摘 要：從物理考查題型來看，計算題是常見的題型之一，主要考查學生分析問題與應用問題的能力，且占據(jù)的比例較大，因此，師生都較為重視物理計算題。但是從當前初中生解答計算題的情況來看，大部分學生解答不規(guī)范，解答正確率也不高。為此，筆者從初中生解答物理計算題的現(xiàn)狀、初中物理計算題難度特征與提高初中生解答物理計算題能力的應對策略三個方面展開深入分析。

關(guān)鍵詞：初中生;物理計算題;應對策略

中圖分類號：G427?? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2020）24-0067-02

引 言

物理學科是初中階段的一門重要學科，解題常用的定律有很多，如萬有引力定律、牛頓力學三大定律等。學生在做計算題時，不僅能提高自身的解題能力，同時還能鍛煉自身的綜合能力[1]。但是該學科抽象性較強，部分學生未能透徹理解知識，因此在解題過程中會出現(xiàn)各種問題，很難在解答習題中鍛煉自身的邏輯能力與物理思維。由此可見，教師要針對物理計算題引導學生掌握解題方法，提高學生的綜合能力。

一、初中生解答物理計算題的現(xiàn)狀

從實際的教學可知，大部分學生在解題時都能很順利地完成簡單的基礎概念題、規(guī)律題等，但是一到計算題就不知如何下手。有的學生直接留空;有的學生思考問題不全面，解題過程不完整;也有的學生解題不規(guī)范;還有的學生沒有具體的解題思路……根據(jù)多次調(diào)查可知，學生計算題的得分率僅為30%。筆者綜合分析解題的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)其主要有以下幾個方面的問題。

第一，學生思維混亂，沒有良好的邏輯能力。很多學生在解答時沒有清晰的解題思路，而是想到什么就寫什么，解題步驟前后并無聯(lián)系，因而也就存在盲目解題的問題。

第二，學生對基礎知識掌握不牢，應用能力不高。很多學生在學習過程中并沒有透徹地理解教材內(nèi)容，而是死記硬背一些重要的知識點或題型，不能靈活運用，一旦題型變化就不知所措。

第三，學生理解能力不高，審題出錯。計算題中的信息比較多，而學生處理信息的能力仍有待加強。學生由于沒有掌握信息處理能力，在解題過程中就無法提取有價值的信息，最終也會導致無法解題。

第四，學生沒有必要的文字敘述，解題不規(guī)范。很多學生在解答時僅寫上簡單的算式，沒有必要的文字說明;還有部分學生在敘述時過于隨意、用語不規(guī)范等，這也是學生解題過程中常見的問題。

二、初中物理計算題難度特征

目前，初中階段物理計算題中最核心的價值就是考核學生對物理知識的掌握、技能運用情況。這可以全面地體現(xiàn)出學生各個階段的具體學習情況，這對學生日后的學習有諸多益處。總的來說，解決計算題的主要任務是更加清晰地認識其中蘊含的物理現(xiàn)象及機制上的變化，做好相關(guān)銜接工作，驗證相關(guān)內(nèi)容。從初中物理計算題難度分析，發(fā)現(xiàn)其主要有以下幾個方面的特征。

首先，計算結(jié)果應具有科學性。計算題主要考查學生對教材知識的熟悉情況與應用情況，是結(jié)合學生日常生活的重要途徑。因此，考查學生的題目可以從具體的生活實例或?qū)嶒炛羞x取，最終實現(xiàn)科學驗證的目標。

其次，蘊含了豐富的知識。在素質(zhì)教育改革背景下，教育理念發(fā)生諸多變化，相應的教材也有所改動。目前，物理學科計算題內(nèi)容逐漸變得多元化，其整合了較多的知識點，甚至添加了我們?nèi)粘Ｉ钪械墓歉蓛?nèi)容，給學生展示了多樣化的計算規(guī)律。若學生沒有較強的思維能力，那么其在學習中可能會暫時陷入沉思中，短時間內(nèi)很難找到解決問題的突破口。

最后，實踐價值較高。當前教育背景下，初中物理計算題大都是以熱門內(nèi)容為基礎進行論述的，導致學生可能一時無法找到解題思路，思維比較混亂。這是學生無法梳理好相關(guān)內(nèi)容的結(jié)果。物理學科知識除了涉及物理學與運動學的內(nèi)容外，還會涉及社會各個方面的內(nèi)容，如軍事、科技等。這就需要學生在學習中建立更加豐富的知識結(jié)構(gòu)，更好地解決相關(guān)問題。

