朱作忠

【摘要】在核心素養(yǎng)的背景下，初中數(shù)學(xué)的新課程標(biāo)準(zhǔn)需要教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的開展過程中，全力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)與理念，有效提升他們對數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力。為此，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中對學(xué)生反思意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)的重要性分析的條件下，重點(diǎn)提出初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中對學(xué)生的反思意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)的實(shí)際策略，旨在為更多的教師帶來有價(jià)值的借鑒與參考。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)教學(xué) 反思意識(shí) 學(xué)生

隨著我國素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，學(xué)生反思意識(shí)的培養(yǎng)現(xiàn)已成為初中數(shù)學(xué)課堂教中的關(guān)鍵內(nèi)容。初中數(shù)學(xué)在初中的整體教育中屬于重要內(nèi)容，學(xué)習(xí)難度較大，教學(xué)質(zhì)量始終不能取得較好的效果。在初中的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生反思意識(shí)，有助于對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行優(yōu)化，有效提升學(xué)生數(shù)學(xué)的成績，為學(xué)生更好的學(xué)以致用提供幫助。所以，初中數(shù)學(xué)教育工作者需要摒棄以往的教學(xué)方式，不斷地優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方式，在提升學(xué)生反思意識(shí)的基礎(chǔ)上，更好地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)整體能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生反思意識(shí)的重要性

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師勢必要加強(qiáng)對培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)反思意識(shí)的重視，使學(xué)生可以在反思中扎實(shí)自身的理解并掌控?cái)?shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而在提高初中生數(shù)學(xué)知識(shí)成績的條件下，確保數(shù)學(xué)課堂實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)。除此之外，對初中生反思意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，還可讓學(xué)生對自身的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)水平進(jìn)行了解，促使他們逐漸的積累數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而對初中生的數(shù)學(xué)思維意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，確保他們可通過自身數(shù)學(xué)思維意識(shí)處理生活中遇到的問題。

新課程標(biāo)準(zhǔn)表明，在針對初中的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該著重培養(yǎng)初中學(xué)生的合作、探究、自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，這也屬于新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要策略。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該著重培養(yǎng)初中生的反思意識(shí)，唯有培養(yǎng)學(xué)生的反思意識(shí)，才可以保證學(xué)生及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問題，并在解決問題的過程中實(shí)施探究、合作、自主的學(xué)習(xí)。在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師著重培養(yǎng)初中生的反思意識(shí)，確保學(xué)生了解問題并找尋問題的解決思維，不能全部沿用教師的思維意識(shí)，機(jī)械地進(jìn)行積累。

二、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中反思意識(shí)的教育現(xiàn)狀

現(xiàn)如今，我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)的反思意識(shí)教育情況通常被概括成兩方面。首先，初中數(shù)學(xué)教育缺少完善的教學(xué)體系，單調(diào)的教學(xué)方式不能提升學(xué)生的反思意識(shí)。以往的教育教學(xué)方式在我國沿用了千百年，在以往的教育教學(xué)思維和應(yīng)試教育思維的影響下，許多數(shù)學(xué)教師為了提升升學(xué)率并省時(shí)省力，利用“強(qiáng)制性”灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，教師系統(tǒng)的整理知識(shí)點(diǎn)，在利用記憶背誦的方式為學(xué)生布置作業(yè)，學(xué)生的學(xué)習(xí)不需要思考，只需要被動(dòng)的接受數(shù)學(xué)教師讓他們接受的知識(shí)，進(jìn)而也不需要針對實(shí)際的數(shù)學(xué)內(nèi)容建立反思意識(shí)，經(jīng)年累與，學(xué)生就會(huì)喪失反思意識(shí)。其次，課堂教學(xué)太過枯燥，缺少對數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)缺少積極性，不喜歡對知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反思。和英語、語文等課程進(jìn)行對比，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)難度相對很大，初中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)較為抽象，不生動(dòng)也沒有樂趣，過于枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)教育產(chǎn)生厭煩，越來越多的學(xué)生不愿意配合教師開展教學(xué)工作，更不會(huì)進(jìn)行反思。

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生反思能力的策略

1.創(chuàng)建教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生反思能力

數(shù)學(xué)作為實(shí)踐性及抽象性較強(qiáng)的課程，適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)教學(xué)情況有助于初中生對數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)以致用。數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過程中，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境為學(xué)生培養(yǎng)反思意識(shí)。如在教授“三角形”的教材內(nèi)容前，教師可以在課堂中提問，怎樣的形狀最穩(wěn)定。根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，許多學(xué)生都會(huì)回答較為常見的長方形、正方形等，教育工作者就會(huì)繼續(xù)追問：想想在生活中我們常見的很多物品結(jié)構(gòu)怎么都是三角形狀的呢？所以，學(xué)生就會(huì)被激發(fā)反思意識(shí)，進(jìn)而積極參與到課堂教學(xué)中，并有效提升了教學(xué)質(zhì)量。

