鄭浩 王娟 李巍 丁瑞鎖

[摘 要]區(qū)塊鏈技術作為近年來備受關注的創(chuàng)新技術之一，具有去中心化、對等傳輸、可信度高、數(shù)據(jù)不可篡改等特點，為深化高校產(chǎn)教融合提供了新的思路和策略。文章基于區(qū)塊鏈技術的優(yōu)勢，設計了一個去中心化、便于資源共享、身份管理、知識產(chǎn)權保護、第三方評價監(jiān)督的高校產(chǎn)教融合平臺框架，并提出了實現(xiàn)路徑，以期推動高校產(chǎn)教融合的發(fā)展。

[關鍵詞]產(chǎn)教融合;區(qū)塊鏈;高校;框架設計;路徑

[中圖分類號]G434 [文獻標識碼]A [文章編號]1008-7656（2020）04-0040-05

教育信息化2.0和大數(shù)據(jù)時代的到來，我國越來越重視區(qū)塊鏈技術在社會中的應用和發(fā)展。2016年，國家工信部發(fā)布了《2016中國區(qū)塊鏈技術和應用發(fā)展白皮書》，分析了我國區(qū)塊鏈技術應用發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢。2016年12月，國務院印發(fā)了《“十三五”國家信息化規(guī)劃》，鼓勵對區(qū)塊鏈等新興前沿技術提前布局，發(fā)揮主導優(yōu)勢。2018年發(fā)布的《2018產(chǎn)業(yè)鏈產(chǎn)業(yè)白皮書》，深入分析區(qū)塊鏈技術在金融領域和實體經(jīng)濟的落地應用場景，系統(tǒng)闡述我國區(qū)塊鏈產(chǎn)業(yè)發(fā)展的六大特點和十大趨勢。區(qū)塊鏈系統(tǒng)的透明化、數(shù)據(jù)不可篡改等特征，完全適用于產(chǎn)學合作、學生征信管理、升學就業(yè)、學術、資質(zhì)證明等方面，對銜接教育鏈與產(chǎn)業(yè)鏈具有重要的價值。

2019年10月，經(jīng)國務院同意，國家發(fā)展改革委、教育部等六部門印發(fā)《國家產(chǎn)教融合建設試點實施方案》，進一步明確產(chǎn)教融合作為國家重大改革舉措的定位，提出城市為節(jié)點、行業(yè)為支點、企業(yè)為重點的產(chǎn)教融合改革路徑機制。產(chǎn)教融合作為區(qū)塊鏈技術應用的重要場景，值得我們做更加深入的探索與實踐。利用區(qū)塊鏈技術的優(yōu)勢為產(chǎn)教融合型企業(yè)與高校提供服務，深化產(chǎn)教融合、產(chǎn)學研結合、校企合作，是我國經(jīng)濟轉型、產(chǎn)業(yè)升級的真實訴求，也是推動應用型高教育發(fā)展的必由之路。

一、區(qū)塊鏈技術應用于高校產(chǎn)教融合的價值

（一）“產(chǎn)教融合”的本質(zhì)

對于產(chǎn)教融合的概念，學術界從多個維度進行了探討。一是產(chǎn)教融合是教育系統(tǒng)與產(chǎn)業(yè)的合作共贏關系。有學者提出，產(chǎn)教融合是指教育界與產(chǎn)業(yè)界為了推動技能養(yǎng)成與發(fā)展而進行的資源優(yōu)勢互補的合作活動及合作關系[1]。二是產(chǎn)教融合是學校與企業(yè)的結合，是在教育過程中將學校的教育與外部的企業(yè)結合起來，將培養(yǎng)人才的目標與企業(yè)的需求相結合[2]。三是產(chǎn)教融合是一種社會組織形式，是一種產(chǎn)、學、研“三位一體”的融合模式，不僅具備教育和企業(yè)的多種功能，還具備隨時應變產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整和參與市場競爭的能力，是在學校、企業(yè)、行業(yè)以及社會相關部門的不同程度參與下形成的一種新的社會組織形式[3]。四是產(chǎn)教融合是一種發(fā)展路徑，是一種重要的教育方式、路徑、模式， 是針對現(xiàn)有職業(yè)教育、高等教育作為應用型人才供給側， 與產(chǎn)業(yè)發(fā)展在結構、質(zhì)量、水平方面不相適應所提出的新的發(fā)展路徑[4]。五是產(chǎn)教融合是一種協(xié)作創(chuàng)新機制，是指高校在辦學過程中， 以市場需求為導向， 與產(chǎn)業(yè)、企業(yè)之間形成共生演進、深度融合的協(xié)作創(chuàng)新機制[5]。

