【摘要】? 融媒體時代下，積極推動信息技術(shù)與教育融合創(chuàng)新發(fā)展，是高等教育可持續(xù)發(fā)展的必由之路。隨著高等教育教學(xué)改革的不斷深化，基于融媒體的大學(xué)英語教材出版融合發(fā)展勢在必行。筆者結(jié)合多年工作實踐，深入分析了新冠肺炎疫情以來大學(xué)英語在線教學(xué)與教材的使用情況，從大學(xué)英語教材融合發(fā)展的理念、以用戶為中心開發(fā)教材、“教材+資源+平臺+服務(wù)”產(chǎn)品一體化等方面提出建設(shè)思路。

【關(guān)? 鍵? 詞】英語教材;數(shù)字化;教材出版;用戶中心;融合發(fā)展

【作者單位】徐常翠，沈陽工程學(xué)院外語學(xué)院。

【中圖分類號】G237.9【文獻標(biāo)識碼】A 【DOI】10.16491/j.cnki.cn45-1216/g2.2020.14.028

教育部高教司司長吳巖在2019年4月舉行的全國高教處長會上指出，要打好全面振興本科教育攻堅戰(zhàn)，籌謀國際人才引領(lǐng)推進公共外語教學(xué)改革。2019年，教育部召開 “六卓越一拔尖”計劃 2.0 啟動大會，提出以培養(yǎng)新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科的創(chuàng)新人才為抓手，開展一場深刻的高等教育“質(zhì)量革命”。在媒體融合時代，我國高等教育要把互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)字化資源、云平臺與紙質(zhì)教材出版有機結(jié)合，把課堂教學(xué)與線上教學(xué)有機融合，全面深化通識英語、新工科英語和學(xué)術(shù)英語教學(xué)改革，推動大學(xué)英語教材編寫出版的融合創(chuàng)新發(fā)展。

一、融媒體時代大學(xué)公共英語教材出版現(xiàn)狀

習(xí)近平總書記指出，因應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展，推動教育變革和創(chuàng)新，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個性化、終身化的教育體系，建設(shè)“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時時可學(xué)”的學(xué)習(xí)型社會，培養(yǎng)大批創(chuàng)新人才，是人類共同面臨的重大課題?？梢?，在互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)條件下，積極推動信息技術(shù)與教育融合創(chuàng)新發(fā)展，是推動教育可持續(xù)發(fā)展、實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的必由之路。

1.大學(xué)英語教材出版與數(shù)字化資源和網(wǎng)絡(luò)平臺融合

目前，大學(xué)英語教材分為通用英語教材和專業(yè)英語教材兩種，主要以通用英語教材為主。具有代表性的外語類圖書出版機構(gòu)有外語教學(xué)與研究出版社和上海外語教育出版社。這兩大外語類出版社一直以教材出版為龍頭產(chǎn)品，如《全新版大學(xué)進階英語綜合教程》（上海外語教育出版社）、《大學(xué)英語聽說教程》（外語教學(xué)與研究出版社）。隨著融媒體技術(shù)的迅速發(fā)展，外語教學(xué)與研究出版社和上海外語教育出版社推出的教材不但具有優(yōu)質(zhì)的紙質(zhì)教材，而且還有相應(yīng)的配套網(wǎng)絡(luò)端、移動端等同步資源。但是在實際的教育教學(xué)過程中，諸多數(shù)字化資源和網(wǎng)絡(luò)平臺并沒有得到充分應(yīng)用。以筆者所在的沈陽工程學(xué)院為例，雖然出版社在教材出版時充分考慮到紙質(zhì)教材與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺、APP等移動端的配套使用，但是大部分教師對教材配套的網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)平臺和“隨行課堂”APP移動應(yīng)用學(xué)習(xí)平臺的了解不足、應(yīng)用不多，只是使用了教材配套的一些電子課件和電子文檔等。

