【摘要】近年來，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的不斷提升，教育方面也相應(yīng)地產(chǎn)生了很大的變化?；ヂ?lián)網(wǎng)背景下，大學(xué)英語(yǔ)公共課堂教學(xué)的發(fā)展也會(huì)相應(yīng)地產(chǎn)生一定的變化。如今在課堂教學(xué)的過程中，思政建設(shè)被置于一個(gè)越來越重要的位置，針對(duì)當(dāng)前的思政教學(xué)狀況，需要進(jìn)一步開展探究，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課和思政課之間的有機(jī)聯(lián)系，這對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也可以產(chǎn)生積極影響。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng);大學(xué)英語(yǔ)課堂;課程思政建設(shè)

【作者簡(jiǎn)介】劉慧（1981-），女，吉林長(zhǎng)春人，吉林動(dòng)畫學(xué)院，副教授，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。

如今的高校教育中，思政課的開展受到了越來越多的重視。高校在開展教學(xué)的過程中，需要將立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，大學(xué)英語(yǔ)公共課教學(xué)中，也要相應(yīng)地進(jìn)行課程思政建設(shè)，將英語(yǔ)公共課當(dāng)中的育人作用充分發(fā)揮出來，將思政教學(xué)的內(nèi)容有效融入課程教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，老師既要給學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的傳輸，同時(shí)也要對(duì)主流價(jià)值觀做好引導(dǎo)，從而達(dá)到以德樹人的教育目的。

一、 大學(xué)英語(yǔ)課程思政建設(shè)現(xiàn)狀

在大學(xué)教學(xué)體系中，大學(xué)英語(yǔ)公共課是一門基礎(chǔ)性比較強(qiáng)的學(xué)科，如何將英語(yǔ)和思政進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，這成為當(dāng)前老師在實(shí)際教學(xué)過程中所面臨的一個(gè)挑戰(zhàn)，就如今的發(fā)展現(xiàn)狀來看，課程思政建設(shè)還存在一些問題。首先，思政和英語(yǔ)公共課結(jié)合的實(shí)踐是有所缺乏的，并且還有一些英語(yǔ)老師，對(duì)于英語(yǔ)課上進(jìn)行思政教育這件事情持否定態(tài)度，從思想上就沒有對(duì)課程思政建設(shè)加以重視。其次，在教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)上也有著很大的缺乏。在公共英語(yǔ)課堂上，思政教育融入方式比較僵化，難以將英語(yǔ)教學(xué)材料中的思政教學(xué)內(nèi)容挖掘出來，這就導(dǎo)致整體的教學(xué)效果是比較差的。最后，一些老師并沒有對(duì)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)手段進(jìn)行充分的利用，沒有與時(shí)俱進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)，這就導(dǎo)致了課堂教學(xué)的整體趣味性比較低，對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)思政教學(xué)體系的構(gòu)建來說，也會(huì)相應(yīng)地產(chǎn)生一些不利影響。

二、 互聯(lián)網(wǎng)背景下如何進(jìn)行課程思政建設(shè)

1. 老師要設(shè)計(jì)出更合理的教學(xué)活動(dòng)。就大學(xué)英語(yǔ)公共課教學(xué)來說，它同時(shí)具備著工具性和人文性。英語(yǔ)是高校教學(xué)體系中很重要的組成部分，對(duì)于學(xué)生來說，這既是一種知識(shí)學(xué)習(xí)，同時(shí)也是一種語(yǔ)言能力培養(yǎng)。當(dāng)前的英語(yǔ)課包括聽力和讀寫這兩個(gè)方面的內(nèi)容，而英語(yǔ)學(xué)習(xí)材料中蘊(yùn)含著很多思政教學(xué)知識(shí)，所以在進(jìn)行課程思政建設(shè)的過程中，老師要更加科學(xué)地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)置，將學(xué)習(xí)材料中關(guān)于思政教學(xué)的內(nèi)容充分挖掘出來，這樣學(xué)生在接受英語(yǔ)教育的過程中，也相應(yīng)地獲取到了正能量。針對(duì)英語(yǔ)單元課題的內(nèi)容，可以適當(dāng)融入思政理念來對(duì)中西方的文化內(nèi)容加以對(duì)比，幫助學(xué)生從中西方不同的角度來對(duì)英語(yǔ)教學(xué)材料中的思政內(nèi)容進(jìn)行分析，從而幫助學(xué)生進(jìn)一步樹立正確的價(jià)值觀。

2. 利用網(wǎng)絡(luò)資源來進(jìn)行教學(xué)。在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展背景下，信息技術(shù)在學(xué)校教育中的應(yīng)用范圍越來越廣泛，因此老師在進(jìn)行課程思政建設(shè)的時(shí)候，要將網(wǎng)絡(luò)資源加以充分利用，結(jié)合在具體的教學(xué)活動(dòng)來進(jìn)行微課或者慕課等制作，在校園內(nèi)搭建起思政線上互動(dòng)平臺(tái)。這樣一來，學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)和思政學(xué)習(xí)的時(shí)候，時(shí)間會(huì)更加自由，學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間和具體的學(xué)習(xí)狀況來進(jìn)行學(xué)習(xí)方式的選擇。在正式開始課堂教學(xué)之前，學(xué)生可以借助微課和慕課等形式來提前進(jìn)行預(yù)習(xí)，老師要及時(shí)和學(xué)生進(jìn)行線上互動(dòng)，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的各種問題要及時(shí)進(jìn)行解答，通過一些小的知識(shí)點(diǎn)來對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)思政學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行考察，敦促學(xué)生自主自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣一來，學(xué)生的思政學(xué)習(xí)積極性也可以得到提高，有助于學(xué)生自身思想意識(shí)的發(fā)展。除了在線學(xué)習(xí)平臺(tái)之外，在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展背景下還可以開發(fā)一些進(jìn)行英語(yǔ)思政學(xué)習(xí)的APP，采取英語(yǔ)配音等更具趣味性的形式幫助學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過程中掌握思政知識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上，就我國(guó)社會(huì)當(dāng)前的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r來看，思政課程建設(shè)和大學(xué)英語(yǔ)課堂之間的聯(lián)系是逐漸加強(qiáng)的，在二者相融合的過程當(dāng)中，不能單純地將各種政治理論搬到英語(yǔ)課堂教學(xué)中，而是通過更為創(chuàng)新性的教學(xué)方式來對(duì)二者進(jìn)行有機(jī)融合。如今在互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展背景下，教學(xué)形式越來越多樣化，要利用微課、慕課等的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步激發(fā)出學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程的興趣，既對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)也要重視對(duì)學(xué)生自身人文素養(yǎng)的提升，繼而取得更好的教學(xué)效果。

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