任詠梅

摘要：新課改理念下，小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)是新課改強(qiáng)調(diào)的關(guān)鍵點(diǎn)，基于核心素養(yǎng)視角下，如何開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)問題，首先提出了培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)重要性，其次教師站在核心素養(yǎng)視角，就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方法與途徑做出探索，提出核心素養(yǎng)視角下開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法。通過多樣化路徑開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，促使學(xué)生在思維鍛煉、知識(shí)獲取、興趣激發(fā)、能力發(fā)展中提高數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，以及在教與學(xué)協(xié)同作用下，提高新課標(biāo)下數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)

為了切實(shí)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，幫助小學(xué)生形成良好的核心素養(yǎng)，就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師從各個(gè)角度著手，在新課程改革的大背景下，從核心素養(yǎng)角度提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，從根本上促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量的提升。

從興趣出發(fā)因人而異

如果小學(xué)生在沒有興趣的情況下，不樂意甚至被動(dòng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生得到的知識(shí)就會(huì)大打折扣。而強(qiáng)制性地填鴨式教學(xué)則會(huì)讓小學(xué)生失去對(duì)學(xué)習(xí)探究的欲望，甚至對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩和反感。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的興趣取向，從小學(xué)生的興趣著手，根據(jù)學(xué)生興趣設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容，讓小學(xué)生帶著興趣快樂地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

小學(xué)生都喜歡新鮮事物，又好奇心重，遇到什么都喜歡問為什么。教師就應(yīng)該利用學(xué)生好奇的天性，挖掘教材中的趣味因素，使他們感覺到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的樂趣，進(jìn)一步發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣;教師還應(yīng)該從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合小學(xué)生的興趣愛好，選擇適當(dāng)?shù)恼n程進(jìn)度，激發(fā)小學(xué)生的嘗試欲望，促使小學(xué)生將這種好奇心保持持久，深入長久地探索小學(xué)數(shù)學(xué)的趣味。

生活情境中理解數(shù)學(xué)

大多數(shù)的小學(xué)生并不能把自己在課堂和書本上學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去解決實(shí)際數(shù)學(xué)問題。數(shù)學(xué)知識(shí)就是來自于小學(xué)生的生活實(shí)際，小學(xué)生并不能做到把現(xiàn)實(shí)生活和數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合，缺乏實(shí)踐應(yīng)用能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，就不能單純地只教授小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，而應(yīng)該通過具體的數(shù)學(xué)問題情境去教授具體相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生通過現(xiàn)實(shí)中常見的生活情境去試著了解課本上的內(nèi)容，幫助小學(xué)生深刻理解和記憶數(shù)學(xué)知識(shí)。

問題情境中培養(yǎng)邏輯思維

敢于質(zhì)疑，并且善于解決問題，才能形成良好的思維邏輯能力。有效的問題是學(xué)生思維的起點(diǎn)和有效的動(dòng)力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該善于給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，讓學(xué)生在課堂上提出問題并且自主合作解決問題，讓學(xué)生通過問題情景來檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果，提升小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過問題情景，在一問一答中實(shí)現(xiàn)和學(xué)生有效對(duì)話，在合適時(shí)機(jī)喚起學(xué)生的注意，活躍學(xué)生邏輯思維，在課堂上建立學(xué)生和教師之間有效的雙向信息溝通。

數(shù)學(xué)問題一般可以分為實(shí)際問題和數(shù)學(xué)問題。實(shí)際問題受到各種因素的影響，如思考問題的角度不同，就會(huì)獲得不同的答案。小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以在數(shù)學(xué)課堂上多設(shè)計(jì)一些實(shí)際問題，讓學(xué)生通過多角度、多思路去尋找問題的解決方法，以促進(jìn)小學(xué)生思維的多樣性發(fā)展。

完善評(píng)價(jià)，豐富認(rèn)知

對(duì)于核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，新課程明確要求：教師要運(yùn)用多元化的課堂教學(xué)方式。為了落實(shí)這一要求，還應(yīng)當(dāng)建立健全完善的評(píng)價(jià)體系，不僅僅能對(duì)學(xué)生起到激勵(lì)鼓舞的作用，還能幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方式和方法，豐富學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，為小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)注入活力。

鼓勵(lì)式評(píng)價(jià)提高教學(xué)效率

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該以情感認(rèn)同為切入點(diǎn)，好勝心也是一個(gè)孩子的天性。鼓勵(lì)式評(píng)價(jià)就是以小學(xué)生的好勝心為切入點(diǎn)，通過積極的評(píng)價(jià)，激勵(lì)小學(xué)生上進(jìn)。在課堂上當(dāng)眾表揚(yáng)進(jìn)步的學(xué)生，會(huì)讓學(xué)生變得更有動(dòng)力和自信去進(jìn)一步學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師也可以在展開課堂評(píng)價(jià)之前，采用分層設(shè)問、分層教學(xué)的課堂教學(xué)方法，讓班級(jí)里每一個(gè)層次的學(xué)生都能夠得到肯定，簡單問題與復(fù)雜問題，分別由班上理解能力不同的學(xué)生回答。

鼓勵(lì)式評(píng)價(jià)能有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性。有鼓勵(lì)就應(yīng)該有批評(píng)，如果整堂課都是表揚(yáng)，那么，數(shù)學(xué)課堂也會(huì)讓小學(xué)生過于自滿，失去了自我認(rèn)識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該合理設(shè)置課堂評(píng)價(jià)，在課堂教學(xué)中，小學(xué)生做得好的要積極鼓勵(lì)。但是，針對(duì)一些破壞課堂秩序，不服教師管理的個(gè)別學(xué)生，就應(yīng)該提出批評(píng)，讓這些學(xué)生意識(shí)到自己的錯(cuò)誤和不足之處。這樣賞罰分明，有鼓勵(lì)，有批評(píng)，才能促進(jìn)小學(xué)生更好地提升自己。

在社會(huì)飛速發(fā)展的今天，素質(zhì)教育越來越被社會(huì)各方重視和認(rèn)可。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該善于利用學(xué)、教協(xié)同，創(chuàng)建真實(shí)生活情境，提高學(xué)生動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的邏輯思維。教師要站在核心素養(yǎng)的視角下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的教化，培養(yǎng)其思考、健全其人格。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：安徽省淮北市濉溪縣城關(guān)中心小學(xué)）