在初中，很多學(xué)生不能靈活運(yùn)用漢語進(jìn)行表達(dá)，學(xué)生的漢語語言思維遲鈍，學(xué)生審美鑒賞能力較為匱乏、文化傳承與理解的能力不足等問題，這與初中語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)密切相關(guān)，需要強(qiáng)化初中生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此我們要在教學(xué)方式方法上、教學(xué)資源等方面進(jìn)行開拓。實(shí)踐證明，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，語文教學(xué)中開展研學(xué)旅行活動，能很好培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

一、研學(xué)旅行中培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的意義

首先是拓寬了語文學(xué)習(xí)途徑。研學(xué)旅行是一種實(shí)踐學(xué)習(xí)的途徑，它是獨(dú)立在語文課堂教學(xué)之外的實(shí)踐教學(xué)活動，和語文課堂教學(xué)是一種相互補(bǔ)充和互為提高的關(guān)系，能夠讓理論知識與實(shí)際生活建立起聯(lián)系，幫助學(xué)生從實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識，在實(shí)踐中運(yùn)用知識，是一種非常好的學(xué)習(xí)途徑[1]。例如，人教版語文七年級上冊的開篇是三篇寫景散文，有《春》《濟(jì)南的冬天》《雨的四季》等，教師可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際和時節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)完課文后參與實(shí)踐探究，在探究自然中理解、體驗(yàn)與感悟課文，從而更好掌握課文內(nèi)容和體會課文情感。帶著一定的學(xué)習(xí)目的，做好充分的研學(xué)旅準(zhǔn)備，等活動后，可以讓學(xué)生談感想、心得，尤其是從文化層面與語文知識上多下功夫，并讓學(xué)生根據(jù)研學(xué)實(shí)踐寫一篇寫景散文，這樣可以有效培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞與創(chuàng)造、思維發(fā)展與提升、語言建構(gòu)與運(yùn)用等語文核心素養(yǎng)。

其次可以促進(jìn)學(xué)生很好地運(yùn)用語文知識。讀萬卷書，行萬里路，讀書與旅行實(shí)踐具有很強(qiáng)的聯(lián)系性，學(xué)生不僅可以在旅行實(shí)踐中收獲很多不一樣的知識，而且還可以在旅行實(shí)踐中運(yùn)用很多語言文化知識，以此提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。例如，當(dāng)看到河湖邊夕陽西下、鳥兒飛翔的情境時，有文化的人會不由自主地發(fā)出“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的感嘆，而沒有文化的人則只會感嘆道：“好漂亮啊，好多鳥啊。”當(dāng)?shù)巧先荷街畮p，俯視群山之景時，有的人會不由地感嘆：“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”，有的人則只會感嘆：“好壯觀啊”。因此，教師通過引導(dǎo)學(xué)生研學(xué)旅行，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞與創(chuàng)造、語言建構(gòu)與運(yùn)用等核心素養(yǎng)。

同時，研學(xué)旅能很好有效地培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)。人教版的初中語文教材中含有很多與傳統(tǒng)文化相關(guān)的內(nèi)容，比如文言文、古詩詞等外，祖國的大好河山，歷史的文化傳承。初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)，不能僅僅依靠語文課堂教學(xué)，還需要與研學(xué)旅行有機(jī)地結(jié)合起來，讓學(xué)生獲得更好的體驗(yàn)，更好地理解蘊(yùn)含的人文素養(yǎng)。比如在學(xué)習(xí)完成人教版七年級下冊的《賣油翁》一課之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去社會生活中調(diào)研，調(diào)研一些與之相關(guān)的熟能生巧的活動，比如銀行點(diǎn)鈔、包餛飩、夾糕點(diǎn)等，通過這項(xiàng)研學(xué)旅行活動，可以讓學(xué)生更好感悟熟能生巧的道理，感悟應(yīng)該發(fā)現(xiàn)他人的長處，激勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要勤學(xué)苦練。

二、研學(xué)旅行中培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的策略

（一）創(chuàng)設(shè)研學(xué)旅行活動主題

在初中語文教學(xué)中開展研學(xué)旅行教學(xué)，同時在此活動中培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)，需要結(jié)合語文新教材、新課改的“立德樹人”的教育理念，將立德樹人的教育理念作為中心要點(diǎn)，與研學(xué)旅行教學(xué)有機(jī)地融合起來，創(chuàng)新相關(guān)的研學(xué)旅行活動主題[1]。愛國主義是中華民族精神的核心內(nèi)涵，也是社會主義核心價值觀的基本內(nèi)容之一，因此在初中語文研學(xué)旅行活動中，教師可以根據(jù)語文課程內(nèi)容創(chuàng)設(shè)愛國主義的研學(xué)旅行活動主題，以此引導(dǎo)學(xué)生參與各項(xiàng)實(shí)踐活動。

例如，人教版語文七年級下冊第二單元的綜合性學(xué)習(xí)主題是“天下國家”，其主題是與愛國主義相關(guān)的，教師通過簡單的引導(dǎo)讓學(xué)生認(rèn)識到愛國主義精神的重要意義，讓學(xué)生認(rèn)識到它是中華民族生存和發(fā)展的強(qiáng)大動力。在這次綜合性學(xué)習(xí)活動中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“愛國人物故事會”“愛國詩詞朗誦會”“愛國名言展示會”等活動項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生組建研學(xué)旅行活動小組，先查閱互聯(lián)網(wǎng)與圖書館，之后留下幾天時間讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)實(shí)踐，比如探訪本地的博物館、革命烈士紀(jì)念館、愛國主義教育基地等，搜集與整理更多的資料。

