微視頻具有生動(dòng)性、形象性、多元性的特點(diǎn)，在小學(xué)語文教學(xué)中，運(yùn)用微視頻能夠突破原有的教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們的語文學(xué)習(xí)更高效?；诖吮尘?，對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用微視頻優(yōu)化寫字教學(xué)、運(yùn)用微視頻優(yōu)化閱讀教學(xué)、運(yùn)用微視頻優(yōu)化習(xí)作教學(xué)的策略進(jìn)行了探究，希望能夠?yàn)閺V大教師提供一定的借鑒意義。

伴隨著多媒體時(shí)代的來臨，小學(xué)語文課也逐漸出現(xiàn)了多媒體的身影，特別是微視頻出現(xiàn)后，極大的改變了原有的課堂氛圍。微視頻以其簡(jiǎn)短、精煉和趣味性強(qiáng)的特征，大膽突破了原有的教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。本文從自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，分析微視頻在語文教學(xué)中的積極作用，提出合理運(yùn)用微視頻提升語文教學(xué)效果的建議，望引起同行關(guān)注。

一、運(yùn)用微視頻優(yōu)化寫字教學(xué)

微視頻具有回放功能，教師可以通過微視頻方式，將漢字的演變過程一一展現(xiàn)，讓學(xué)生在反復(fù)觀看過程中，學(xué)會(huì)辨析字形與表象，鞏固課堂所學(xué)。

1.運(yùn)用微視頻呈現(xiàn)基本筆畫

要學(xué)會(huì)寫字，首先要弄清楚漢字的基本筆畫構(gòu)成。教師要在實(shí)際教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行筆畫練習(xí)，做到結(jié)構(gòu)美觀。

例如，一位教師在教學(xué)“橫”、“豎”這兩個(gè)字的基本筆畫時(shí)，在備課時(shí)將這連個(gè)字的寫法用微視頻錄制下來，并提醒學(xué)生每一個(gè)筆畫的書寫要點(diǎn)。在上課時(shí)，學(xué)生通過視頻，仔細(xì)觀摩書寫手法和握筆姿勢(shì)，初步領(lǐng)會(huì)了“橫”、“豎”二字的書寫要點(diǎn)。隨后，教師又鼓勵(lì)學(xué)生練習(xí)書寫并及時(shí)糾正學(xué)生的書寫錯(cuò)誤，遇到學(xué)生的普遍錯(cuò)誤時(shí)，反復(fù)播放并指導(dǎo)學(xué)生書寫，進(jìn)而幫助學(xué)生掌握書寫技巧。

2.運(yùn)用微視頻把握漢字結(jié)構(gòu)

對(duì)漢字的結(jié)構(gòu)把握影響著漢字的書寫程度，也一直是學(xué)生學(xué)習(xí)書寫的難點(diǎn)所在。在進(jìn)行書寫教學(xué)時(shí)，教師可以圍繞漢字的結(jié)構(gòu)錄制一個(gè)微視頻。在這個(gè)視頻中，教師首先要讓學(xué)生了解漢字結(jié)構(gòu)的重要性，引導(dǎo)學(xué)生觀察漢字是如何構(gòu)成的，最后再進(jìn)行書寫講解。在田字格中，一筆一畫應(yīng)該起筆與哪個(gè)位置，結(jié)束于哪個(gè)位置，筆畫的比例應(yīng)如何把控……通過這樣的舉例說明，讓學(xué)生強(qiáng)化漢字的結(jié)構(gòu)意識(shí)，幫助學(xué)生更好的分析漢字、摹寫漢字。

例如，一位教師在教學(xué)書寫“心”字時(shí)，就提前錄制了書寫技巧的微視頻。視頻中，針對(duì)學(xué)生普遍認(rèn)為的難點(diǎn)“臥鉤”，教師進(jìn)行了詳細(xì)講解。畫面中出現(xiàn)一個(gè)淺灰色的田字格，“心”字按照筆畫順序逐漸書寫完成后，“臥鉤”的顏色由原來的黑色轉(zhuǎn)為紅色，提示學(xué)生特別注意這一筆畫。接著，視頻上出現(xiàn)了一支筆，緩慢地重復(fù)著“臥鉤”的書寫。與此同時(shí)，教師也在提醒學(xué)生注意觀察“臥鉤”與三點(diǎn)的結(jié)構(gòu)，它們分別處于田字格的哪個(gè)位置，比例如何。在這樣拆分講解下，學(xué)生逐漸掌握“心”字的書寫要點(diǎn)。

二、運(yùn)用微視頻優(yōu)化閱讀教學(xué)

1.運(yùn)用微視頻突破閱讀難點(diǎn)