本研究中的產(chǎn)教融合，主要是指在面臨新一輪的技術革新和產(chǎn)業(yè)升級的環(huán)境下，為了產(chǎn)業(yè)轉型的需要，有效聯(lián)結高校、企業(yè)、政府、社會各界力量形成發(fā)展共同體，服務于高校與企業(yè)深化合作、協(xié)同發(fā)展，促進我國經(jīng)濟進一步轉型升級。

（二）高校產(chǎn)教融合所面臨的困境

2017年，國務院辦公廳發(fā)布《國務院辦公廳關于深化產(chǎn)教融合的若干意見》，指出“受體制機制等多種因素影響，人才培養(yǎng)供給側和產(chǎn)業(yè)需求側在結構、質(zhì)量、水平上還不能完全適應”[6]，如何銜接好教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈，是當前產(chǎn)教融合朝著更深層次發(fā)展所面臨的挑戰(zhàn)。

1.人才供給與產(chǎn)業(yè)需求匹配度不高

當前，社會教育鏈和生產(chǎn)鏈的不吻合、人才供給側和產(chǎn)業(yè)需求側不適應等問題逐步顯現(xiàn)， 企業(yè)“有效人才需求”得不到滿足， “教”與“產(chǎn)”兩個鏈條各自轉[7]。高校普遍重視學科的提檔升級，關注學科學位點申報與新增專業(yè)工作，而容易忽視學科專業(yè)發(fā)展是否能夠精準對接產(chǎn)業(yè)轉型升級的需求[8]。

2.產(chǎn)學之間資源共享存在障礙

由于缺乏頂層設計、合理的統(tǒng)籌規(guī)劃，存在利益糾葛、資源整合失位等原因，產(chǎn)學之間并未建立普遍的、合理的、周期性的產(chǎn)學信息溝通與資源共享機制與平臺，這也導致了產(chǎn)學融合深度不夠、資源共享較淺層、科研成果轉化率不高等問題。

3.校企合作知識產(chǎn)權沖突

企業(yè)作為經(jīng)濟主體，其行動邏輯體現(xiàn)出經(jīng)濟性與逐利性特征[8]，而高校技術轉移的不足造成了科研人員知識產(chǎn)權保護意識不強的問題[9]，這導致了在產(chǎn)教融合過程中知識產(chǎn)權沖突的產(chǎn)生。

4.產(chǎn)教融合評價體系有待完善

目前，對于產(chǎn)教融合的評價體系還局限在對于學術成果的知識維度的評價上，對科技成果的應用重視不足，存在“重學術、輕應用，重鑒定、輕轉化”的現(xiàn)象[9]。這種評價體系沒有科學地將科研成果所能帶來的產(chǎn)業(yè)效益很好地與企業(yè)效益結合起來，導致了企業(yè)對于產(chǎn)教融合的積極性不高。

