【教學(xué)目標(biāo)】
1.了解細(xì)節(jié)描寫在寫作中的意義;
2.學(xué)會(huì)捕捉生活細(xì)節(jié),掌握動(dòng)作描寫的三種方法;
3.能夠巧用動(dòng)詞刻畫人物、表達(dá)情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.通過對課文和名著片段寫法的借鑒,掌握動(dòng)作描寫的方法;
2.運(yùn)用掌握的方法寫作實(shí)踐。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)生如何領(lǐng)會(huì)提煉方法,并運(yùn)用于寫作實(shí)踐。
【教學(xué)設(shè)想】
1.講什么。本課是統(tǒng)編版教材七下第三單元寫作專題《抓住細(xì)節(jié)》,專題中內(nèi)容知識點(diǎn)比較多,但陳述簡略抽象,可操作性不強(qiáng),教師很難——當(dāng)然也不必要在一節(jié)課逐一去講解去訓(xùn)練,故本著“一課一得,得得相連”的理念,本專題可以設(shè)置兩到三節(jié)課,本節(jié)課只講其中一個(gè)內(nèi)容——?jiǎng)幼髅鑼懙姆椒ā?/p>
2.如何講。作文指導(dǎo)既要理論方法,更要通過實(shí)踐。但限于初一學(xué)生生活閱歷和知識能力,不宜有過多的理論闡釋,重在運(yùn)用中指導(dǎo)。因此,本節(jié)課從學(xué)情視角出發(fā),基于學(xué)生平時(shí)習(xí)作中的突出問題(敘述空洞、不善描寫等),通過精選課文和名著的片段示例分析,讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)細(xì)節(jié)描寫中動(dòng)作描寫的精妙,初步掌握并能運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫中動(dòng)作描寫的方法。
3.教學(xué)流程。根據(jù)精致教學(xué)課堂“三環(huán)五步”的要求,本節(jié)課采用“三步走”漸進(jìn)式組織教學(xué)活動(dòng):
第一步:析問題,定方向——以病文為靶子,明確訓(xùn)練目標(biāo);
第二步:搭支架,找方法——以課文為例子,領(lǐng)悟升格方法;
第三步:試牛刀,驗(yàn)成效——以訓(xùn)練為路子,檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。
4.理論的理解要通過大量的實(shí)踐,方法的掌握要通過反復(fù)的訓(xùn)練。因此,為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識,課前做好充分的預(yù)習(xí),精選課文和名著文段,指導(dǎo)學(xué)生按照訓(xùn)練要求提前做好評點(diǎn),以備小組交流,使學(xué)生對細(xì)節(jié)描寫的意義有著初步的感性認(rèn)識。同時(shí),通過當(dāng)堂訓(xùn)練并選摘幾段學(xué)生習(xí)作供大家鑒賞,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,檢驗(yàn)學(xué)生對寫作方法掌握的情況。
活動(dòng)一:析問題,定方向
一、導(dǎo)入反饋
在記敘文的寫作當(dāng)中,我們常說某一篇文章寫得好或不好,那么好與不好的標(biāo)準(zhǔn)或理由是什么呢?