2.教材配套數(shù)字資源在線上教學(xué)中發(fā)揮了良好作用

在新冠肺炎疫情期間，筆者所在的沈陽工程學(xué)院基于教育部“停課不停教、停課不停學(xué)”的工作部署，及時有效開展了在線教學(xué)工作。上海外語教育出版社、外語教學(xué)與研究出版社基于教師和學(xué)生沒有紙質(zhì)教材的現(xiàn)實情況，針對《全新版大學(xué)進階英語綜合教程》《大學(xué)英語聽說教程》兩部系列教材，免費開放旗下外語智慧平臺中的所有課程和教學(xué)資源，極大方便了高校廣大師生開展在線教學(xué)活動。筆者所在的沈陽工程學(xué)院對在線平臺選用、授課形式和課程管理方式等進行了反復(fù)論證和實踐，選擇了較為科學(xué)合理的線上教學(xué)方式，達到了預(yù)期的在線教學(xué)質(zhì)量和效果。

沈陽工程學(xué)院教師結(jié)合學(xué)校教學(xué)日歷安排學(xué)期內(nèi)容，設(shè)定教材內(nèi)容，細(xì)化分級內(nèi)容和考核標(biāo)準(zhǔn)。教師和學(xué)生通過電子教材、在線數(shù)字資源進行備課與學(xué)習(xí)，基本達到與紙質(zhì)教材同步的教學(xué)效果。因數(shù)字課程要在智慧教學(xué)云平臺PC端或移動端使用，上海外語教育出版社、外語教學(xué)與研究出版社在電腦端提供了較為專業(yè)、高質(zhì)量的教學(xué)課件參考。在隨行課堂（上海外語教育出版社）、U校園（外語教學(xué)與研究出版社）的備課中心，教師可以預(yù)覽下載、共同分享相關(guān)的課程資源。與此同時，教師和學(xué)生可以下載手機客戶端，隨時隨地體驗教材配套音視頻及口語訓(xùn)練資源，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和效果得到很大提升。

3.教材配套的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺成為線上教學(xué)的有效載體

外語教學(xué)與研究出版社推出學(xué)習(xí)輔助支持APP——外研隨身學(xué)，在U校園上系統(tǒng)推出Unipus 高校外語教學(xué)平臺，其平臺內(nèi)容涵蓋英語、日語、俄語等多個語種，能支撐大學(xué)外語、外語專業(yè)及高職、中職等不同層次教學(xué)，為高校外語教師和學(xué)生提供線上學(xué)習(xí)、互動交流、教學(xué)管理和評估測試等專業(yè)化的服務(wù)。為更好地服務(wù)高校英語在線教學(xué)工作，上海外語教育出版社和外語教學(xué)與研究出版社對在線外語教學(xué)管理平臺做了進一步優(yōu)化。一是課前布置學(xué)習(xí)任務(wù)，包括作業(yè)、測試、各類輔助資料（音頻、視頻）等，向?qū)W生推薦各類學(xué)習(xí)資料，進行在線互動答疑（網(wǎng)頁與手機端均可）并監(jiān)測學(xué)生學(xué)習(xí)情況。二是教師在每個教學(xué)單元，以課程通知的形式提醒學(xué)生完成練習(xí)，并記錄學(xué)生預(yù)習(xí)的過程，同時將一些重點、難點發(fā)布到平臺上。三是學(xué)生通過平臺學(xué)習(xí)，能夠自主學(xué)習(xí)教材所含的內(nèi)容，及時完成教材中的練習(xí)題，系統(tǒng)進行客觀題和主觀題的自動批閱。教師在線上教學(xué)中可以把直播平臺和電子教材有機結(jié)合，順利完成學(xué)生簽到、重點和難點的講解等。四是外語教學(xué)平臺對學(xué)生進行在線學(xué)習(xí)分析，實時給出反饋，并自動統(tǒng)計分?jǐn)?shù)，對學(xué)生進行客觀、科學(xué)的評價。

二、融媒體時代大學(xué)英語教材出版融合發(fā)展的主要思路

當(dāng)前，我國正在加快教育現(xiàn)代化的步伐?！吨袊逃F(xiàn)代化2035》是我國第一個以教育現(xiàn)代化為主題的中長期戰(zhàn)略規(guī)劃，其中心思想是教育強國，提高教育總體實力和國際影響力。融媒體時代，大學(xué)英語由公共基礎(chǔ)課向核心通識課程轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)方式也向智能化轉(zhuǎn)變，評價方式也向“形成性評價+終結(jié)性評價”轉(zhuǎn)變。同時，針對各學(xué)校發(fā)展的特色路徑，校本考試越來越普遍?；谌诿襟w的大學(xué)英語教材出版融合創(chuàng)新發(fā)展已經(jīng)勢在必行。