（三）區(qū)塊鏈技術應用于高校產(chǎn)教融合的可行性

區(qū)塊鏈技術作為一種去中心化的數(shù)據(jù)庫技術，可以很好地在高校產(chǎn)教融合中得到運用，主要體現(xiàn)在以下三個方面。

1.有助于實現(xiàn)高校產(chǎn)教融合共同治理模式

高效的高校產(chǎn)教融合需要各企業(yè)及高?？蒲袌F隊等主體積極參與，而以往的產(chǎn)教融合多采用集中化的管理方式，側重于追求企業(yè)開發(fā)或高?？蒲泄リP的單方面目的，這種管理方式進一步拉大了校企之間的分歧，給校企的順暢溝通、緊密合作設置了障礙，而區(qū)塊鏈技術作為一種去中心化的分布式數(shù)據(jù)庫技術，在高校產(chǎn)教融合過程中的各企業(yè)以及科研人員可以借助區(qū)塊鏈理念及技術作為區(qū)塊鏈各節(jié)點平等地參與到高校產(chǎn)教融合過程中去。各節(jié)點對等地上傳、維護高校產(chǎn)教融合數(shù)據(jù)庫，實現(xiàn)了高校產(chǎn)教融合的去中心化管理，這種共同治理模式保障了各方的利益。

2.有利于維護產(chǎn)教融合數(shù)據(jù)安全

高校產(chǎn)教融合往往致力于創(chuàng)新性產(chǎn)業(yè)發(fā)展，其產(chǎn)生的數(shù)據(jù)具有價值高、保密性強的特征。區(qū)塊鏈的非對稱加密算法的公鑰秘鑰機制恰好為產(chǎn)教融合的寶貴數(shù)據(jù)提供了一個非常安全的加密與解密方法，并且由于傳輸?shù)臄?shù)據(jù)被打上了數(shù)字簽名防止了數(shù)據(jù)被篡改，保證數(shù)據(jù)的完整性和真實性。通過中心化區(qū)塊鏈原理同用于驗證身份的綜合系統(tǒng)相結合，各企業(yè)以及高?？蒲腥藛T都能創(chuàng)建屬于自己的加密數(shù)字身份，這有效扼制傳統(tǒng)身份管理系統(tǒng)中常見的身份盜竊問題，保證了身份的真實性，一定程度上避免了傳統(tǒng)數(shù)據(jù)存儲方式帶來的數(shù)據(jù)泄露以及信任問題。有利于在校企合作中的人員身份驗證管理，加深了高校與企業(yè)的相互信任。

3.有益于實現(xiàn)信息數(shù)據(jù)的高效流通

借助于P2P網(wǎng)絡以及共識機制，產(chǎn)教融合各主體能夠平等、高效地提取、利用、共享各種信息數(shù)據(jù)，提高了校企合作的效率，節(jié)省了時間以及經(jīng)濟成本，并且出于隱私、產(chǎn)權保護、商業(yè)秘密等因素的考量，特定關系的主體還可以建立私有鏈，從而創(chuàng)建一種安全的數(shù)據(jù)共享模式，有助于實現(xiàn)高校與企業(yè)安全、高效的信息共享。

二、基于區(qū)塊鏈技術的高校產(chǎn)教融合平臺的框架設計

用區(qū)塊鏈技術構建高校產(chǎn)教融合平臺，其核心思路就是以聯(lián)盟鏈為載體，為高?？蒲腥藛T和產(chǎn)教融合型企業(yè)構建一個便捷高效、安全性有保障的數(shù)據(jù)資源交流共享平臺。其核心構建理念：第一，能讓高校與企業(yè)在合作過程中對等地進行數(shù)據(jù)共享，確保在校企合作過程中能充分發(fā)揮高校與企業(yè)的主體作用;第二，保障數(shù)據(jù)的安全性，為各利益方的知識產(chǎn)權提供依據(jù)，防止日后可能發(fā)生的知識產(chǎn)權糾紛;第三，引入政府、專家團隊、行業(yè)協(xié)會等第三方對校企合作進行監(jiān)督、評價，提高高校產(chǎn)教融合的力度，促進科研成果的轉化，提高社會效益，具體如圖1所示。

（一）“產(chǎn)教融合”的本質(zhì)

