金麗娟

【摘要】德育工作任重道遠，需要教師長期堅持不懈地努力。小學德育工作是培養(yǎng)學生人生觀和價值觀的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，是德育工作的奠基工程。為了更好地幫助小學教師從事德育工作，分析總結(jié)了幾點建議，分別從幾個方面闡述了對于小學德育工作的思考和實踐，以供大家參考和借鑒。

【關(guān)鍵詞】小學德育 思考 實踐 教師 小學生

教育的根本在于育人，育人就離不開德育，可以說德育是教育工作的核心，也是基礎(chǔ)。作為當前的德育工作者應該不斷更新自己的德育理念，開拓自己的工作思維，找尋新的工作方法，提高德育的工作效率，加強實際效果。

一、增強教師育人意識，樹立“人人都是德育工作者”的觀念

德育工作需要教師來實踐，因此，教師平時的言行舉止都是學生德育教育的一部分，所以建立一支有著優(yōu)秀品德和業(yè)務能力的教師隊伍是至關(guān)重要的。首先，學校要加強教師的德育觀念，時刻牢記把德育放在核心位置，對于言行品德優(yōu)秀的教師要大力宣傳和表揚，要養(yǎng)成全校爭當?shù)掠湫偷暮梅諊?。如我校開展師德承諾儀式、師德講座、“講師德、正師風，精誠鑄師魂”等系列活動，進行師德問卷調(diào)查，在教師中開展“感動學校的好教師”“愛生故事評選”等活動來促進教師師德的提升。我們還結(jié)合實際制定了一系列師德建設(shè)方案，對教師的儀容儀表、言行舉止、教育教學進行了全面、細致的要求，讓教師的舉止言行潛移默化地影響學生行為規(guī)范的養(yǎng)成。努力做到管理育人，教書育人，服務育人，環(huán)境育人，讓學?！疤焯焓堑掠畷r，處處是德育之地，人人是德育之人”。

二、重視校園文化建設(shè)，樹立“文化育人、環(huán)境育人”的觀念

德育工作離不開一個良好的校園環(huán)境。德育工作的開展離不開學校自身的氛圍，離不開校園的文化建設(shè)，包括校園的綠化環(huán)境，整潔程度，美化程度等，在此基礎(chǔ)之上開展德育工作將是事半功倍的效果。環(huán)境對學生潛移默化的影響是不可忽視的。如校園文化墻可以開設(shè)“校長寄語”專欄，每周由校長親自為全體師生書寫、更換寄語，激勵師生，使師生以飽滿的熱情投入工作和學習。校園內(nèi)還應設(shè)立各種校園宣傳櫥窗和板報，分期、有主題地出版學校簡介、安全教育、環(huán)保教育、科普教育、愛心教育、法制教育、國防教育等內(nèi)容。通過校園雕塑的擺放以及名人畫像、名言警句、藝術(shù)作品的懸掛等校園環(huán)境的點綴來體現(xiàn)出全校師生的共同思想、共同情感、共同審美觀等精神文化，形成處處有文化、時時受教育的文化環(huán)境。

三、科研探路打造品牌，樹立“德育課題化”的觀念

德育教育不是紙上談兵，應該是通過科學合理的研究論證，然后落到實踐上，產(chǎn)生實際的效果。假如學校改變德育的方式，把事務性工作改成科學-實踐為主的德育工作模式，那么對于德育工作的實踐無疑是有巨大促力的。德育課題研究實踐活動能將學生置于一種獨立自主、合作探究的活動狀態(tài)之下，再加上德育課題實踐研究主題往往都貼近生活，學生不但感到新奇，參與主動性強烈，也使他們獲得了在課堂上從未有過的感受。德育課題實踐活動能為學生提供更廣泛的人際交往的機會，真實地了解社會的機會、培養(yǎng)團隊精神的機會、獨立思考完成問題的機會、體驗實地調(diào)查的艱辛與快樂的機會、利用所學到的知識綜合解決實際問題的機會。

四、家校與社區(qū)聯(lián)手，構(gòu)筑未成年人思想道德教育網(wǎng)

教育工作的主體是學校，但是離不開家庭和社會的幫助。學校可以通過各種渠道加大與社區(qū)的合作，如構(gòu)建社區(qū)教育基地，開展聯(lián)合德育活動。我校根據(jù)學生的年齡特點，開展“教育崗活動”。分別在學校一至六年級劃分不同的崗位，即安全教育崗、愛心教育崗、環(huán)保教育崗、法制教育崗、科普教育崗和國防教育崗，充分、合理利用德育基地、社會實踐基地、社區(qū)等開展形式多樣的社會實踐及志愿者服務等教育活動。學校在每年3月安全教育活動月，開展的一年級安全崗活動，邀請交警支隊的警官到學校開展安全講座，通過真實的事例和演練生動地給學生們上了一課。學校還組織學生觀看了安全教育影片，影片中真實的、血淋淋的事例給學生們敲響了安全的警鐘。講座和觀看影片過后，學校還開展了全校性的征集安全標語活動，把學生們寫的優(yōu)秀的安全標語做成標語牌粘貼在校園醒目的地方。這些系列活動使學生認識到安全的重要性，懂得如何保護自己和別人。

