摘 要：在學科教學中，教師可以利用信息技術發(fā)揮圖片、聲音、電影等資源的作用，創(chuàng)設更為直觀的教學情境，從而提高教學效率。從學生的角度分析，興趣是學生學習最好的教師，若其對某學科的知識產生較為強烈的興趣，在心理上就會產生專心學習的內驅力，從而迅速進入自主探究學習狀態(tài)中，提高學習效率?；ヂ摼W相當于開放性的知識寶庫，蘊含著豐富的教學資源，加上多媒體設備的輔助，可以為學生創(chuàng)造更加直觀的情境，讓復雜、抽象的知識變得更為具體，提高學生的學習興趣。本文探討了如何利用信息技術優(yōu)化課堂教學，以期起到借鑒作用。

關鍵詞：信息技術;課堂教學;優(yōu)化策略

中圖分類號：G43??? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2020）24-0049-02

引 言

語文學科是義務教育階段必修的一門學科，在提高學生的綜合素質、語言文字應用能力方面具有重要的作用[1]。從傳統的課堂教學來看，教師主要以教材為輔助。在這種教學方式下，學生學習到的知識有限，長期下去容易對語文學科失去學習興趣。近年來，信息技術與多媒體技術快速發(fā)展。信息技術在學科教學中的應用越來越廣泛，改變了傳統的教學模式，為課堂教學增添了更多活力，拓寬了學生的知識面。信息技術下的課堂教學更加生動，讓學生在課堂上可以視聽結合，提高學生的學習效率。

一、信息技術給課堂教學帶來的機遇

在經濟快速發(fā)展的背景下，信息技術不斷提高，給課堂教學帶來諸多機遇。對此，教師應發(fā)揮引導作用，利用信息技術優(yōu)化教學，提高教學效率。信息技術對課堂教學帶來哪些機遇呢？筆者從發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學生的學習熱情;提供更加豐富的信息量，激發(fā)學生的求知欲;提高工作效率與教學效果三個方面進行分析。

1.發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學生的學習熱情

利用信息技術輔助課堂教學，可以最大限度地調動學生的學習主動性，讓學生以自己需要與學習情況為基礎，科學地選擇合適的學習時間，以合適的學習進度在信息技術的輔助下學習。學生遇到困難時可以反復觀看，遇到容易學習的內容時可以加快進度。在這個過程中，學生可以及時鞏固自身的語言技能，自主解決學習問題，還可以隨時隨地下載網絡上的信息資源進行有針對性的學習[2]。

2.提供更加豐富的信息量，激發(fā)學生的求知欲

除了傳統的文字教材外，教師需要以學生的學習情況為基礎，選擇各種資料并整理適合學生風格、符合學生學習需要的教學材料，豐富教學內容，利用信息技術以新資料替代其中的教學內容，讓課堂教學更具歷史沉淀與時代特征，潛移默化地激發(fā)學生的求知欲，有效解決課堂教學內容過于陳舊的問題[3]。

3.提高工作效率與教學效果

計算機對教師而言是一種輔助教學工具，有利于教師提高自身工作效率。比如，教師可以利用計算機準備教案、檢索資料、統計學生成績等，從而有效減少工作量。教師在教學中可以運用信息技術和多媒體設備給學生演示課堂教學內容，檢查學生的學習情況，從而有更多的精力與時間解決課堂教學中的重點問題，提高課堂教學效率，實現預期的教學目標[4]。

二、目前信息技術應用于課堂教學存在的問題

1.教學模式僵化

隨著經濟快速發(fā)展，社會對人才的要求不斷增多。學校利用網絡技術輔助教學陷入一定的誤區(qū)中，如教師盲目運用信息技術，使得課堂華而不實，甚至忽略了學生的學習情況，使學生在學習中很難跟上教師的教學進度，增加了學生的學習難度，且部分學習能力較強的學生認為這是在浪費時間。從整體來看，學生的注意力不集中，學習熱情不高。

2.教育理念偏差

部分教師運用信息技術進行教學時存在理念偏差，過分關注學生的學習成績，不重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力，使學生在學習過程中思維固化，不利于推動教學改革[5]。這種教學模式不重視學生的課堂主體地位，使課堂枯燥性較強。這對學生的學習主觀能動性產生很大的負面影響，讓學生在學習中機械地模仿，消耗了學生的學習熱情，最終無法實現預期的教學目標。