根據(jù)不同的應用場景以及用戶需求，區(qū)塊鏈大致可以分為公有鏈、私有鏈與聯(lián)盟鏈。公有鏈完全開放，任何節(jié)點可隨時加入或脫離網(wǎng)絡，而在私有鏈中只有被許可的節(jié)點才可以參與并且查看所有數(shù)據(jù)。聯(lián)盟鏈具有半開放性，允許授權的節(jié)點加入網(wǎng)絡，可根據(jù)權限查看信息。為了在保持平臺運行效率的前提下保護高校產(chǎn)教融合中所涉及商業(yè)秘密，同時便于政府、社會組織對高校產(chǎn)教融合進行監(jiān)督評價，本文的高校產(chǎn)教融合平臺技術架構以聯(lián)盟鏈為核心。

基于區(qū)塊鏈技術的高校產(chǎn)教融合平臺由應用層、合約層、激勵層共識層、網(wǎng)絡層、數(shù)據(jù)層和基礎設施層組成，如圖2所示。其中應用層封裝了校企資源共享系統(tǒng)以及第三方評價反饋等應用場景，為高?？蒲腥藛T與產(chǎn)教融合型企業(yè)提供了直接交流的載體，同時也可以對第三方設置部分訪問權限，使高校產(chǎn)教融合平臺運行在腳透明環(huán)境下。合約層封裝了腳本代碼、系統(tǒng)運行環(huán)境與智能合約。激勵共識層封裝了網(wǎng)絡節(jié)點的共識算法，考慮到POW能耗較高、POS存在中心惡意干涉的可能可能性等，本系統(tǒng)采用了較適合于聯(lián)盟網(wǎng)絡的PBFT（實用拜占庭容錯）共識機制。網(wǎng)絡層主要由P2P網(wǎng)絡、傳播機制、訪問機制組成。數(shù)據(jù)層主要包括底層數(shù)據(jù)區(qū)塊、時間戳和非對稱加密機制等基礎數(shù)據(jù)與算法?；A設施層主要是由云服務器、虛擬主機、存儲服務、網(wǎng)絡服務、運維服務管理系統(tǒng)等組成。

（二）“產(chǎn)教融合”的本質(zhì)

基于區(qū)塊鏈的高校產(chǎn)教融合平臺主要是由身份管理功能、資源共享功能、科研成果保護功能、第三方監(jiān)督功能四部分組成（見下頁圖3）。

1.身份管理功能

高校產(chǎn)教融合平臺可以依托區(qū)塊鏈作為底層技術的特點利用共識機制構建高?？蒲腥藛T身份管理系統(tǒng)，為高校人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈對接提供服務。該系統(tǒng)中個人數(shù)據(jù)模塊主要是記錄高?？蒲腥藛T的學信資料、技能信息、知識體系等，便于企業(yè)對高?？蒲腥藛T進行更加精確的評估，增強開發(fā)崗位安排的科學性與合理性;企業(yè)發(fā)布模塊主要是發(fā)布產(chǎn)教融合型企業(yè)的技能需求、產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢等，便于高校及時調(diào)整自己的人才培養(yǎng)策略，促進高校教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)循環(huán)性需求相耦合。

2.資源共享功能

平臺資源共享子系統(tǒng)依托區(qū)塊鏈技術，實現(xiàn)高校產(chǎn)教融合過程中資源共享的去中心化，打破了因高校與企業(yè)所處系統(tǒng)不同所固有的信息屏障，有效避免了以往校企合作中信息不能及時流通共享、形成信息孤島的問題。運用區(qū)塊鏈的分布式記賬本技術，可以在平等基礎上便捷地將高?？蒲泄ぷ髡吲c企業(yè)聯(lián)系起來，將產(chǎn)學研用過程中所產(chǎn)生的文檔、圖像、音頻、視頻等信息資源實時地進行上傳、共享與交流等操作，打破因所在系統(tǒng)不同而構成的信息資源屏障，讓數(shù)據(jù)更快地流動起來。