小學(xué)生由于生理和心理都處于初步成長(zhǎng)階段，認(rèn)知能力和知識(shí)水平十分有限，面對(duì)教材內(nèi)容常常一知半解，因此，教師在進(jìn)行新知識(shí)傳授時(shí)也要注重為學(xué)生解答疑惑。低年級(jí)學(xué)生尚處于語文知識(shí)的初步積累階段，學(xué)習(xí)中產(chǎn)生疑問不能及時(shí)解決，長(zhǎng)此以往，也會(huì)影響到學(xué)生的閱讀能力。教師可以靈活運(yùn)用微視頻，將教學(xué)內(nèi)容植入微視頻之中，并以學(xué)生感興趣的圖片、動(dòng)畫等形式展現(xiàn)出來，幫助學(xué)生更直觀的體會(huì)課文內(nèi)容，讓學(xué)生在反復(fù)思考中尋求答案，有豁然開朗之感。

例如，一位教師在教學(xué)《兩小兒辯日》時(shí)，學(xué)生由于知識(shí)儲(chǔ)備匱乏，雖然知道課文中兩個(gè)小孩爭(zhēng)論的觀點(diǎn)都是錯(cuò)誤的，但卻無法提供準(zhǔn)確的理論依據(jù)進(jìn)行反駁。教師就可以從科學(xué)知識(shí)的角度，在微課中植入太陽的行動(dòng)軌跡：早晨，天空是黑色的，太陽是桔紅色的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，從地平線逐漸升起，接著，太陽慢慢升高變小，天空也逐漸變成藍(lán)色。在這一過程中，學(xué)生逐漸明白太陽為何會(huì)有大小變化，理解了人體感受到的冷熱與太陽遠(yuǎn)近并無關(guān)聯(lián)，幫助學(xué)生解決疑問的同時(shí)，又加深了學(xué)生對(duì)課文的理解程度。學(xué)生通過一邊回憶畫面，一邊鞏固記憶，更好的理解了文章主旨。

2.運(yùn)用微視頻深化閱讀感悟

閱讀作為語文學(xué)習(xí)的重要組成部分，不僅鍛煉學(xué)生的思維能力和理解能力，更能豐富學(xué)生情感，獲得思想熏陶，培養(yǎng)良好的審美情趣。因此，要提升學(xué)生的閱讀理解能力，絕不能忽視感悟這一重要因素。教師要善于利用微課，搭建文本作者與學(xué)生溝通的“橋梁”，幫助學(xué)生理解文本要義，形成一定情感共鳴，學(xué)會(huì)享受閱讀。

例如，一位教師在教學(xué)《跨越百年的美麗》時(shí)，引導(dǎo)通過分析文章重點(diǎn)詞句，感受居里夫人為科學(xué)獻(xiàn)身的執(zhí)著與堅(jiān)定。實(shí)際上，學(xué)生對(duì)于居里夫人的相關(guān)事跡所知甚少，甚至不認(rèn)識(shí)居里夫人，難以通過短暫的課堂領(lǐng)悟到其崇高精神。為了解決這一難點(diǎn)，借助了微視頻教學(xué)的手法，把影片《居里夫人》中的描繪居里夫人日常生活的片段剪輯出來，讓學(xué)生體會(huì)她為科學(xué)所作出的努力。有故事情節(jié)的影片往往能不自覺地將觀眾帶入情景中去，體會(huì)影片中的情感起伏，學(xué)生在課堂上觀看《居里夫人》節(jié)選片段，能更好體會(huì)居里夫人的堅(jiān)韌與美麗，進(jìn)而加深對(duì)課文內(nèi)容的理解程度，把握文章主旨。

三、運(yùn)用微視頻優(yōu)化習(xí)作教學(xué)

作為檢驗(yàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，寫作教學(xué)在語文教學(xué)中占有重要地位。學(xué)生由于知識(shí)儲(chǔ)備積累不足，對(duì)于寫作常常表現(xiàn)出不自信的一面，也是語文教學(xué)中最令教師為難的一個(gè)部分。為幫助學(xué)生樹立寫作自信，教師可以打破傳統(tǒng)的作文教學(xué)方法，借助微視頻的力量，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作習(xí)慣。