2.堅(jiān)持以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)

在具體的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師勢必要嚴(yán)格遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持以學(xué)生作為主體的課堂教學(xué)原則，確定學(xué)生在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中主體地位，把課堂教學(xué)的自主權(quán)交予學(xué)生，教師應(yīng)該站在組織學(xué)生與引導(dǎo)學(xué)生的位置，為學(xué)生創(chuàng)建平等、民主的課堂教學(xué)氣氛，并尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，利用生動(dòng)有趣的教學(xué)方式，不停地促進(jìn)師生間的聯(lián)系，為學(xué)生創(chuàng)建愉悅、輕松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效激起學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性，有效調(diào)動(dòng)初中生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而日益對初中生的反思意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，使他們更好地體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而確保數(shù)學(xué)教育實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。

3.善于利用習(xí)題進(jìn)行舉一反三，為學(xué)生反思意識(shí)提供幫助

初中數(shù)學(xué)的習(xí)題通常存在一題多解的題型，該類題型不但能夠提升學(xué)生頭腦的靈活性、培養(yǎng)初中生的探索精神，還能擴(kuò)展學(xué)生的解題思維模式，為學(xué)生更好的解決此類問題提供幫助，并使他們對自身存在的不足進(jìn)行反思。為此，教師在數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生換個(gè)思維進(jìn)行思考，如在進(jìn)行“全等三角形”有關(guān)知識(shí)的課堂教學(xué)時(shí)，在數(shù)學(xué)課后習(xí)題的訓(xùn)練過程中，可遇到許多全等證明題，并且證明方式多種多樣，不管是邊角邊，還是邊邊角都能更好的處理問題。應(yīng)該特別注意的問題是，不用的解題方法需要對應(yīng)不同的解題思路，解題的效率也是各不相同。除此之外，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行思考，盡力采用適當(dāng)?shù)淖C明方式處理問題，等學(xué)生證明完成后，教師需要匯總所有同學(xué)的解題思路，引導(dǎo)學(xué)生對不同解題思路的優(yōu)勢、缺陷進(jìn)行分析，并針對自身的解題思路進(jìn)行分析，利用“舉一反三”的方式，采取相應(yīng)的解題模式。這樣利用習(xí)題訓(xùn)練反思意識(shí)的模式，不但有利于擴(kuò)展學(xué)生的解題思路，還可有效提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

4.有效提升初中生的反思意識(shí)

很多人認(rèn)為，學(xué)習(xí)的過程就是不停地犯錯(cuò)、反思、改善、提升的過程。為此，科學(xué)的反思可以有效推動(dòng)學(xué)生整體能力的提升，從而讓學(xué)生發(fā)展成為具備很高綜合素質(zhì)的人才。受到客觀條件的約束，初中學(xué)生的各項(xiàng)發(fā)育并不完全，因此，他們在學(xué)習(xí)時(shí)的反思就會(huì)過于片面、偏頗等。所以，教師應(yīng)該在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中加強(qiáng)引導(dǎo)并點(diǎn)撥學(xué)生，其中最有效的方式就是合理的評(píng)價(jià)模式，使學(xué)生了解自身的不足，進(jìn)而針對性的進(jìn)行改善。合理的評(píng)價(jià)不僅包含批評(píng)，還包括鼓勵(lì)，適當(dāng)且和合時(shí)機(jī)的鼓勵(lì)，不但可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，有效激起學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情和自主性。

5.重視初中生課堂體驗(yàn)，提升數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率

在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)時(shí)，一些數(shù)學(xué)知識(shí)較為單一，學(xué)生能利用自身的數(shù)學(xué)知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，確保學(xué)生積極的探究，仔細(xì)的思考解決措施，讓學(xué)生站在多個(gè)方向分析并處理問題，確保學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)提升樂趣，進(jìn)而明確適合自身的數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)方式，并對數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)。

四、結(jié)束語

總而言之，在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的反思意識(shí)，就要從提出問題開始，進(jìn)而讓學(xué)生對相關(guān)問題進(jìn)行思考，學(xué)生在思考問題時(shí)才能出現(xiàn)新的問題。除此之外，在鼓勵(lì)學(xué)生講出問題，然后大家共同交流，唯有重視學(xué)生反思意識(shí)的培養(yǎng)，才可以促使學(xué)生形成較好的數(shù)學(xué)反思意識(shí)。

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