3.教師信息技術素養(yǎng)不高

部分教師在教學中堅持傳統教學方法，僅憑教學經驗開展教學活動，不具備信息技術的專業(yè)知識和運用信息技術進行教學的教學意識，不注重激活與培養(yǎng)學生的思維。當前，時代對教育的要求不斷提高，為教師開展教學活動帶來諸多挑戰(zhàn)。教師急需轉變教育觀念，深化教學改革，提高教學質量[6]。

三、利用信息技術是優(yōu)化課堂教學的有效途徑

1.激發(fā)學生的學習熱情

信息技術應用于課堂教學可以豐富教學內容，消除課堂教學的枯燥感，讓學生可以看也可以聽，甚至可以動手操作，從而提高了學生的參與積極性。在實際教學中，教師可以運用多媒體設備播放相關視頻與音頻，讓課堂教學變得更加生動，從而激發(fā)學生的學習熱情，讓其體會課堂的樂趣從而對課堂教學內容產生強烈興趣。在觀看視頻、音頻的過程中，學生可以更加形象地理解所學內容，減輕學習壓力，增強學習自信心[7]。在傳統的課堂教學模式下，教師很難兼顧所有學生，很難做到因材施教。信息技術輔助教學可以解決此類問題，給學生呈現各種學習資源，讓學生的學習不受空間與時間限制，最大限度地調動學生的學習積極性與感官，撥動學生心弦，讓學生主動投入語文學科學習中。

2.構建知識框架

每門學科的知識都是相當豐富的，這使學生很難構建知識框架。要想解決此類問題，教師可以運用信息技術輔助教學，讓學生更形象、具體地理解知識，宏觀把握教材內容[8]。通常來說，一篇文章的框架結構是比較嚴謹的，各個段落之間會存在互相呼應的情況，因而教師無法通過口頭講解給學生梳理文章的框架結構，導致學生對所學內容的理解程度較淺。而教師運用多媒體設備可以將教學內容更加形象、直觀地展示給學生，讓學生理解文章各個部分之間的關系，加深學生對文章的理解。從教材內容來看，有的文章的人物關系極其復雜。教師可以運用多媒體設備給學生展示人物關系圖，幫助學生理清人物關系，讓學生更好地理解復雜的人物關系，為其讀懂文章奠定良好的基礎。

3.提高學生主動探究的能力

在傳統教學模式下，教師僅是在講臺上給學生講解教材知識，導致學生處于被動學習的狀態(tài)，很少有時間獨立思考[9]。教師可以充分利用多媒體設備，以圖文并茂的方式實現信息交互，給學生更多自主學習的機會，鍛煉學生的思考與探究能力，加深學生對所學知識的記憶，提高課堂教學效率。

4.利用多媒體設備進行延伸學習

無論是哪門學科，課堂知識都是十分有限的。但是，當前社會對人才的要求不斷提高，學生僅學習教材知識遠遠不能拓寬知識面，需要接觸更多的內容。教師在課堂教學中運用多媒體設備輔助教學，可以讓學生更好地接觸課外知識、拓寬自身知識面，讓學生可以利用有限的課堂時間學習更多知識，提高學生的學習效率[10]。例如，教師在教學某位作者的文章時，可以適當進行延伸，給學生展示與作者有關的作品，讓學生加深對作者的了解。如此，學生在下一次遇到該作者的文章時，就更容易理解作者要表達的情感，提高了理解能力。這樣的教學方法，使學生可以學到更多教材以外的知識、接觸到更多相關資料，從而豐富了課堂學習內容，提高了學生知識儲備量，培養(yǎng)了學生語文核心素養(yǎng)。

結 語

總之，信息技術的應用可以提高課堂教學效率，讓單純的講授知識轉變?yōu)榕囵B(yǎng)學生的語文綜合能力，讓學生更好地把握教學內容，以彌補教學中存在的不足。因此，教師應轉變教育理念，重視信息技術在教學中的應用，不斷提高信息技術專業(yè)素養(yǎng)，讓信息技術更好地服務于語文教學，從而培養(yǎng)出滿足當今社會需求的綜合型人才[11]。

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基金項目：本文系甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃課題“初中語文教材中鄉(xiāng)土小說的教學實踐研究”（課題編號：GS〔2019〕GHB1074）的研究成果。

作者簡介：任國偉（1978.1—），男，甘肅定西人，中小學一級教師。