三、提高初中生解答物理計算題能力的應對策略

1.教給學生審題方法，培養(yǎng)學生良好審題、讀題習慣

針對物理計算題題干進行分析，其中包含了解題過程需要的已知情境與物理量等重要信息，還有可以突破物理問題關(guān)鍵字眼的內(nèi)容。在解題前，學生首先需要認真審題與讀題，這也是學生解題的第一步。讀題主要是為了深化學生對題意的了解，而審題則是為了從中獲取關(guān)鍵信息，這也是解決問題的前提[2]。若學生在解題的過程中無法邁出第一步，那么就算是其掌握了基礎知識及解題步驟，最終還是無從下手。然而，大多數(shù)學生并沒有意識到讀題與審題的重要性，認為讀題與審題是浪費時間，錯誤地認為讀題就是將題目從頭到尾讀一遍，審題是找出解決問題需要應用的公式。他們還認為，認真審題與讀題會對整體做題速度產(chǎn)生影響，因此在解題時大都是一目十行，掃一眼就開始答題，最終就會出現(xiàn)解題效果不理想的問題。雖然也有學生意識到讀題與審題兩部分內(nèi)容的重要性，但是由于缺乏訓練，他們并沒有真正掌握讀題與審題的技巧，無法科學、快速地讀題，耽誤了解題時間，教學效果也并不理想。由此可見，教師在教學中要著重培養(yǎng)學生讀題與審題的能力。在教學中，筆者從以下幾個方面著手：第一，給學生做好讀題和審題示范;第二，在日常教學中反復培養(yǎng)學生審題與讀題的意識，讓學生意識到讀題與審題的重要性;第三，強化示范與練習，讓學生逐漸掌握讀題與審題的思想與方法;第四，鼓勵學生在日常學習中敢于挑戰(zhàn)、敢于嘗試。如此，學生在掌握了以上讀題與審題技巧后，就能達到提高審題能力的目的。

2.仔細審題，找到解決問題的關(guān)鍵

學生解決物理問題的關(guān)鍵就是審題。仔細審題也能調(diào)動學生腦中的知識儲備，讓學生從題目中獲取關(guān)鍵的信息，同時有效結(jié)合掌握的知識點，最終找到解決計算題的方法。由此可見，教師在教學時首先要教給學生正確的審題方法，發(fā)揮教師的引導作用，引導學生快速、高效地審題[3]。審題的關(guān)鍵是把握題目中的已知條件，耐心讀題，并用橫線畫出題目中的已知條件，圈出題目中隱含的條件，之后在圖像中標注出題目中的關(guān)鍵信息。例如，某學生應用滑輪組將原本重400N的物體豎直向上均速提升2m，完成這個動作所需的拉力為250N（摩擦與繩重忽略不計），求該學生做出的額外功及整個滑輪組的機械效率。在解答這道計算題時，學生首先要認真讀題，之后標注出題目中的重點條件，如“勻速提升”“400N的物體”“拉力250N”等，厘清題目信息之間的關(guān)系，之后再標注出題目的條件。如此，學生在解題時就能形成正確的思路。

3.重視一題多解，發(fā)散學生思維

“一題多解”主要指的是應用不同的思維引導學生從多個角度解決同一個問題，以此發(fā)散學生思維[4]。例如，在解決與密度有關(guān)的計算題時，筆者選用的是這樣一道選擇題：某校實驗室需要用4kg酒精，4.5L的容器能不能裝下？筆者讓學生自主分析。在解答時，很多學生都是應用求體積的方法判斷，即求出4kg酒精的體積。為了讓學生學會一題多解，筆者讓學生從“一個容器為4.5L，能裝多少千克的酒精”或者是“有一種液體的體積為4.5L，求這種液體的密度”等問題啟發(fā)學生。學生在一題多解的練習中，也能不斷提升自身的知識遷移能力，從而達到舉一反三的效果。

4.結(jié)合公式思考解題思路，提高學生解題能力

物理知識比較抽象，且大部分題目可以借助公式來解決。因此，學生要想解決物理計算題，前提就是要掌握好基礎的公式。教師在日常的練習與訓練中，要主動給學生滲透解題的思想，反復訓練學生的解題能力，讓學生在看到題目時能得心應手地列舉計算公式，從而輕松解決問題。在解決題目時，重要的就是解題思路，但是這需要學生在反復練習中獲得。因此，當學生習題量積累到一定的程度時，其解題思路也就可信手拈來[5]。例如，有一個平底的底面積為3×10-3m2的薄壁玻璃杯，盛滿水后深度為0.1m，現(xiàn)在緩慢將一塊體積為5×10-5m3的木塊放入水中，靜止時該木塊的體積被浸在水中，水的密度為1×103kg/m3，取g=10N/kg。要求學生求出放入木塊之前水杯底的壓力，放入木塊之后木塊所受的浮力，放下木塊后水杯對杯底的壓力。在解決這道計算題時，學生需要標記出題目中的關(guān)鍵字眼，思考可能用到的公式。這道題目涉及很多小問題，但是問題比較簡單，只需用到一個公式P=ρgh就可以解決第一個問題;接著應用公式F浮=ρ液gV排，便可計算浮力;最后應用公式F=PS，便可求出壓力。由此可見，在解決計算題時，把握好公式也是解決計算題的關(guān)鍵[6]。

結(jié) 語

總而言之，物理是一門重要的自然學科。提高學生的解題能力也有利于學生學好物理學科。因此，物理教師要注重以學生為中心，因材施教，緊密結(jié)合教材內(nèi)容引導學生掌握多種解題方法，提高學生的計算題解題能力，如此才能提高計算題教學的有效性，促進學生全面發(fā)展。

[參考文獻]

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作者簡介：趙文浩（1982.7—），男，甘肅臨夏人，中級職稱。