看《自讀設(shè)計(jì)》中“預(yù)習(xí)反饋”兩組問題(PPT):分析比較下面兩組文段的優(yōu)劣,并舉例說明理由。
抽查小組代表回答。(投影學(xué)生預(yù)習(xí)答題情況)
第一組:
①我上初一了,正在長身體的階段,老師讓我們每天帶點(diǎn)兒東西,當(dāng)課間餐。我本來打算買個(gè)面包就夠了,可媽媽每天都堅(jiān)持給我做一份兒點(diǎn)心帶去。她說我正是長身體的時(shí)候不能沒有營養(yǎng)。這也迫使媽媽每天五點(diǎn)多就起來為我奔波操勞。歲月又在她的臉上留下了不經(jīng)意的皺痕。(李同學(xué)《無微不至的關(guān)心》)
②有一次晚上,我生病了,媽媽十分緊張。但媽媽淋著雨將我送到了醫(yī)院,一直到第二天的早上,媽媽和我才回到家。但是,媽媽一上床就睡著了。(楊同學(xué)《母愛》)
第二組:
①魯迅先生走路很輕捷,尤其使人記得清楚的,是他剛抓起帽子來往頭上一扣,同時(shí)左腳就伸出去了,仿佛不顧一切地走去。(《回憶魯迅先生》)
②牌局散了,太太叫他把客人送回家。兩位女客急于要同時(shí)走,所以得另雇一輛車。祥子喊來一輛,大太太撩袍拖帶的混身找錢,預(yù)備著代付客人的車資;客人謙讓了兩句,大太太仿佛要拚命似的喊:“你這是怎么了,老妹子!到了我這兒啦,還沒個(gè)車錢嗎!老妹子!坐上啦!”她到這時(shí)候,才摸出來一毛錢。祥子看得清清楚楚,遞過那一毛錢的時(shí)候,太太的手有點(diǎn)哆嗦。(《駱駝祥子》)
提示:第一組兩段文字都是寫母愛,但干巴巴的,敘述空洞,雖然是寫事,缺少具體的細(xì)節(jié)描寫,給人印象平平,沒有感染力。這也是我們寫作中常見的毛病。
第二組寫得生動(dòng)傳神。尤其是加點(diǎn)的詞語精準(zhǔn)、細(xì)致、生傳神地刻畫出人物形象。第①段,“抓起”“一扣”“伸出去”等連續(xù)幾個(gè)動(dòng)詞,寫出魯迅先生動(dòng)作之“輕捷”、快,表現(xiàn)了魯迅先生干練敏捷的性格特征和不顧一切、勇往直前的堅(jiān)毅精神;第②段,“撩袍拖帶”“手有點(diǎn)哆嗦”等一系列動(dòng)作,還有人物語言,把楊太太這個(gè)吝嗇、虛偽的小市民形象立于紙面。
師:以上文段之所以給人留下深刻印象,有一個(gè)共同特點(diǎn)就是運(yùn)用了細(xì)節(jié)描寫(板書標(biāo)題)。那什么是細(xì)節(jié)描寫?
師:請翻開課本P71頁,看開頭有一句話(生齊讀):細(xì)節(jié)描寫是對人物、景物、事件等表現(xiàn)對象的細(xì)微而具體的刻畫,往往能起到以小見大、畫龍點(diǎn)睛的作用。
師(PPT):細(xì)節(jié)描寫的核心是一個(gè)“細(xì)”字,就是把細(xì)小事物,如一個(gè)動(dòng)作、一種表情、一個(gè)特點(diǎn)用特寫鏡頭把它放大,通過準(zhǔn)確、生動(dòng)、細(xì)致地描繪,使讀者“如見其人”“如睹其物”“如臨其境”。
所以,著名作家李準(zhǔn)說:“沒有細(xì)節(jié)就不可能有藝術(shù)作品?!保ò鍟?/p>
由此可見,寫作啟示(PPT):抓住富有特征的細(xì)節(jié)——任是無情也動(dòng)人!