3.知識產(chǎn)權保護功能

以往在產(chǎn)教融合的實施階段，因為有的企業(yè)追逐利益、相關法律法規(guī)不夠完善、舉證憑據(jù)不足、維權消耗人力物力以及時間成本高，造成了侵犯學者及研究人員知識產(chǎn)權的現(xiàn)象時有發(fā)生，打擊了高校師生參與產(chǎn)教融合的積極性。利用區(qū)塊鏈技術，可以用一種節(jié)約成本的方式來加速知識產(chǎn)權的保護和注冊流程。依托區(qū)塊鏈技術，可以為每一位學者及研究成員的學術成果提供一個不可篡改的數(shù)字化證明，為知識產(chǎn)權糾紛提供了舉證憑證，同時還能控制并追蹤已注冊或未注冊的知識產(chǎn)權的分布，通過智能合約制定并實施知識產(chǎn)權協(xié)定、許可以及獨家分銷網(wǎng)絡，管理知識數(shù)字權利。

4.第三方評價監(jiān)督功能

以往對高校師生的學術成果評價往往偏重于論文、刊物等級等知識本身維度，忽視了產(chǎn)業(yè)發(fā)展創(chuàng)新的深層次現(xiàn)實需求，企業(yè)在產(chǎn)教融合的過程中獲取的利益較低，導致了企業(yè)參與產(chǎn)教融合的積極性不高。而區(qū)塊鏈技術具有公開透明的特點，可以很好地與與產(chǎn)教融合的科研成果評價相吻合。借助高校產(chǎn)教融合平臺聯(lián)盟鏈，政府、專家、行業(yè)協(xié)會等第三方可以對高校產(chǎn)教融合進行訪問監(jiān)督，不僅對高校產(chǎn)教融合知識維度進行評價，同時也對高校科研人員與企業(yè)進行合作所能帶來的產(chǎn)業(yè)效益進行合理評價，解決以往高校產(chǎn)教融合企業(yè)參與性不高的困難。

三、基于區(qū)塊鏈技術的高校產(chǎn)教融合的實現(xiàn)路徑

（一）構建高校產(chǎn)教融合聯(lián)盟鏈

高校產(chǎn)教融合聯(lián)盟鏈主要包括應包括參與產(chǎn)教融合的相關高校科研人員、團隊及合作企業(yè)等多種聯(lián)盟節(jié)點，各個節(jié)點在達成共識的基礎上共同管理整個區(qū)塊鏈系統(tǒng)。為了保護相關企業(yè)和科研人員的個人隱私、商業(yè)秘密及研究成果不被泄露，可以在聯(lián)盟鏈內(nèi)部根據(jù)需求設立私有鏈，設置權限對外部節(jié)點進行選擇性公開。需要說明的是，聯(lián)盟鏈的節(jié)點并不是一成不變的，當某些節(jié)點完成或退出產(chǎn)教融合時可以退出聯(lián)盟網(wǎng)絡，而當某些高?？蒲袌F隊或企業(yè)參與合作時可以進入聯(lián)盟網(wǎng)絡。

（二）對聯(lián)盟鏈各節(jié)點身份進行管理

為了提高聯(lián)盟網(wǎng)絡運行的安全性和統(tǒng)一性，各節(jié)點使用密匙注冊身份之后，需要對各節(jié)點身份進行確認工作，只有認證成功的節(jié)點才可以進入?yún)^(qū)塊鏈，同時各節(jié)點需上傳身份信息數(shù)據(jù)，并設置開放權限。聯(lián)盟鏈各節(jié)點身份信息數(shù)據(jù)主要包括個人數(shù)據(jù)模塊的學信資料、技能信息、知識體系、工作經(jīng)歷、科研成果等和企業(yè)數(shù)據(jù)模塊的企業(yè)基本信息、技能需求及發(fā)展趨勢等。

