仇瑜芳

蘇霍姆林斯基說：“校園環(huán)境是教育過程中最微妙的領(lǐng)域”。這個“微妙的領(lǐng)域”，可以解讀為“重要領(lǐng)域”以及“特殊領(lǐng)域”。校園環(huán)境的重要性不言而喻。然而，傳統(tǒng)的“環(huán)境課程”僅僅被當(dāng)做“學(xué)科課程”的背景，只是調(diào)節(jié)和補(bǔ)充，并沒有形成課程體系。這個看似天然實則精心設(shè)計的課程，沒有受到應(yīng)有的重視和尊重。找到“環(huán)境課程”與“學(xué)科課程”之間的聯(lián)系，選擇適切開展課程學(xué)習(xí)的區(qū)域，規(guī)劃符合兒童學(xué)習(xí)特點(diǎn)的課程路徑，將“環(huán)境課程”與“學(xué)科課程”真正關(guān)聯(lián)，繼而產(chǎn)生融通，達(dá)到互相促進(jìn)、共生同長，從而真正激發(fā)學(xué)生對大自然、空間美學(xué)、學(xué)科知識、學(xué)習(xí)途徑的興趣與探索，達(dá)成輕松愉悅、主動探索的學(xué)習(xí)態(tài)勢和生長習(xí)性?！白匀还P記”，作為“環(huán)境課程”與“學(xué)科課程”的融通課程便應(yīng)運(yùn)而生。

“自然筆記”課程的環(huán)境基礎(chǔ)

自然無處不在，我們需要的，只是尚待提高的認(rèn)知度和感知力。“自然筆記”課程的落地，是自然世界和內(nèi)心世界的一座橋梁的落成。

“自然筆記”課程名稱的提出，源自《筆記大自然》一書。作者是美國著名藝術(shù)家、教育家和環(huán)保學(xué)者克萊爾。他總結(jié)了一套給自然寫日記的方法和心得，引導(dǎo)人們走出都市的圍墻，用人類善的眼光，去觀察大自然千變?nèi)f化的瞬間。他告訴我們，給大自然寫日記，也許比記錄我們成長的日記更神奇，更令人激動。

學(xué)校是學(xué)生的學(xué)習(xí)場和生活場，給學(xué)生一個探究自然、記錄生活的環(huán)境，非常必要。張家港市實驗小學(xué)有個別名，叫“小徑分岔的花園”，這是一個整體的美學(xué)設(shè)計和比喻。是一個意象，也是一個實體，是一個環(huán)境課程的盛大展現(xiàn)場。百草園站在這座園子的中心。這個不很大的園子，是花鳥蟲魚的聚會場，更是孩童玩耍、探秘的樂園。孩子們每天都在舉行歡迎儀式，或昂首仰望，或低頭凝視，或靜靜觀察，或匍匐行進(jìn)，用他們最樸素的情感，歡迎園子的居民與來客。

“自然筆記”課程的語文要素

學(xué)校開展“自然筆記”課程的“第一站”，通過語文學(xué)科與美術(shù)學(xué)科整合的方式，用更加契合兒童發(fā)展的課程模式，進(jìn)行校本化開發(fā)和創(chuàng)造性實施。

觀察 語文新課標(biāo)對寫作教學(xué)中的“觀察”有明確要求：“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人獨(dú)特感受，積累寫作素材”;“觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚”。可見“觀察”是語文學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)?！白匀还P記”課程，就是旗幟鮮明地鼓勵兒童盡情觀察：給予美好的環(huán)境場域、指引觀察的方法、在豐富的活動中探索。

描畫 學(xué)科的整合給了“自然筆記”課程豐富的學(xué)科層次和愉悅的心靈獲得。用原始的筆觸描畫，不固定繪畫的方式，可以真實記錄，可以加以想象，可以專項描畫，也可以系列研究。觀察給予描畫豐富的空間選擇性，描畫又成就觀察的時間延展性，成為紙頁上的自然與心靈世界的表達(dá)。

吟誦 古詩文誦讀是語文學(xué)科的重要內(nèi)容之一，是對文化的傳承與理解。每一首古典詩詞都是大自然的物境和人的心境的一個呼應(yīng)。學(xué)校搭建物境，實際上就是還原這首詩誕生的現(xiàn)場，把一首詩送回到她生活中的位置。人文的介入，大自然的介入，孩子的介入，就是為了促成“大情景”學(xué)習(xí)的發(fā)生，靜靜地等待一個個兒童去遇見，去發(fā)現(xiàn)。

吟誦亦是“自然筆記”課程的重要部分。說與寫（畫），是自然世界到達(dá)心靈世界，再反饋自然的豐富路徑。草木的氣息，孩童蓬勃的生命力，在吟誦中得到盡情展現(xiàn)。

記錄 在自己創(chuàng)作或與同伴合作的畫作上，記錄下當(dāng)時的發(fā)現(xiàn)和心情，不僅能對觀察所得進(jìn)行補(bǔ)充，更是對自然更深層次的探索。如果說繪畫更趨向于天性，那么文字記錄就是理性的落地和想象力的發(fā)展。記錄的過程是對回憶觀察、補(bǔ)充描畫、整理思路、反復(fù)吟誦的深入探究，直到“柳暗花明”，直到“瓜熟蒂落”。至此，豐富的“自然筆記”課程就有了美好的呈現(xiàn)形式。

“自然筆記”課程的實踐與展現(xiàn)

學(xué)科融合 實驗小學(xué)的百草園不僅是游樂園，它還成了絕妙的課堂。2019年4月，學(xué)校舉辦“兒童定制學(xué)習(xí)”課堂展示活動，百草園就是無邊的美術(shù)教室和語文教室。美術(shù)課——“詩的春天”;語文課——“春天的詩”，打破學(xué)科壁壘，將春天與詩作了美好的聯(lián)結(jié)，發(fā)現(xiàn)美、吟誦美、創(chuàng)作美，兒童的美學(xué)與詩性，在這個自然大課堂里完美融合。

活動展現(xiàn) “自然筆記”無疑是一張大自然的靚麗的名片，記錄自然，記錄美好，記錄真實與變化。在實驗小學(xué)每一場活動中，“自然筆記”都是重要的展現(xiàn)形式，吸引無數(shù)參觀者的目光，把無數(shù)成人與兒童引向自然的美好與心靈的思考中去。

不斷探索 實驗小學(xué)學(xué)生探索“自然筆記”課程的腳步愈加厚重。詩文集《春色滿園關(guān)不住》100篇已集結(jié)成冊，正式出版，作為春天的印記，作為童年的回響。

對兒童的教育與對大自然的探索，具有一致性。他們有的是顯性的，有的是隱性的，且有著綿延性和變化性?！白匀还P記”課程，應(yīng)該是一門尊重自然發(fā)展的、“潤物細(xì)無聲”的、充滿無限驚喜的課程，為兒童“正常而積極的童年生活”注入活力。

（作者單位：江蘇省張家港市實驗小學(xué)）