1.運(yùn)用微視頻引導(dǎo)習(xí)作觀察

在引導(dǎo)學(xué)生觀察物體或者景物的過程中，首先需要使他們清楚自己所觀察的對(duì)象是什么？為何展開觀察？當(dāng)學(xué)生具備明確的目標(biāo)之后，具體的觀察活動(dòng)才能夠更自覺、更有效。而觀察的過程主要使用眼睛，為了保障有效的練筆習(xí)作而展開的觀察，需要學(xué)生必須集中自己的注意，要全身心的投入觀察，不僅要聚焦對(duì)象的外形、環(huán)境，還要了解周圍的布局等等，這樣才能夠?qū)懗鲇行У臇|西。所以，我們應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生組織多元化的觀察活動(dòng)，特別是關(guān)注觀察之前以及觀察過程，結(jié)合反復(fù)多次的自問自答，真正了解為何要觀察、觀察的對(duì)象為何，然后以此為基礎(chǔ)展開微習(xí)作。

生活中很多的物體都處于運(yùn)動(dòng)或者變化過程中，只要人們稍加留心就可以發(fā)現(xiàn)，如向日葵會(huì)始終緊隨太陽的方向而轉(zhuǎn)動(dòng)，日出之后睡蓮就會(huì)從夢(mèng)中醒來，被觸碰之后的含羞草會(huì)害羞的低下頭……對(duì)于自然中的萬事萬物而言，表面上看它們沒有發(fā)生任何改變，但是，無時(shí)無刻不在悄然地運(yùn)動(dòng)或者變化中，所謂積微成著，也就是說，看似微不足道的改變，在經(jīng)過長(zhǎng)期的積累之后才能夠得以充分顯現(xiàn)。所以，觀察需要發(fā)現(xiàn)其中的變化，看出其中的運(yùn)動(dòng)，這樣的觀察才能夠更生動(dòng)、更貼切，更具有形象性。

2.運(yùn)用微視頻激發(fā)習(xí)作興趣

優(yōu)秀的作文往往伴隨著作者的真摯情感。學(xué)生可以通過微視頻仔細(xì)觀察影片中的場(chǎng)景變化、人物描寫細(xì)節(jié)、劇情發(fā)展過程，獲得寫作靈感。教師在選擇視頻時(shí)，盡量推薦一些人物描寫到位或事帶有強(qiáng)烈沖擊、能震撼人心的微視頻，豐富學(xué)生情感，激發(fā)學(xué)生寫作熱情。

例如，一位教師在進(jìn)行以“感恩父母”為主題的寫作教學(xué)時(shí)，就引用了三段與親情有關(guān)的公益廣告，瞬間喚醒了學(xué)生記憶，讓學(xué)生不由自主地回憶起與父母的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，想起父母不辭辛勞的工作，想起父母不經(jīng)意間的關(guān)懷……在影片的刺激下，喚起了學(xué)生內(nèi)心的柔情，教師可以適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生說出與父母相處的點(diǎn)滴，或是用筆記錄下此時(shí)此刻想對(duì)父母說的話。學(xué)生將真實(shí)的情感流露用文字記錄下來的同時(shí)，也幫助其樹立了寫作信心。

3.運(yùn)用微視頻教學(xué)寫作技巧

寫作技巧是學(xué)習(xí)寫作的核心方法，也是提高寫作水平的決定因素。如何刻畫鮮明的人物性格，如何描寫場(chǎng)景、如何用好修辭手法等等都是學(xué)生想通過寫作課程快速掌握的技巧。教師可以借助微視頻短而精的特點(diǎn)，將寫作技巧教學(xué)濃縮于微視頻中，讓學(xué)生通過反復(fù)觀看、反復(fù)體會(huì)，熟練掌握寫作技巧。

例如，一位教師在指導(dǎo)學(xué)生“寫一位名人”時(shí)，首先觀看微視頻短片，注意觀察視頻中的人物的動(dòng)作、神態(tài)、對(duì)話，反復(fù)體會(huì)視頻中的人物情感，必要時(shí)教師可以進(jìn)行適時(shí)引導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握人物描寫技巧。接著，借助視頻中的描繪方式，開展課堂小互動(dòng)，讓學(xué)生嘗試用幾句話形容一下自己的同桌。這樣，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性就被充分調(diào)動(dòng)起來。在課程的最后，教師可以回顧視頻中描寫人物的方法，點(diǎn)評(píng)學(xué)生的相互評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生加深記憶，進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生完成“寫一位名人”的任務(wù)，考察學(xué)生對(duì)于人物描寫技巧的掌握程度。

綜上所述，微視頻可以廣泛運(yùn)用于語文教學(xué)的方方面面，幫助教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。在運(yùn)用微視頻教學(xué)時(shí)，教師要以課標(biāo)要求為原則，選擇適合教學(xué)內(nèi)容的素材進(jìn)行微視頻制作，增強(qiáng)微視頻于課堂的緊密聯(lián)系，強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)課堂氛圍，提高教師的教學(xué)效率。

雒彩鳳，甘肅省秦安縣西川學(xué)區(qū)教師。