王孝榮

摘 要：作為一種重要的教育教學思想，轉化思想在實踐應用的過程之中備受教師的好評，許多教師著眼于轉化思想的具體內(nèi)容和要求，在理解和尊重學生的基礎之上積極地將轉化思想的應用與學科教學實踐活動的開展相聯(lián)系，站在學生的立場思考和分析問題，鼓勵學生主動完成學習任務，不斷提高個人的自主學習能力和學習成績。教師可以小學數(shù)學教學為分析對象，了解轉化思想滲透的相關策略及要求。

關鍵詞：小學數(shù)學;數(shù)學教學;轉化思想

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2020）26-0095-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.26.047

數(shù)學是小學教育階段中的基礎性學科，對培養(yǎng)學生良好的邏輯思維習慣有著重要的作用，教師需要對數(shù)學這門學科的教學要求和標準進行深入的剖析和解讀，提煉出這門學科的教學重難點。結合實踐調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)大部分的數(shù)學知識邏輯性較強，小學生的社會生活實踐經(jīng)驗不足，是非判斷能力還有待提升，邏輯思維框架正處于架構之中，因此許多學生在數(shù)學學習的過程中感覺困難重重，難以抓住這一學科學習的重點和核心要求。同時，小學數(shù)學教師在開展實踐教學活動時，也面臨著較大的教學壓力，難以調(diào)動學生的參與積極性并挖掘學生的學習潛能，其中轉化思想的滲透則能夠有效突破這一不足，讓學生在課外學習和自主實踐的過程中掌握數(shù)學學習的核心和要點，養(yǎng)成主動思考和獨立判斷的學習習慣。

一、轉化思想

轉化思想關注學生的個體差異性以及學生和教師的互動及交流，為了體現(xiàn)這一教學思想的作用，教師需要結合數(shù)學新課程改革的具體內(nèi)容和標準，以引導、鼓勵學生為原則，通過對不同教學策略的歸納以及概括來更好地揭示學科教學的具體內(nèi)容和形式。讓學生在數(shù)學學習的過程中樹立一定的學習自信心，盡量避免逃避和疲于應付的心理，在個人主觀能動性和意愿的引導下主動參與不同的課外學習小組，在和同學交流互動的過程中提高個人的學習能力。

數(shù)學教師需要結合新課改的具體變化和要求調(diào)整教學方向及內(nèi)容，以學生的學習成績和學習偏好為依據(jù)，將形式多樣的教學內(nèi)容及形式融入學生的自主學習活動中，調(diào)動學生的學習積極性，以此來提高課堂教學效率，促進教學實踐活動的順利開展。教師在數(shù)學課堂教學的過程中可以根據(jù)學生的認知規(guī)律以及學習能力積極滲透轉化思想，讓學生能夠對數(shù)學的本質有一個客觀且清晰的認知和理解，從而在自主實踐的過程中主動分析問題、解決問題，充分體現(xiàn)數(shù)學知識的指導價值和實踐作用。

二、在引入環(huán)節(jié)中滲透轉化思想

從上文的相關分析不難發(fā)現(xiàn)，數(shù)學的學習難度偏高，對教師和學生都是一個較大的挑戰(zhàn)，我國心理學家結合教育改革的現(xiàn)實條件提出，學生的自主學習意識有待樹立，其缺乏一定的社會生活實踐經(jīng)驗。探究學習以學生現(xiàn)有的學習基礎為依據(jù)，教師需要關注學生在數(shù)學學習過程中的真實狀態(tài)，了解課堂引入環(huán)節(jié)的實質內(nèi)容及要求，積極將更多的創(chuàng)造性教學元素與學生的自主實踐和探究活動相聯(lián)系，保證學生能夠對數(shù)學知識與生活實際之間的內(nèi)在邏輯關系有一個深刻的認知和理解。教學內(nèi)容與學生生活實際之間的聯(lián)系比較復雜和多元，教師需要明確學生在自主實踐中的真實狀態(tài)，分析學生的學習態(tài)度和偏好，結合學生的學習積極性來開展針對性的教學實踐，以此來實現(xiàn)學生數(shù)學學習成績的整體提升，讓學生意識到數(shù)學知識的價值以及作用。