（二）任務(wù)驅(qū)動開展研學(xué)旅行

研學(xué)旅行不是一項(xiàng)單純的游玩或者旅行活動，而是應(yīng)該在明確目標(biāo)與任務(wù)的前提下，開展相關(guān)研究、探索活動，讓各個小組與相關(guān)學(xué)生根據(jù)任務(wù)進(jìn)行相關(guān)實(shí)踐，通過任務(wù)驅(qū)動的方式開展研學(xué)旅行，更好提高學(xué)生研學(xué)旅行的效果，從而為更好地培養(yǎng)初中學(xué)生語文核心素養(yǎng)打好堅實(shí)的基礎(chǔ)[2]。

例如，對于上面所述的愛國主義研學(xué)旅行活動的主題，教師可以根據(jù)主題中含有的探究互動創(chuàng)設(shè)相關(guān)實(shí)踐任務(wù)：本地博物館的哪個主題和時間段中有關(guān)于愛國主義主題的內(nèi)容？博物館與紀(jì)念館中的相關(guān)愛國主義主題的內(nèi)容，是為了紀(jì)念誰或者哪次事件？為什么要紀(jì)念這些？其中含有哪些感人至深的故事、名言或者詩歌？看到這些內(nèi)容你有哪些感觸和收獲？請結(jié)合研學(xué)旅行的實(shí)踐，探討其中故事、名言和詩歌的深刻內(nèi)涵，并創(chuàng)作黑板報、手抄報、書法作品和演講稿等。教師可以讓各個小組與學(xué)生結(jié)合這些任務(wù)，積極地進(jìn)行研學(xué)旅行。

（三）小組合作開展研學(xué)旅行

在初中語文研學(xué)旅行活動中，需要以小組為單位開展各項(xiàng)活動，教師可以將班級中的學(xué)生均勻地按照5人一組的規(guī)模分為若干個小組，分別擔(dān)負(fù)不同的職責(zé)，比如組長、副組長、資料員等，通過結(jié)合主題任務(wù)，各個小組內(nèi)部之間通力合作，共同結(jié)合主題探討任務(wù)，開展小組研學(xué)實(shí)踐活動。教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用智能設(shè)備和新媒體工具進(jìn)行探究，比如可以運(yùn)用微信群、QQ群等進(jìn)行聯(lián)系，這樣可以更為高效地將研究成果進(jìn)行交流與分享，更好地與老師和同學(xué)分享成果。

例如，以“愛國人物故事”的任務(wù)為例，各個小組需要從互聯(lián)網(wǎng)上搜集與整理本地區(qū)的相關(guān)愛國歷史故事，去博物館、紀(jì)念館和愛國教育基地去探尋愛國人物故事，以及通過采訪老人獲得相關(guān)愛國人物故事的素材。接著，小組內(nèi)部可以結(jié)合搜集的素材，加入一些細(xì)節(jié)描述，比如人物的外貌、神態(tài)、心理與動作描寫，想象當(dāng)時情景人物的心理活動，并將這些內(nèi)容整理成研究報告，以演講稿的形式呈現(xiàn)出來。在“愛國名言展示會”的任務(wù)中，小組的成員可以分別取搜集相關(guān)愛國名言，并將它們按照歷史階段進(jìn)行分類，組長可以將它們匯總起來，召集組員一起研討，并結(jié)合愛國人物故事進(jìn)行探討，創(chuàng)設(shè)黑板報和幻燈片等作品。

（四）研學(xué)旅行融合語文內(nèi)容

為更好將初中語文研學(xué)旅行活動與培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)聯(lián)系起來，教師可以在研學(xué)旅行融合語文內(nèi)容，從而更好地進(jìn)行聽說讀寫等方面的語言訓(xùn)練，更好地培養(yǎng)學(xué)生的語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、文化傳承與理解等核心素養(yǎng)[3]。

例如，對于愛國主義主題的研學(xué)旅行活動，教師可以融合以下類似的語文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)任務(wù)：一是結(jié)合愛國主義的主題和研學(xué)旅行實(shí)踐活動，寫一篇演講稿或者議論文;二是結(jié)合本地愛國人物故事，開展小組實(shí)踐報告會等活動;三是結(jié)合歷史發(fā)展歷程和中華民族精神，與愛國主義相融合，開展主題研討會等。教師通過創(chuàng)設(shè)這些活動，可以在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

在新的教學(xué)理念下，真正落實(shí)語文的外延就是生活的外延，在具體實(shí)行研學(xué)旅行時，要真正拓寬學(xué)生的語文學(xué)習(xí)途徑、促進(jìn)學(xué)生更好運(yùn)用語文知識、培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上探究研學(xué)旅行中培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的策略，包括創(chuàng)設(shè)研學(xué)旅行活動主題、任務(wù)驅(qū)動開展研學(xué)旅行、小組合作開展研學(xué)旅行、研學(xué)旅行融合語文知識，教師通過有效落實(shí)這些舉措，為高效培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，為學(xué)生以后的發(fā)展打下良好而堅實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周慧琳.研學(xué)旅行下的初中語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)研究[D].山東師范大學(xué)，2019.

[2]李麗.基于研學(xué)旅行的語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)研究[D].貴州師范大學(xué)，2019.

[3]陶軼敏.研學(xué)旅行中學(xué)生核心素養(yǎng)的孕育[J].教學(xué)與管理，2017，708（23）：26-28.

付媛媛，山東省青島西海岸新區(qū)致遠(yuǎn)中學(xué)教師。