五、在課外閱讀中融入德育教育，提升學生品德

課外閱讀是培養(yǎng)學生基礎(chǔ)知識的重要部分，通過把德育融入課外閱讀，不僅可以豐富課外閱讀內(nèi)容，還能促使學生的道德情操得到提升。在課外閱讀中，首先，語文老師應從學生的實際情況出發(fā)，根據(jù)小學生的不同性格、不同興趣、不同愛好來準備不同類型的課外閱讀資料。其次，語文老師還應發(fā)揮引導的作用，引導學生培養(yǎng)思維能力，提高思想覺悟，使用正確的閱讀方法，這樣才能促使學生在課外閱讀中獲取語文基礎(chǔ)知識的同時，提升思想品德素質(zhì)。

再次，在課外閱讀中，語文老師還可以把課外閱讀與學校德育工作相結(jié)合，以“三八”婦女節(jié)、母親節(jié)、“六一”兒童節(jié)等為契機，開展征文、讀書卡設(shè)計比賽、評選讀書小明星等活動，從而激發(fā)學生對課外閱讀的積極性，進而使學生能夠熱愛課外閱讀，促使學生品德的提升。

六、評價改革促發(fā)展，樹立科學的德育評價觀念

改革德育的評價體系對于教師德育工作開展有著方向性改進，對于加強育德工作有著實際意義。只有把德育工作的目標具體化、標準化、數(shù)字化才有可能達成我們想要的工作實效。我們可以對于學生的品德要素進行逐項解析，分項測量，找出設(shè)計依據(jù)和層次，在根據(jù)設(shè)計好的標準進行評定。如某校以前對班級管理的評價是依據(jù)每周金星班級的評比結(jié)果。但經(jīng)過這些年的實踐慢慢發(fā)現(xiàn)，金星班級的評價內(nèi)容過多，只要有其中一項做得不好，被扣分，無論其它項做得多好都沒有資格評上金星班級，不能凸顯班級管理和評價的細致化和具體化，不能對班級進行有效的激勵，存在一定的弊端。加上長期采用一種評價方法，無論是教師還是學生對此都感覺漸漸麻木，興趣不濃，表現(xiàn)出對評比的結(jié)果熱情度不高的現(xiàn)象。因此，為了細化學校的管理和評價體系，充分肯定班主任和學生的各項表現(xiàn)，促進師生爭星的積極性，學校決定除了保留每周評比金星班的傳統(tǒng)外，還加入了“衛(wèi)生保潔優(yōu)勝班”“文明禮貌優(yōu)勝班”“排隊快靜齊優(yōu)勝班”“按時進課堂、認真聽課優(yōu)勝班”“書聲瑯瑯優(yōu)勝班”的評比，這些評比細化了學校德育的評價手段，極大地肯定了班級的各項表現(xiàn)，出現(xiàn)了全校各個班級積極爭紅旗的氛圍和景象，收到了良好的效果，校園、教室變干凈了，學生有禮貌了，排隊又快又好，每天進入校園都能聽到朗朗的讀書聲。

綜上所述，德育是一項長期、復雜而又系統(tǒng)性的工作，其影響因素非常繁多。小學生在這個階段在德育上是一張任意書寫的白紙，這個階段的德育對于小學生的整個人生都有著不可磨滅的影響。我們一定要充分認識到這一點，并積極做好德育工作。德育工作目前雖然處于摸索階段，但我相信只要我們本著實事求是的認真態(tài)度，根據(jù)學生各自的性格特點，找到相應的切入口，實施事先制定好的德育模式，充分利用科學管理的手段協(xié)調(diào)多種關(guān)系，開展豐富、有針對性的德育活動，就能創(chuàng)出學校德育特色，取得最優(yōu)的系統(tǒng)功效，進一步推進學校整體辦學水平，再上新臺階。

參考文獻：

[1]梁江龍.分析文化育人視野下小學德育的困境與策略[J].新課程，2018，（06）.

[2]郭葳.文化育人視野下小學德育的困境與策略[J].新課程，2016，（09）.

[3]李賜平，楊小玲.文化育人視野下小學德育的困境與策略[J].現(xiàn)代教育科學，2014，（02）.

[4]王美娜.文化育人視野下小學德育的困境與措施[J].好家長，2019，（39）.