比如，在學習圓的周長這一章節(jié)知識時，教師需要在課堂教學實踐之前關注引入環(huán)節(jié)的具體內(nèi)容和形式，通過多媒體教學工具的應用來展示不同的主題圖，讓學生對一張圓鐵桌邊緣的概念圖有一個簡單的認知并進行相應的提問：如果需要修復整個圓鐵桌，那么外圍需要多少張鐵皮，鐵皮的長度為多少？通過簡單提問來引導和鼓勵學生，保障學生在主動學習和實踐的過程中掌握這一知識板塊的核心要點，從而意識到其實外圍鐵皮的長度就是整個圓鐵桌的周長。

為了保障學生產(chǎn)生源源不斷的學習動力，教師在提出問題之后需要引導學生完成實踐操作，通過小組內(nèi)部的溝通和互動來共同探討出不同的問題解決辦法。為了讓學生意識到數(shù)學學習的核心，掌握適合自己的學習策略和學習方法，教師應該明確不同教學環(huán)節(jié)的重難點，關注與學生之間的互動和溝通，明確學生的主體地位和個性化發(fā)展要求，讓學生在自主學習和實踐研究的過程中產(chǎn)生源源不斷的學習動力和學習源泉。需要提醒的是，學生的學習基礎以及思考的切入點有所區(qū)別，教師需要鼓勵學生自由選擇不同的方法，只要保障結論是一致的就沒問題。這一點對培養(yǎng)學生良好的學習思維能力，提高學生的思維水平意義重大。教師要站在宏觀的角度，以組織者和引導者的身份與學生交流和協(xié)作，鼓勵學生參與不同的學習實踐活動，產(chǎn)生更多自主學習的意愿和動力。教師只需要結合課堂主題開展形式多樣的教學活動，以此來引發(fā)學生的自主思考，讓學生能夠意識到數(shù)學知識在生活實際之中的具體應用要求，通過主動的探究和學習來加深對這一知識的理解。

三、在構建秩序中滲透轉化思想

數(shù)學對學生邏輯思維框架的構建提出了一定的要求。轉化思想是一種重要的解題思想，對提高課堂教學效率和學生的學習積極性意義重大，教師需要站在學生的角度思考和分析問題，了解學生的真實需求，調(diào)整教學發(fā)現(xiàn)，保障學生對這一基本思維策略有一個客觀的認知，主動完成不同的實踐操作環(huán)節(jié)，更好地實現(xiàn)轉化思想的合理利用，以此來積極主動地構建完善的數(shù)學知識框架和體現(xiàn)。教師需要站在學生的角度，豐富學生的數(shù)學知識學習經(jīng)驗，引導學生參與不同的數(shù)學活動，讓學生能夠意識到轉化思想的重要價值和作用。為了保障學生堅持正確的學習行為和學習方向，教師需要根據(jù)學生在數(shù)學學習中遇到的困難和障礙，精心篩選教學內(nèi)容和形式，明確學生的中心地位，著眼于學生邏輯思維能力培養(yǎng)的具體條件和要求安排教學內(nèi)容及形式，充分肯定學生的進步，理解學生，實現(xiàn)學生自主學習能力的有效提升。只有這樣才能實現(xiàn)學生數(shù)學學習成績的綜合提升。

許多學生對問題非常感興趣，同時能夠在教師的引導之下進行自主操作和主動思考，教師只需要結合學生的參與積極性，通過簡單提問以及小組合作的形式來保障小組成員的合理分工，讓每一個小組成員都能夠承擔相應的責任，主動在問題的引導之下實現(xiàn)相互幫助和共同進步。在完成主體教學環(huán)節(jié)之后，數(shù)學教師需要重新調(diào)整教學方向，精心篩選教學內(nèi)容及形式，以學生已有的學習基礎為出發(fā)點和著眼點，根據(jù)學生在數(shù)學學習中遇到的困難和障礙來引導和鼓勵學生，堅持學生的主體地位，給予學生針對性的輔導和幫助，以此來實現(xiàn)學生數(shù)學學習成績的綜合提升，保障學生主動克服個人在自主學習和探究時遇到的困難和障礙。