1.教材編寫要把數(shù)字化資源與紙質(zhì)教材進行無縫對接

新冠肺炎疫情期間的在線教學(xué)，對高等教育理念、教學(xué)手段和教學(xué)改革產(chǎn)生了深刻、變革性的影響，大學(xué)英語教材出版必須適應(yīng)新形勢和新任務(wù)。

“智能+在線+教育”將是融媒體時代大學(xué)英語教育的新內(nèi)涵。大學(xué)英語教材的課程資源應(yīng)由教材、課外資源（紙質(zhì)教材+電子課程+網(wǎng)絡(luò)資源）組成，實現(xiàn)人工智能與在線教育的有機融合。這是在線教育未來發(fā)展的核心驅(qū)動力之一。出版社可以和高校共同探索實踐，以高質(zhì)量英語教材及慕課開發(fā)來推動高校一流課程建設(shè)與教學(xué)改革創(chuàng)新，助推高等教育變革，促進高校教育質(zhì)量的提升。出版社要以自身豐富的優(yōu)質(zhì)在線資源為依托，形成“教材+資源+平臺+服務(wù)”的研發(fā)態(tài)勢，整合電子資源、數(shù)字課程、在線平臺以及智能服務(wù)等多種要素產(chǎn)品，并建立產(chǎn)品內(nèi)部多向融合與協(xié)同共享機制。出版社也要精心研發(fā)多種媒體融合的新型紙質(zhì)教材，通過APP移動端將傳統(tǒng)紙質(zhì)教材與豐富多樣的數(shù)字資源、在線教學(xué)進行融合創(chuàng)新，既要打造以紙質(zhì)教材為中心框架的優(yōu)質(zhì)數(shù)字課程，又要在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上做好數(shù)字課程更新、維護、監(jiān)控和服務(wù)等，為高校更好地開展線上與線下、紙質(zhì)資源和數(shù)字資源有機結(jié)合的教學(xué)提供有力支撐。

2.以用戶為中心更好地推進大學(xué)英語數(shù)字化教材的出版融合

在新冠肺炎疫情的影響下，我國大學(xué)英語教材供應(yīng)端的數(shù)字化進程加速。未來不論是通識英語教材，還是學(xué)術(shù)英語教材、新工科英語教材，都要堅持“用戶中心觀”。“用戶中心觀”體現(xiàn)在兩個方面。

第一是教材數(shù)字化。教材出版要提供豐富的數(shù)字資源和先進的網(wǎng)絡(luò)平臺，實現(xiàn)紙質(zhì)教材與網(wǎng)絡(luò)資源、APP端的同步策劃。上海外語教育出版社和外語教學(xué)與研究出版社推出的教材都有相應(yīng)的移動學(xué)習(xí)端，有利于教師和學(xué)生利用碎片化時間進行教學(xué)與學(xué)習(xí)。同時，優(yōu)質(zhì)教材的推廣要能為外語教學(xué)提供教、學(xué)、評、測、研一站式的混合教學(xué)解決方案，全方位提升學(xué)習(xí)體驗和教學(xué)效果。全流程一站式服務(wù)覆蓋教、學(xué)、評、測、研，實現(xiàn)多層次課程體系多終端的無縫銜接，并融合不同教學(xué)場景，從而滿足學(xué)生多元的深層次學(xué)習(xí)需求。

第二是著力做好教材在線產(chǎn)品的體驗推廣。出版社可以面對高校以及廣大師生推廣在線教材、課程的免費體驗。各高校教師只有體驗到數(shù)字化教材良好的使用效果和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的方便、快捷和高效，才會選擇數(shù)字化教材。出版社還可以針對不同類型的高校和生源特點，制定不同的數(shù)字化教材使用方案和優(yōu)惠推廣政策，以達到推動高校教學(xué)改革、提升大學(xué)英語教育教學(xué)的效果。

3.大學(xué)外語數(shù)字化教材要體現(xiàn)“精與準(zhǔn)”

