劉月娥老師為我們上了一堂精彩的語(yǔ)文課，課堂簡(jiǎn)介如下：

一、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案

《誡子書》導(dǎo)學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.反復(fù)朗讀，讀懂“誡”之意蘊(yùn)，2.仔細(xì)推敲，品味“誡”之情味，3.知人論世，賞析“誡”之淳美。

知識(shí)鏈接：諸葛亮是三國(guó)時(shí)期著名的政治家，軍事家，……深為后人傳誦。

1.破題：分別介紹誡、子、書的意思。

2.了解作者，說(shuō)說(shuō)你認(rèn)識(shí)的諸葛亮（結(jié)合注釋）

（一）讀懂“誡”之意味

1.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。

2.課文完整翻譯。

3.讀好停頓。（試著為全文劃分節(jié)奏）

（二）品味“誡”之情味

1.文中哪句話最明顯地流露出一個(gè)父親勸誡兒子時(shí)的擔(dān)憂之情？

2.諸葛亮期望兒子成為一個(gè)什么樣的人（原文中一個(gè)詞語(yǔ)回答）？告誡兒子要成才必須具備哪些品質(zhì)？（小組合作學(xué)習(xí)，小組長(zhǎng)分工，請(qǐng)女生、男生、全體同學(xué)、第一/二大組……跟我讀。起頭……）

3.諸葛瞻真的如父親所愿了嗎？搜集相關(guān)資料

（三）讀出“誡”之韻味

1.讀好兩個(gè)語(yǔ)氣詞：夫 也（拖一拖）

2.讀好一個(gè)標(biāo)點(diǎn)：?。〒P(yáng)一揚(yáng)）

3.找出文中的虛詞，試用音斷氣連的方法讀課文。

4.思考：“誡”之韻味美在哪里？

（四）讀享“誡”之淳美

1.這篇文章對(duì)你有沒(méi)有警戒作用呢？請(qǐng)你選擇文中一句你喜歡的話，并結(jié)合自身學(xué)習(xí)、生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)選擇的理由。

2.我的自學(xué)疑問(wèn)：力主生本教育的大師郭思樂(lè)教授認(rèn)為，沒(méi)有前置性作業(yè)，就不能真正實(shí)施生本教育。看來(lái)，劉老師接受了這一觀點(diǎn)并用于教學(xué)實(shí)踐，取得了好的效果。前置性學(xué)習(xí)，是學(xué)生學(xué)好新課，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，獲得高效率學(xué)習(xí)成果的基礎(chǔ)。

二、利用好現(xiàn)代化教學(xué)手段

1.針對(duì)學(xué)生實(shí)際和課堂要求，利用希沃白板五技術(shù)制作了精美的課件。學(xué)生能直觀感受相關(guān)知識(shí)，加深印象。

2.熟練地運(yùn)用一體機(jī)，特別是用倒計(jì)時(shí)功能，促使學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

3.在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師運(yùn)用希沃技術(shù)拍照上傳，讓學(xué)生觀察自己在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中是否主動(dòng)積極。

這些“手段”同時(shí)也驗(yàn)證了郭思樂(lè)教授“在現(xiàn)代化技術(shù)手段的支持下，學(xué)校生本教育體系將會(huì)發(fā)展得更加輝煌”的觀點(diǎn)。

三、進(jìn)行有效小組合作學(xué)習(xí)

1.七（1）班共44名學(xué)生，教師把他們分成11個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組4人，實(shí)行組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，組內(nèi)同學(xué)也有分工。這樣，便于在合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，人人有事做，人人動(dòng)腦筋，人人有收獲。

2.展開(kāi)小組學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)。首先是組內(nèi)成員展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)，包括守紀(jì)和學(xué)習(xí)，然后是小組之間的競(jìng)爭(zhēng)。這樣，高效學(xué)習(xí)的氛圍就形成了。

四、要把重要的知識(shí)點(diǎn)落實(shí)到位

《誡子書》是文言文，劉老師首先是引導(dǎo)學(xué)生會(huì)讀，這就要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，學(xué)會(huì)斷句;其次是引導(dǎo)學(xué)生明確文章的意思，對(duì)每個(gè)字的含義都要搞清楚;最后是能背誦經(jīng)典句子。在這個(gè)階段，教師巡回檢查、指導(dǎo)，及時(shí)幫助學(xué)生解決困惑。

五、巧設(shè)問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生思維

劉老師設(shè)計(jì)的這樣幾道題值得推薦：

1.諸葛亮為什么要寫《誡子書》？

學(xué)生通過(guò)探究后形成共識(shí)：諸葛亮當(dāng)時(shí)已位高權(quán)重，他擔(dān)心自己的兒子太嬌慣，成為紈绔子弟，于是語(yǔ)重心長(zhǎng)地寫下了這篇文章。

2.諸葛亮希望兒子怎樣？

學(xué)生思考后回答：諸葛亮告誡兒子要修身養(yǎng)性，生活節(jié)儉，培養(yǎng)自己的品德，惜時(shí)勤學(xué)，志存高遠(yuǎn)。

3.你認(rèn)為文章中的哪些句子深深地打動(dòng)了你？

學(xué)生敞開(kāi)心扉，大膽說(shuō)出了他們所欣賞的句子：

靜以修身，儉以養(yǎng)德。

非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)。

……

學(xué)生最后認(rèn)識(shí)到，由于諸葛亮在文中寄托了深情，幾乎所有的句子都能打動(dòng)讀者的心。

4.諸葛亮對(duì)兒子的教育是否起了作用？

學(xué)生認(rèn)為，不僅諸葛亮的兒子能按諸葛亮的要求辦，他的孫子也能按要求辦。據(jù)史書記載，諸葛亮去世后，魏軍進(jìn)攻蜀國(guó)，諸葛瞻嚴(yán)詞拒絕了鄧艾的招降，斬了鄧艾的招降使者，和兒子諸葛尚在綿竹之戰(zhàn)中雙雙陣亡。瞻去世時(shí)年僅三十七歲，子諸葛尚年僅十七歲。諸葛亮父子均身居高位，成為蜀漢的中流砥柱，又以三代滿門忠烈成就了諸葛家族的千年美名。

張澤鳳，湖北省長(zhǎng)陽(yáng)縣漁峽口鎮(zhèn)中心學(xué)校教師。