李嬌

【摘要】幼兒可以親近自然，從自然界中獲取豐富的美術素材。自然材料具有獨特的價值和美感，以獨特的結構為幼兒美術活動提供眾多創(chuàng)作材料。文章從幾個方面分析探究了親自然教育與大班美術綜合材料活動結合的應用方法，希望有效提高親自然教育的質(zhì)量，切實發(fā)揮幼兒的美術操作能動性。

【關鍵詞】親自然教育;大班;綜合材料;美術活動

一、引言

幼兒園屬于兒童成長教育的開端，幼兒園教育應當培養(yǎng)幼兒的動手實踐與創(chuàng)新意識，這也是時代發(fā)展的重要趨勢。生活中隨處可見豐富多元的自然材料，自然材料能夠成為人們加工的生活材料，也可以作為美術教育活動中的可持續(xù)利用素材。在幼兒園藝術活動開展過程中，教師可以以親自然教育為中心有效借助自然材料進行教育創(chuàng)新和引導，通過選取自然材料激發(fā)幼兒的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)幼兒的學習能力。所以教師必須充分重視自然材料，對其進行科學合理的開發(fā)和巧妙應用，切實發(fā)揮出自然材料的作用與優(yōu)勢。

二、親自然教育與美術活動概述

親自然教育指的是親近自然界中的自然材料進行教育指導。通過綜合查閱研究文獻，筆者認為“親自然教育”一詞雖然沒有形成統(tǒng)一的概念，但是國內(nèi)外學者對親自然教育的認知存在較多的統(tǒng)一觀點。例如大部分學者認為親自然教育是選取自然界中可見的一切事物，選取來自自然界中的材料進行教育指導。自然材料源于自然并且非人為通過自然加工整理，例如水、樹葉、石頭、羽毛等這些都是自然材料。通過選取自然材料進行親自然教育引導，有助于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力和審美能力，提高核心素養(yǎng)。

美術活動是重視提高幼兒創(chuàng)造能力的重要課程，美術活動要求幼兒在參與活動過程中提高大腦與雙手、雙眼的配合度，激發(fā)幼兒的創(chuàng)新熱情，從而促進幼兒創(chuàng)新思維的有效發(fā)展。

三、親自然教育對幼兒的影響

對幼兒來講，親自然教育較為陌生。當前我國經(jīng)濟水平逐步提升，但在發(fā)展經(jīng)濟過程中卻忽略了環(huán)境保護工作，尤其是城市地區(qū)自然環(huán)境保護教育相對較少，幼兒在日常的生活與學習中難以接觸到大自然，所以親自然教育課程難度也會逐步增加。對幼兒來講，自然課程是成長過程中的必修課程，有效融合親自然教育帶領幼兒感悟自然魅力，增加知識儲備量，對幼兒日后的發(fā)展有著難以替代的促進作用。同時，親自然教育也能夠促進幼兒對環(huán)境和人文的了解，通過自然學習對自然保持敬畏之情，增強環(huán)境保護意識，從而發(fā)展幼兒的思維方式。在親自然教育過程中，幼兒能夠接受到更加豐富多元的知識點，這類知識源于大自然，會逐步提高幼兒的理解能力，促使幼兒產(chǎn)生對自然的熱愛與向往，并且大部分自然知識是以科學基礎為中心的，幼兒在學習過程中能夠確保知識的多元化。

親自然教育需要幼兒親自實踐，有助于提高幼兒的思想道德品質(zhì)。在探究過程中，幼兒應當保持持之以恒的態(tài)度與精神，完善自身，鍛煉意志，才能夠形成堅強的思想品質(zhì)，這也是親自然教育課程的重要教育意義和影響。在當前大班美術綜合材料活動課程中，教師可以有效融合親自然教育，選取與自然緊密相關的材料與素材，引導幼兒進行美術實踐創(chuàng)作，提高幼兒的操作能力與綜合素養(yǎng)。

四、親自然教育與大班美術綜合材料活動結合對策

1.建立專門的自然材料美術活動室

在幼兒園美術活動教育中，教師必須要正確認識到美術活動的重要性以及自然材料投放和利用的意義與價值。在幼兒園內(nèi)可以建立專門的自然材料美術活動室，例如可以讓幼兒將自己在幼兒園內(nèi)外收集到的材料放到自然材料活動室中，教師對幼兒收集到的自然材料予以分類，并且合理劃分幼兒的活動區(qū)域，例如可以將自然材料活動室劃分為陶土區(qū)、繪畫區(qū)、奇石區(qū)等，引導幼兒自由創(chuàng)作，給予美術活動指導，使幼兒能夠在自然材料的教育引導下逐步提高創(chuàng)作能力。

2.將自然材料應用于色彩的美術活動中

著名教育學家陳鶴琴說過，大自然大社會是我們的生活教材。幼兒藝術創(chuàng)作源于對生活的認真觀察和感受，日常生活中蘊含著豐富多元的自然材料，能夠使幼兒受到視覺刺激，幼兒也會在腦海中積累表象材料，從而促進幼兒美術教育深入發(fā)展。自然界中蘊含著豐富的物種資源，點綴著五彩斑斕的世界，豐富多彩的自然材料可以成為親自然教育與大班美術綜合材料活動的重要素材，有助于提高幼兒的審美能力。