“精”指的是教材出版的精細(xì)化?！熬笔墙滩难邪l(fā)出版最重要的要素之一，其本質(zhì)在于數(shù)據(jù)驅(qū)動的動態(tài)供應(yīng)能力?！熬笔侵附滩木帉懗霭鏁r要準(zhǔn)確把握教育發(fā)展和人才培養(yǎng)的新形勢、新要求和新任務(wù)。以數(shù)字化課程為支撐的英語教材，包括微課、慕課、云課程、“互聯(lián)網(wǎng)+課程”，這類數(shù)字化課程對人的因素考慮不足，關(guān)注技術(shù)大于關(guān)注人。出版社要進一步強調(diào)對人的關(guān)注，即以教師和學(xué)生的收獲與進步為考量標(biāo)準(zhǔn)，對數(shù)字化教材出版和課程建設(shè)做出精準(zhǔn)合理的判斷。

“準(zhǔn)”指的是數(shù)字化教材出版要準(zhǔn)確識別用戶。出版社要針對不同類型高校的教師和學(xué)生群體做出準(zhǔn)確判斷，包括教學(xué)理念的更新、教師觀念的轉(zhuǎn)變、生源的特點和基礎(chǔ)。這些都是數(shù)字化教材出版需要考慮的因素。諾貝爾經(jīng)濟學(xué)獎獲得者赫伯特·西蒙認(rèn)為，“信息的富足帶來的是關(guān)注的貧乏”。各個高校雖然獲取各類教材信息的渠道越來越多，掌握數(shù)據(jù)的速度越來越快，但是其關(guān)注點并不是越來越多元，反而是越來越聚焦，在選材時必然精益求精。對此，出版社要基于數(shù)據(jù)做個性化推薦、智能化分發(fā)，不斷強化用戶的個性化需求。

4.大學(xué)英語教材出版要準(zhǔn)確把握使用者角色的變化

教材使用者包括購書者、教材及其數(shù)字化課程管理者、教材傳播者、出版社研發(fā)產(chǎn)品和服務(wù)的共同創(chuàng)作者。未來，教材使用者不僅是購書者，而且是上述四個角色的集合。

（1）教材的購買者是利潤貢獻者。高等院校通過對教材及相關(guān)數(shù)字課程和在線平臺的使用，使教材的價值得到體現(xiàn)。

（2）教材及其數(shù)字化課程管理者。教師和學(xué)生通過對數(shù)字課程和在線平臺內(nèi)容進行取舍，進而掌握所使用教材的管理權(quán)。未來，出版社應(yīng)思考如何讓高校充分了解數(shù)字化課程和在線平臺的優(yōu)越性。

（3）教材傳播者。數(shù)字化使在線教學(xué)做到了以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮了學(xué)生的積極性。融媒體技術(shù)助推出版社走向智能化，使出版社能提供精準(zhǔn)服務(wù)，幫助教材研發(fā)團隊更好地獲取新用戶。

（4）出版社研發(fā)產(chǎn)品和服務(wù)的共同創(chuàng)作者。未來，出版社應(yīng)和高校共同打造具有個性化的產(chǎn)品和服務(wù)。高?？上蚪滩木帉懻呒俺霭嫔缣峁┘?xì)顆粒度的使用數(shù)據(jù)，使教材研發(fā)團隊了解使用者的精準(zhǔn)需求，進而提供精準(zhǔn)服務(wù)，開發(fā)豐富多樣的教輔功能，并構(gòu)建多維度的融媒體矩陣。

總之，出版社與高校要共同加強教師教學(xué)的建設(shè)，全面開展教師教學(xué)能力提升培訓(xùn)，開展適合教師和學(xué)生的線上、線下培訓(xùn)和教學(xué)技能競賽，提高教師運用現(xiàn)代信息技術(shù)進行教學(xué)的能力，提升教師對數(shù)字化教材的使用水平。

三、結(jié)語

當(dāng)下，我國高等外語教育教學(xué)面臨新形勢與新挑戰(zhàn)，呈現(xiàn)新特色與新形態(tài)。融媒體時代，國家大力支持英語教材研發(fā)。教材研發(fā)團隊及出版社應(yīng)堅持立德樹人、為國育才的思想觀念，持續(xù)推進“教材+資源+平臺+服務(wù)”研發(fā)格局的全面轉(zhuǎn)型，為用戶開發(fā)內(nèi)容一體化、開放互動的英語數(shù)字化教材，并提供良好的教學(xué)指導(dǎo)和個性化課程服務(wù)，最終實現(xiàn)融媒體時代下紙質(zhì)教材和數(shù)字資源的融合創(chuàng)新發(fā)展。

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