師:細(xì)節(jié)描寫的分類(PPT)
根據(jù)表現(xiàn)的內(nèi)容,細(xì)節(jié)可以大致分為肖像描寫、語言描寫、動(dòng)作描寫、景物描寫、心理描寫等。
師:細(xì)節(jié)描寫分以上幾種,但用得最多的是動(dòng)作描寫——因此,我們今天先學(xué)習(xí)動(dòng)作描寫。
二、呈現(xiàn)目標(biāo)
學(xué)習(xí)目標(biāo)(PPT):(生齊讀)
1.掌握動(dòng)作描寫的三種方法;
2.能夠巧用動(dòng)詞刻畫人物、表達(dá)情感。
師:動(dòng)作描寫的關(guān)鍵是巧用動(dòng)詞(板書標(biāo)題)。俄羅斯文學(xué)的語言大師、著名作家阿·托爾斯泰曾說:“在藝術(shù)語言中,最重要的是動(dòng)詞,因?yàn)橐磺猩疃际沁\(yùn)動(dòng)著的?!保≒PT)動(dòng)詞是生命力的狀態(tài),行為、動(dòng)作是人物心理的反映,因此,捕捉人或物具有動(dòng)感的行為、動(dòng)作,選用準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞,是文章表達(dá)生動(dòng)形象且富有表現(xiàn)力的關(guān)鍵。
六、課后作業(yè)
1.將課堂片段描寫修改后謄寫在作文本上。
2.閱讀下段材料:
這是一個(gè)愛的世界,愛在生活中無處不在。父母對子女拳拳的愛,子女對父母眷眷的愛,老師對學(xué)生殷切的愛,學(xué)生對老師純真的愛,朋友之間誠摯的愛,鄰里之間融融的愛……
但是,并不是所有的愛都表現(xiàn)得轟轟烈烈,動(dòng)地驚天。在很多時(shí)候,愛就是一個(gè)溫柔的眼神,一個(gè)輕輕的手勢,一次安靜的傾聽,一次不經(jīng)意的回眸……
這才是生活中的大愛啊!體悟出這樣的愛,才能真正地理解生活,理解世界。
請以“大愛無聲”為題寫一篇文章。
要求:1.學(xué)會(huì)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫的方法;2.不少于600字。
附錄:學(xué)生課堂片段訓(xùn)練佳作示例
①母親(生病了)咳嗽的時(shí)候生怕吵到我,用手捂住嘴巴,時(shí)不時(shí)往門外看。(李建葶)
——精準(zhǔn)動(dòng)詞,捕捉瞬間。
②小時(shí)候,我最喜歡看母親疊衣服了,感覺母親的手可神了:只見她拿起一件衣服,雙手在空中舞動(dòng),劃過一條弧線,停頓,兩只袖子一對折,把衣服一抻,再一折,靈動(dòng)的手指指揮著衣服變成一個(gè)完美的長方形,放在一旁;再去拿下一件,再折,再放好又拿……(梁倩《媽媽的愛》)
——分解動(dòng)作。一系列動(dòng)作細(xì)致描繪了母親疊衣服的“神奇”過程,并通過母親動(dòng)作的嫻熟與優(yōu)雅的描寫,體現(xiàn)了母親對生活、對家的愛。
③我(睡著)微微睜開眼,眼前滑稽的場景讓我驚呆:只見平時(shí)大大咧咧的父親,輕輕地把拖鞋脫了,小心翼翼踮起腳尖,生怕發(fā)出一絲兒聲響;接著又屏住呼吸地推開我的房門,悄然無聲地拉開衣柜,取出衣服,又踮起腳,沒有一絲聲響地出去了……(何俊賢《踮腳的父愛》)
——用詞準(zhǔn)確,并在動(dòng)詞前加修飾限制。細(xì)致描寫出父親為不影響“我”休息的舉止,體現(xiàn)了父親對兒子的愛。
教后記:
這是一節(jié)在全市精致教學(xué)開放日上的展示課,得到同行的一致好評。精致教學(xué)要求課堂“教學(xué)目標(biāo)精準(zhǔn)明確、教學(xué)內(nèi)容精當(dāng)合理、教學(xué)方法精巧有效”,本節(jié)課較好的體現(xiàn)了這三條。
