不斷感悟體會我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生樹立民族自豪感和社會使命感，從而形成良好的道德思想觀念，這正是初中語文文言文教學(xué)的意義所在。

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