語文作為一門基礎(chǔ)性的學科，對學生職業(yè)技能的培養(yǎng)、人文素養(yǎng)以及綜合能力的提升都起著至關(guān)重要的作用，但是在現(xiàn)階段的中職語文教學中存在多方面的問題，影響職業(yè)學校語文的教學效果。因此，在進行中職學校語文教學的過程中，要對語文教學方法以及教學模式進行調(diào)整，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，實現(xiàn)對學生綜合能力的提升。

一、中職語文教學現(xiàn)狀

（一）學生基礎(chǔ)薄弱

中職學生的語文基礎(chǔ)普遍較弱，加之在學校的教學安排中，更加重視對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，忽視了學生的文化課水平，更加限制了學生在語文方面的發(fā)展。盡管近年來中職學生的職業(yè)能力在不斷提升，且在畢業(yè)后都有相對穩(wěn)定的工資收入，但是隨著時間的推移，由于文化課基礎(chǔ)較弱，影響了其進一步發(fā)展。

（二）教學觀念陳舊

在中職語文教學中，盡管教師和學生都不需要面對升學考試帶來的壓力，但是還是要受到學校、社會以及學生家長帶來的影響，因此很多教師仍舊只關(guān)注學生的成績，沒有將教學目標與中職教育的培養(yǎng)目標有效融合，在開展教學工作的過程中仍舊遵循應試教育的方式，將大量的知識灌輸給學生，影響了學生的全面發(fā)展。學生在這種狀態(tài)下進行學習，盡管掌握了一定的理論知識，但是其對知識的理解程度以及應用能力都存在一定問題，對學生的長期發(fā)展不利。此外，由于很多學生的語文基礎(chǔ)相對較弱，導致教師在進行教學的過程中沒有很高的積極性，在課堂上只是給學生介紹必要的知識點，忽視了對學生思維能力的鍛煉，影響了學生的全面進步和發(fā)展。

（三）教學模式單一

在現(xiàn)階段的教育背景下，更加注重對學生綜合能力的培養(yǎng)，但是很多教師在實際的教學工作中仍舊堅持傳統(tǒng)的教學模式，沒有落實好創(chuàng)新型的課堂教學，沒有讓學生由傳統(tǒng)的被動接受新知識，轉(zhuǎn)化為主動對新知識進行探索，教師也沒有成為學生學習新知識的伙伴和引路人。此外，學校在進行教學安排的過程中，沒有對課程的安排進行合理的劃分，造成了語文教學過程中教學內(nèi)容多，課時安排少的情況，導致很多教師在進行課程設計的過程中出現(xiàn)了“抓教學進度，忽視教學效果”的現(xiàn)象，使課堂教學的內(nèi)容缺乏趣味性，無法引起學生的學習興趣，限制了學生語文能力的提升。

（四）對語文學習重視程度不足

在職業(yè)教育的過程中，很多學校過分重視學生技能的提升，以及學生的就業(yè)情況，而忽視了語文教育對學生各方面能力建設的基礎(chǔ)性作用。部分學生和家長也忽視了對語文的學習，只重視對專業(yè)技能的鍛煉和提升，這些因素都影響了學生對語文的學習效果，使其發(fā)展受到限制。

二、中職語文教學創(chuàng)新策略

（一）教學內(nèi)容與專業(yè)有機結(jié)合

中職教育存在一定的特殊性，不同專業(yè)的學生對語文的學習有不同的需求，因此，在開展教學工作的過程中，教師要根據(jù)各專業(yè)學生的實際情況，進行有針對性的教學。在進行教學設計的過程中，教師要堅持以學生為中心，注重學生能力的鍛煉和培養(yǎng)，將學生所學的知識與其專業(yè)內(nèi)容相結(jié)合，巧妙地做好知識之間的融合，使語文知識服務于學生自身專業(yè)的學習、專業(yè)能力的培養(yǎng)和提高，進而使其認識到語文學習的重要性，提升其學習熱情，保證教學的效果。

在開展語文教學工作的過程中，教師可以通過創(chuàng)設教學情境的方式，讓學生積極地參與到教學活動中，通過對教學活動的參與，讓學生對所學的知識進行積極探索，并在這一過程中不斷思考，加深學生對知識的理解程度。此外，要對語文以及專業(yè)的課程內(nèi)容進行深入的研究，找出二者的共同點，從而在實際的教學工作中做好相關(guān)知識的連通工作，加深學生對知識的理解。要注意讓語文的教學為專業(yè)能力的培養(yǎng)服務，因此在授課的過程中，要注重對專業(yè)知識的傾向性，抓好教學的重點，保證學生更好的發(fā)展。

比如，在為旅游管理專業(yè)的同學講授《我國古代的幾種建筑》一課時，教師可以通過多媒體設備，對古代建筑的圖片進行展示，并且讓學生瀏覽課文，對古代建筑的特點有一個初步的了解，繼而選幾名學生，模擬導游的身份，帶領(lǐng)其他同學游覽古代建筑，要求學生運用標準普通話，對相關(guān)的建筑進行準確、生動的解說，從而將語文課堂教學與專業(yè)能力的鍛煉實現(xiàn)融合。這種教育方式扭轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)的語文教學無法與專業(yè)課程相結(jié)合的狀態(tài)，通過讓學生積極、主動參加到課堂活動中來，加深了學生對專業(yè)知識的了解，也使學生的專業(yè)能力得到了鍛煉和提升。要保證這種教學方法有效的落實，對于教師和學生都提出了相應的要求：就教師而言，首先要對學生的專業(yè)進行初步的了解，并根據(jù)各專業(yè)的不同，設計出有針對性的教學方案，并及時將學習任務和學習目標對學生進行明確;就學生而言，學生要在教師的指引下，積極做好準備工作，以保證課堂教學的順利完成。

