【摘要】通過對我國法律英語教學(xué)的現(xiàn)狀及存在問題的探討，提出“雙+”“雙重”的ESP教學(xué)模式，并應(yīng)用于《法律英語》課程教學(xué)，以提高我校法學(xué)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】法律英語;雙+;雙重

【作者簡介】熊天添（1980-），女，湖南長沙人，湘潭大學(xué)外國語學(xué)院，講師，碩士，研究方向：外語教學(xué)與跨文化交際、法律英語。

【基金項(xiàng)目】湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“基于世界大學(xué)城空間教學(xué)平臺的《看美劇學(xué)英語》公共選修課程建設(shè)方案設(shè)計(jì)研究”（XJK014YYB016）。

一、引言

我國司法部對法律人才培養(yǎng)提出了“重點(diǎn)培養(yǎng)高層次的復(fù)合型、外向型法律人才和職業(yè)型、應(yīng)用型法律人才”的要求。這里的“復(fù)合型”和“外向型”主要強(qiáng)調(diào)學(xué)科的交叉性及具備高的法律英語素養(yǎng)。教育部2017最新版《大學(xué)英語教學(xué)指南》中指出：高校開設(shè)大學(xué)英語課程，一方面，應(yīng)滿足國家戰(zhàn)略需求，為國家改革開放和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展服務(wù);另一方面，應(yīng)滿足學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)、國際交流、繼續(xù)深造、工作就業(yè)等方面的需要。英語學(xué)習(xí)者的多元化需求和涉外法律人才的缺口，催生并帶動了法律英語課程的蓬勃發(fā)展。

二、“雙+”“雙重”的ESP教學(xué)模式的思路

在教學(xué)實(shí)踐中，國內(nèi)法律英語教學(xué)模式重知識輕能力的傾向嚴(yán)重，缺乏應(yīng)用性和針對性，不能滿足學(xué)生對該課程的需求，這不由讓我們對目前的法律英語教學(xué)模式做一些必要的反思。依據(jù)相關(guān)ESP理論，ESP課程是為了滿足學(xué)習(xí)者的特定目的和特定需要而開設(shè)的。在經(jīng)濟(jì)全球化過程中，中國與其他國家在各領(lǐng)域的交往日益頻繁，隨之而來的各種法律爭議也越來越多，因而當(dāng)前法學(xué)教育的重要任務(wù)之一就是要培養(yǎng)出既懂中外法律，又能熟練運(yùn)用英語開展涉外業(yè)務(wù)的高級法律人才。因此，本課題嘗試建構(gòu)“雙+”“雙重”的ESP教學(xué)模式，并應(yīng)用于《法律英語》課程教學(xué)。其中“雙+”指的是：線上+線下，語言+專業(yè);“雙重”指的是：重問題意識的培養(yǎng)，重文化視野的構(gòu)建。

三、“雙+”“雙重”的ESP教學(xué)模式在《法律英語》教學(xué)中的運(yùn)用

1. ESP視角下《法律英語》的課程設(shè)置。作為一門交叉學(xué)科，各專門用途英語課程既具有 ESP 課程的普遍特征，又具有其特殊性。以《法律英語》課程為例，該課程設(shè)置的目標(biāo)是為了滿足學(xué)習(xí)者以英語為工具學(xué)習(xí)法律專業(yè)知識提升從事涉外法律事務(wù)能力的特定需求。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的時代背景下，空間教學(xué)技術(shù)為學(xué)生提供了更多的選擇，因此一方面我們充分利用世界大學(xué)城空間、超星學(xué)習(xí)通，做好線上課程建設(shè);另一方面，法律專業(yè)教師與公共英語教師合作授課。教學(xué)內(nèi)容分為4大模塊：法律文獻(xiàn)閱讀、法律文書寫作、庭審視聽說、法規(guī)法條的英漢互譯。這4大模塊在語言能力方面涵蓋了聽、說、讀、寫、譯，在法學(xué)專業(yè)技能方面同時涵蓋了學(xué)術(shù)與實(shí)務(wù)領(lǐng)域。

2. ESP視角下《法律英語》的教學(xué)方法。本課程主要打破以往以概念和術(shù)語為核心的課程結(jié)構(gòu)，以任務(wù)為核心，在教學(xué)方法方面，我們把“任務(wù)式教學(xué)法”和“體演文化教學(xué)法”結(jié)合起來?！叭蝿?wù)教學(xué)法”認(rèn)為掌握語言大多是在活動中使用語言的結(jié)果，而不是單純訓(xùn)練語言技能和學(xué)習(xí)語言知識的結(jié)果。在教學(xué)活動中，我們將圍繞法學(xué)專業(yè)學(xué)生可能面臨的職業(yè)活動，設(shè)計(jì)出具體的、可操作的任務(wù)，學(xué)生通過表達(dá)、溝通、交涉、解釋、詢問等各種語言活動形式來完成任務(wù)，以語言為手段，達(dá)到專業(yè)能力訓(xùn)練的目的;“體演文化教學(xué)法”認(rèn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)外語時，需要強(qiáng)調(diào)對文化的“體演”，以構(gòu)建學(xué)習(xí)者的跨文化視野。在組織教學(xué)活動時，我們將采取線上+線下相結(jié)合的模式：（1）在線課堂講授知識要點(diǎn)，以視頻微課形式將知識點(diǎn)細(xì)化講解，以便于學(xué)生利用碎片時間學(xué)習(xí);（2）分組完成相關(guān)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識、合作意識、問題意識;（3）課堂展示任務(wù)成果并討論互評，課程考核的重心從終結(jié)性評估轉(zhuǎn)移到過程性評估。

綜上所述，將“雙+”“雙重”的ESP教學(xué)模式應(yīng)用于《法律英語》教學(xué)，探索出一條符合我校實(shí)際情況和法學(xué)院本科生特點(diǎn)的，適應(yīng)社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的國際型高級法律人才ESP教學(xué)模式，對于提高我校法學(xué)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量有積極作用。

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