拓印是幼兒最喜歡的美術活動之一。教師可以借助自然材料的紋理和色彩進行拓印。拓印操作簡單，并且形式新穎，能夠發(fā)揮幼兒的想象力。在拓印過程中，幼兒也極容易獲得成就感。所以教師可以帶領幼兒共同收集樹葉和蔬菜等各類自然材料，引導幼兒利用自然材料蘸上顏料進行作畫。例如可以橫切卷心菜，拓印成栩栩如生的牡丹，也可以將茭白一切為二，然后拓印鯉魚。在實踐操作過程中，幼兒能夠發(fā)揮想象力展示自我。應用自然材料進行染色，有助于幼兒提高色彩感知能力，在染色過程中親近自然，感悟自然。

3.開展豐富多樣的美術創(chuàng)作活動

認真篩選收集各類自然材料，結合班內(nèi)的主題活動，為幼兒創(chuàng)設特色美術區(qū)域活動，引導幼兒對材料進行仔細把握和探究，教師則引導與支持幼兒自主創(chuàng)作。由于幼兒對色彩有獨特的感悟能力，他們在欣賞著自然材料的色彩時，能夠進行構思，將采摘來的各類顏色的種子放在不同的透明塑料瓶中，五顏六色的種子裝飾品便應運而生。幼兒用紙張折疊出孔雀的造型，并且粘貼上漂亮的花瓣，美麗的孔雀開屏便制作完成……教師也可以鼓勵幼兒在周末或假期與父母共同走進田間，收集稻草，然后將稻草制作成稻草人，或者編織成小籃子……

形狀、色彩不同的自然材料會激發(fā)幼兒豐富多元的想象力，季節(jié)變化能夠給幼兒帶來無限的自然材料。通過親自然教育，幼兒能夠感受到自然的美好，在美術活動創(chuàng)造過程中也能夠大顯身手。根據(jù)形態(tài)、色彩進行自然材料的拓展，能夠拓寬幼兒的聯(lián)想空間，引導幼兒在每一個季節(jié)都能夠聯(lián)想到不同的顏色或植物特點，例如秋天稻田是金黃色的，春天稻田是綠油油的。通過季節(jié)性的教學引導，幼兒在觀察中更好地了解了季節(jié)與顏色的結合使用，教師也可以通過布置觀察作業(yè)的形式，讓幼兒回到家與父母進行互動和交流，利用不同的樹葉來創(chuàng)作美景，利用黏合的形式來進行表現(xiàn)，提高動手能力，增強幼兒的學習主動性。

4.拓展資源，提升幼兒認知能力

為了有效提高幼兒在實驗教學當中運用大自然素材的能力，教師要逐步強化幼兒在實踐活動當中對環(huán)保的認可程度。幼兒教師根據(jù)課程特色以及幼兒在教學中的表現(xiàn)來科學合理地開發(fā)和利用自然資源，有效地帶動幼兒充分發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力，創(chuàng)造更多的藝術作品，有效提高幼兒在成長過程中的觀察能力。例如幼兒園在開展實踐教學活動時，可以開展戶外探究的活動，通過親子活動的形式讓幼兒感受大自然，觀察大自然的美麗。

教師也可以以家庭為單位來進行小組合作教學，一個小組可以由多個家庭組成，通過布置教學任務的方式讓一個家庭就地取材，選擇自然材料，創(chuàng)造美術作品，讓幼兒積極與家長互動交流，有效提升幼兒家長對幼兒的了解程度。幼兒教師可以科學地引導小組利用相關的自然素材，給予幼兒一定的靈感。幼兒教師也要積極與家長配合和交流，合理地運用美術素材，不斷提升幼兒家長對繪畫的靈感。每一個小組的藝術創(chuàng)造形式多種多樣，通過利用自然材料來進行教育的拓展，通過環(huán)保理念來進行藝術創(chuàng)作引導，能夠有效實現(xiàn)幼兒在藝術創(chuàng)作過程當中共贏。

5.實施多元化教學，提升幼兒創(chuàng)作熱情

為了更好地讓幼兒在自然界當中利用自然素材來創(chuàng)造美術作品，提升幼兒的觀察能力和創(chuàng)造能力，教師可以開展生態(tài)性的創(chuàng)造活動，利用具有趣味性的視頻來進行教學引導。比如設計專門的天花板、墻壁等生態(tài)空間，讓幼兒在課余時間觀察室內(nèi)的布局，從而在觀察過程當中把握自然材料。教師也可以讓每位幼兒領養(yǎng)一棵小植物，在家中對植物進行觀察和描述，有效提高幼兒在養(yǎng)植物過程當中的觀察能力與創(chuàng)造能力。教師還可以開展具有創(chuàng)意的教學活動，將活動區(qū)域分為植物區(qū)、色彩區(qū)、雕塑區(qū)等，讓幼兒根據(jù)不同的區(qū)域來進行自然材料的劃分，改變傳統(tǒng)的教學方式，有效結合課堂主體來進行創(chuàng)作。例如在雕塑區(qū)，教師可以讓幼兒利用泥土來制作自己喜歡的動植物或者動畫片人物，在創(chuàng)作過程當中有效激發(fā)幼兒的審美能力和創(chuàng)作熱情，不斷提升幼兒的學習積極性。

五、結語

綜上所述，在美術教育活動中，幼兒教師應當善于引導幼兒挖掘日常生活中蘊含的豐富材料，鼓勵幼兒發(fā)揮想象力進行創(chuàng)造繪畫，深入挖掘幼兒的藝術細胞，使幼兒在內(nèi)心感悟并熱愛藝術。在美術教育中，教師應當積極探索有助于自然材料投放與利用的方法，將親自然教育和美術教育活動有效結合起來，促進幼兒的全方位發(fā)展。

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