（三）聯(lián)盟鏈各節(jié)點達成共識，確定智能合約

聯(lián)盟網(wǎng)絡的各個節(jié)點地位平等，當確認產(chǎn)教融合項目啟動時，需對各方所獨有優(yōu)勢及需求進行分析，制定各節(jié)點共同認可能夠發(fā)揮各方最大優(yōu)勢的智能合約。在產(chǎn)教融合過程中各節(jié)點所上傳的信息數(shù)據(jù)只要符合智能合約的標準，就自動觸發(fā)代碼將相關信息數(shù)據(jù)上傳進高校產(chǎn)教融合聯(lián)盟鏈中。

（四）聯(lián)盟鏈各節(jié)點的數(shù)據(jù)流通及共享

當符合智能合約的數(shù)據(jù)上傳到聯(lián)盟網(wǎng)絡之后，各個節(jié)點就可以在以聯(lián)盟鏈為核心的高校產(chǎn)教融合平臺上獲取、下載并反饋產(chǎn)品生產(chǎn)與創(chuàng)新所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，并及時將自身所取得的階段性成果和所需資源上傳到聯(lián)盟網(wǎng)絡，在生產(chǎn)創(chuàng)造中充分發(fā)揮各方優(yōu)勢。同時一些價值高、泄露風險大或者涉及隱私的數(shù)據(jù)可以在聯(lián)盟網(wǎng)絡中的私有鏈進行存儲和安全傳輸，既能合理分配各方資源，也維護了各方利益。

（五）外部節(jié)點的監(jiān)督、評價與反饋

為了將高校產(chǎn)教融合運行在相對透明的環(huán)境中，接受社會監(jiān)督與反饋，改善系統(tǒng)運行策略，政府和社會組織等監(jiān)督主體作為外部節(jié)點可以訪問高校產(chǎn)教融合平臺，在經(jīng)過身份驗證并得到授權的情況下，可以查看在權限范圍內(nèi)的文檔、圖表、賬表等數(shù)據(jù)，以了解當前階段所取得的成果與面臨的挑戰(zhàn)，同時，外部節(jié)點可以分析當前狀況，并通過高效產(chǎn)教融合平臺向相關節(jié)點給出建議與評價，以幫助他們不斷完善整個高校產(chǎn)教融合的行為模式（見圖4）。

四、結語

區(qū)塊鏈作為一種跨學科、去中心化的復合型前沿技術，具有開放共識、匿名交易、不可篡改、可追溯等特點，與產(chǎn)教融合需求相耦合，吸引著政府、企業(yè)、高校以及社會各界的研發(fā)投入，推動區(qū)塊鏈技術飛速發(fā)展。區(qū)塊鏈技術在高校產(chǎn)教融合領域的應用方興未艾，但我們應認識到其在產(chǎn)教融合領域仍然面臨一些困難與挑戰(zhàn)，如何保護數(shù)據(jù)安全，讓高校與企業(yè)主動擁抱區(qū)塊鏈技術，仍需要政府部門、教育組織、產(chǎn)業(yè)、社會力量等多方面的全力合作?；趨^(qū)塊鏈技術的高校產(chǎn)教融合平臺，有望服務于高校校企合作，打破教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈之間的壁壘，使得我國產(chǎn)教融合朝著更深層次發(fā)展，助力我國產(chǎn)業(yè)結構轉型。

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[作者簡介]鄭浩（1997-），男，安徽黃山人，江蘇師范大學智慧與教育學院在讀碩士，研究方向：遠程教育;王娟（1979-），女，江蘇泗洪人，江蘇師范大學智慧與教育學院教育技術系主任，副教授，博士，通信作者，研究方向：教育理論與教育管理;李巍（1996-），女，河北承德人，江蘇師范大學智慧與教育學院在讀碩士，研究方向：遠程教育;丁瑞鎖（1998-），女，安徽六安人，江蘇師范大學智慧與教育學院在讀碩士，研究方向：遠程教育。

[責任編輯 韋書令]