四、在課堂總結中滲透轉化思想

轉化思想在數(shù)學教學中的滲透符合素質教育和新課改的本質要求，對揭示數(shù)學教學的特點及優(yōu)勢有極大的促進作用，教師應該結合這一思想的核心及實踐要點來引導學生，從而更好地提高個人的知識分析能力以及學以致用能力。其中整合思想中所涉及的內(nèi)容比較復雜，為了調(diào)動學生的學習熱情，數(shù)學教師應該以學生的學習態(tài)度及能力為著眼點，明確不同知識板塊的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，讓學生能夠真正掌握所學習的數(shù)學知識。為了調(diào)動學生的參與積極性，教師需要根據(jù)學生自主實踐過程中遇到的困難和障礙，分析數(shù)學轉化思想的滲透要求及策略，以教學大綱中的重難點為依據(jù)與學生互動和溝通，培養(yǎng)學生良好的學習行為習慣，充分調(diào)動學生的學習熱情，使其在思想轉化和優(yōu)化的過程中養(yǎng)成良好的學習行為習慣。

為了釋放學生的天性，教師還需要將課堂交給學生，讓學生自由選擇不同的學習內(nèi)容和形式，主動參與課內(nèi)外學習和實踐活動。只要學生能參與其中，教師都需要對學生提出公開的表揚，將物質獎勵和精神獎勵相結合，充分發(fā)揮總結環(huán)節(jié)的指導作用及優(yōu)勢。另外，教師還應引導學生主動調(diào)動個人的想象力和發(fā)散能力，對所學習的新知識進行總結和概括，回顧自己學過的知識，通過這種形式來深化學生的學習能力，提高學生對轉化思想的應用水平，讓學生能夠實現(xiàn)學以致用和舉一反三。

五、在練習環(huán)節(jié)中滲透轉化思想

對于小學數(shù)學教學實踐來說，教師的恰當引導和審慎分析非常重要。教師應該堅持學生的主體地位，引導學生進行自主實踐，積極體現(xiàn)滲透思想的指導作用。其中數(shù)學問題的分析尤為關鍵。教師需要結合前期的數(shù)學教學大綱以及教學重難點，積極利用轉化思想來落實后期的練習環(huán)節(jié)。練習環(huán)節(jié)中所涉及的內(nèi)容比較復雜，教師必須要堅持學生的個性化發(fā)展要求，關注轉化思想與數(shù)學問題解決之間的關系，了解學生的邏輯思維能力。比如，在學習植樹問題時，有一些練習題要求學生對周長進行分析，如有一條小路長100米，如果需要在這條馬路上栽樹，兩一棵樹之間的距離需要保持在4米，那么這條路上可以種多少棵樹？

小組教學和提問教學存在一定的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，兩者的結合對提高課堂教學效率大有裨益，但是小學生的邏輯思維能力還有待提升，無法進行舉一反三。對此，教師需要為學生提供力所能及的幫助，通過前期的簡單演示來引導和鼓勵學生，讓學生意識到數(shù)學學習的樂趣和價值，從而產(chǎn)生自主學習的意愿和動力，主動完成教師布置的學習任務。另外，為了構建高效課堂，促進教學實踐活動的順利開展，數(shù)學教師還應該著眼于學生的學習條件以及學習能力來調(diào)整教學策略，真正實現(xiàn)有的放矢，保障教學資源使用效率及教學水平的綜合提升。

總之，為了充分體現(xiàn)轉化思想的作用和優(yōu)勢，數(shù)學教師需要注重對簡單問題的分析及研究，總結出不同數(shù)學問題的規(guī)律，然后引導學生解決更加復雜的問題。這種循序漸進的教學策略和教學手段能夠更好地體現(xiàn)轉化思想的應用價值和優(yōu)勢，對激發(fā)學生的參與積極性也有明顯的促進作用。在踐行這一教學思想時，教師需要站在學生的角度思考問題，明確學生的主體價值，積極將理論分析與實踐研究落到實處，保證每個學生都能夠在自主實踐的過程之中學有所獲。

參考文獻：

[1]凌德元.淺談轉化思想在小學數(shù)學教學中的滲透[J].學苑教育，2015（3）.

[2]劉旭東.淺談轉化思想方法在小學數(shù)學教學中的滲透[J].課程教育研究，2015（30）.