（二）提升學生的創(chuàng)新思維能力

創(chuàng)新能力是新課程改革所強調(diào)的內(nèi)容，也是現(xiàn)階段社會發(fā)展的必要能力，因此，中職學校在開展語文的教學工作時，要注重對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學生的綜合競爭力得到提升。對此，可以從以下兩方面著手，第一，學生要注重自身基礎(chǔ)知識的積累，豐富、扎實的基礎(chǔ)知識，是拓展學生思維能力的基礎(chǔ)，因此在進行教學的過程中，教師要關(guān)注學生對基礎(chǔ)知識的掌握情況，在此基礎(chǔ)上要求學生將知識進行合理有效的利用，形成一套完備的知識體系，為其日后發(fā)展奠基;第二，教師在進行教學的過程中讓學生認識到創(chuàng)新思維的重要性，并且要適時地開展有助于培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的活動，并鼓勵學生積極參與。此外，通過對語文的學習可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，因此教師要注重對學生思維能力的開發(fā)，合理地設計開放性的題目，并鼓勵學生積極思考，大膽說出自己獨到的見解，讓學生在這一過程中鍛煉到自身的思考能力、探索新知的能力以及創(chuàng)新思維能力。

比如，在講授李煜的《虞美人》一課時，教師可以在課前，通過多媒體設備播放歌曲《幾多愁》讓學生對整首詞的感情基調(diào)有一個初步的了解，繼而，老師可以對學生進行提問：“同學們知道這首詞的作者是誰嗎？”根據(jù)學生的回答教師可以開始進一步的提問：“同學們對李煜有多少了解？”兩個基礎(chǔ)性的問題過后，教師可以對學生提出一個相對開放性的問題：“如果你是李煜，你會是怎樣的狀態(tài)？”針對這一問題學生可以盡情發(fā)揮自己的想象力進行思考，并將自己的想法大膽分享出來。在這一過程中，學生的積極性被調(diào)動起來，并且可以從自身出發(fā)進行大膽的思考和想象，其思維能力可以得到充分的鍛煉和提升。

（三）重視學生綜合運用能力的培養(yǎng)

語文是一門綜合性較強的學科，在學習的過程中要重視“聽、說、讀、寫”多方面能力的提升，這些能力也是學生日后投身到工作崗位中必不可少的技能。中職教育是要培養(yǎng)出符合社會發(fā)展要求，并能夠為社會作出積極貢獻的人才，因此，不僅要保證他們的專業(yè)能力，也要注重其專業(yè)素養(yǎng)的提升。對此，教師在教學過程中，要采取相應的教學方法，實現(xiàn)對學生多方面能力的培養(yǎng)。在中職的語文教學中，教師要在完成理論內(nèi)容教學的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生的綜合能力。教師可以根據(jù)不同的教學內(nèi)容，設計不同的教學方案，以達到對學生各方面能力的提升。

比如，在學習曹禺的《雷雨》一課時，教師可以先讓同學對課程的內(nèi)容進行大致的了解，并將學生進行分組，讓學生之間做好角色的劃分，認真分析每個角色的性格特點以及內(nèi)心活動，繼而對話劇的內(nèi)容進行演繹。在這一過程中，學生可以充分體會文章各個角色的情感，并通過自己的演繹加深對內(nèi)容的理解，可以使學生多方面的能力得到有效鍛煉。再如，在學習李清照的《聲聲慢》時，首先教師可以讓學生將詞反復誦讀，并體會作者的情感，其次再選擇幾名同學進行朗讀，并講出自己對詞的理解，最后，可以讓學生反復學習，熟讀成誦，讓學生遵照自己的興趣在課后對詞進行默寫。通過這一學習過程，學生的聽、說、讀、寫的能力都得到了鍛煉，有利于學生的進步和發(fā)展。

（四）重視學習過程，淡化卷面分數(shù)

要想使學生的專業(yè)能力得到發(fā)展，中職的語文教師就要改變傳統(tǒng)的以分數(shù)為基準的教學觀念以及考試模式。相較于教學的成果，要對學生的學習過程給予更多的關(guān)注，對于學生學習中遇到的問題，進行及時的引導，使其找出正確答案，并在這一過程中注重對學生思維能力以及專業(yè)能力的鍛煉，讓學生在每一次的學習過程中都能有所收獲。同時，教師也要積極和學校進行溝通，改變傳統(tǒng)的成績考核模式，在考核的過程中關(guān)注學生綜合能力的提升，進而促進學生的全面發(fā)展。

語文教育是中職學生專業(yè)能力發(fā)展的基礎(chǔ)，作為該學科的教師要想使該科目的學習更好地服務于專業(yè)的學習，就要做好教學工作的創(chuàng)新，豐富教學內(nèi)容，改變傳統(tǒng)的教學方式，將語文教學與專業(yè)教學相結(jié)合，在做好語文教育的基礎(chǔ)上，強化專業(yè)知識的學習。

廖映新，廣東河源理工學校教師。