首先,看教學(xué)目標(biāo)的擬定,即“教什么”的問題。教學(xué)目標(biāo)定位要準(zhǔn),做到有的放矢,是實(shí)實(shí)在在要解決的問題。但在實(shí)際教學(xué)中“語文教師教案里的‘教學(xué)目標(biāo)多數(shù)是騙人的”(王榮生), “玩虛的”(如動(dòng)輒“三維目標(biāo)”),作文教學(xué)尤其突出。教學(xué)目標(biāo)的擬定主要來自兩個(gè)方面,一是教材,二是學(xué)生。大多數(shù)教師是依據(jù)教材單元知識的內(nèi)容而定,由于教材的講解也很簡單,因此,往往教學(xué)目標(biāo)也很模糊。教學(xué)目標(biāo)除了教材的系統(tǒng)要求,更重要的是來自學(xué)生,“以學(xué)定教”。初中作文教學(xué)的重點(diǎn)是什么?“應(yīng)該把訓(xùn)練的重點(diǎn)放在提高學(xué)生的語言表達(dá)水平和寫作技巧運(yùn)用水平上”(周華章、馮善亮),因此,本課設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)較好的體現(xiàn)了“精準(zhǔn)明確”。
其次,看如何組織教學(xué),即“如何教”的問題。這里包括兩個(gè)方面,一是內(nèi)容,二是方法。前者指要教哪些內(nèi)容,后者指如何把這些內(nèi)容教給學(xué)生。余榮生教授說:“衡量一節(jié)課是否高效有三條:一條是想教什么,一條是教了什么,一條是兩者結(jié)合的情況。”但現(xiàn)實(shí)情況是,初中教學(xué)的寫作教學(xué)可操作性差,“大多數(shù)教師只是籠統(tǒng)地強(qiáng)調(diào)寫作技巧的重要性,抽象地講授寫作技巧的陳述性知識,缺乏對‘怎么辦之類的程序性知識的傳授和訓(xùn)練?!保ㄖ苋A章、馮善亮)所以,確定了教學(xué)目標(biāo),“教師還需要提供必要的支架來幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)寫作目的”(鄧彤《寫作目的:亟待開發(fā)的任務(wù)寫作資源》)。這個(gè)“支架”要從課文中找,要從實(shí)踐中來。這是最便捷也是最有效的方法。“教學(xué)方法自覺地服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容的有效實(shí)現(xiàn)”(王榮生),“大巧似拙”于無形,這樣的教學(xué)內(nèi)容才是“精當(dāng)合理”的,這樣的教學(xué)方法才是“精巧有效”的。
最后,當(dāng)然是看課堂效果。程紅兵老師說得好,教師教得怎么樣,要看學(xué)生學(xué)得如何。我們可以從教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度、學(xué)生的參與度和學(xué)生學(xué)習(xí)的幸福度三個(gè)層面去考察。這節(jié)課,學(xué)生的參與度很高,個(gè)人思考、小組討論、展示點(diǎn)評,爭相踴躍;從當(dāng)堂展示的片段訓(xùn)練來看,學(xué)生基本掌握了動(dòng)作描寫的三種方法。最后,老師不忘告訴學(xué)生“真正的作文是一種生命化的行為”,讓學(xué)生懂得寫作不只是“技巧性”的小事,還是關(guān)乎生命成長的大事,“教育的目的應(yīng)當(dāng)是向人傳遞生命的氣息”(泰戈?duì)枺?,這是語文教學(xué)核心素養(yǎng)和三維目標(biāo)的有機(jī)體現(xiàn)。
另外,課堂的一些細(xì)節(jié)處理也很精到。細(xì)節(jié),彰顯教學(xué)的智慧。如在“展示提升”環(huán)節(jié),限于時(shí)間關(guān)系,只能推薦部分展示,而小組推薦的肯定是比較好的,但只是看“好的”不能反映全面的情況,于是老師還“從全班隨機(jī)抽查一篇進(jìn)行展示”,以便更好地了解學(xué)生真實(shí)情況。實(shí)際上,這個(gè)生成性的環(huán)節(jié),發(fā)現(xiàn)了預(yù)設(shè)所沒有的問題,成了這節(jié)課的又一精彩之處。
參考文獻(xiàn)
[1周華章.初中作文教學(xué)中的過程化訓(xùn)練研究[M].吉林:吉林大學(xué)出版社,2017.7.
[2王榮生.聽王榮生教授評課[M],上海:華東師范大學(xué)出版社,2017.12.
[3程紅兵.聽程紅兵老師說課評課[M],武漢:華東師長江文藝出版社,2017.6.
[本文為“廣東省教育科學(xué)‘十三五規(guī)劃課題《教育現(xiàn)代化背景下的‘三環(huán)五步精致課堂教學(xué)高效模式研究》(課題批準(zhǔn)號2017YQJK214)”成果之一]
田飛虎,廣東湛江二中港城中學(xué)教師,中學(xué)正高級教師,廣東省特級教師。