代楊?裴永剛

【摘 要】? 近幾年，人工智能技術(shù)普遍而深刻地改變和重塑著傳統(tǒng)教育行業(yè)，也沖擊、改變了與教育密切相關(guān)的教育出版業(yè)。智能化知識(shí)服務(wù)將是未來(lái)教育出版的發(fā)展方向。教育出版智能化知識(shí)服務(wù)體系構(gòu)建需要考慮數(shù)據(jù)、技術(shù)和平臺(tái)三個(gè)關(guān)鍵要素。當(dāng)教育出版向智能化知識(shí)服務(wù)轉(zhuǎn)型時(shí)，出版機(jī)構(gòu)需要重視教育數(shù)據(jù)的采集、匯聚和利用;需要基于技術(shù)提升需求開(kāi)發(fā)多維智能化知識(shí)服務(wù)產(chǎn)品;需要加強(qiáng)以知識(shí)內(nèi)容為中心的智能化教育出版平臺(tái)的建設(shè)。

【關(guān)? 鍵? 詞】教育出版;人工智能;知識(shí)服務(wù)

【作者單位】代楊，陜西師范大學(xué)新聞與傳播學(xué)院;裴永剛，西南政法大學(xué)新聞傳播學(xué)院。

【基金項(xiàng)目】2018年國(guó)家社科基金項(xiàng)目“全球化視野下中國(guó)出版‘走出去戰(zhàn)略創(chuàng)新發(fā)展研究”（18XXW002）的階段性成果。

【中圖分類(lèi)號(hào)】G239.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【DOI】10.16491/j.cnki.cn45-1216/g2.2020.14.002

我國(guó)數(shù)字出版轉(zhuǎn)型升級(jí)已經(jīng)開(kāi)展多年，從轉(zhuǎn)型升級(jí)的最終目標(biāo)來(lái)看，知識(shí)服務(wù)應(yīng)當(dāng)是出版業(yè)經(jīng)營(yíng)發(fā)展的最終走向，而教育出版的發(fā)展目標(biāo)也應(yīng)該是為用戶(hù)提供知識(shí)服務(wù)，滿(mǎn)足用戶(hù)的個(gè)性化知識(shí)需求。近幾年，人工智能技術(shù)的發(fā)展使知識(shí)生產(chǎn)正在經(jīng)歷秩序重構(gòu)與融合創(chuàng)生的階段。知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)化、碎片化、鏈接化為教育出版的多樣選擇、靈活組織和多重價(jià)值實(shí)現(xiàn)奠定了基礎(chǔ)，也為教育出版智能化知識(shí)服務(wù)轉(zhuǎn)型提供了契機(jī)。

一、教育出版智能化知識(shí)服務(wù)轉(zhuǎn)型的必要性

人工智能（簡(jiǎn)稱(chēng)AI）是研發(fā)用于模擬、延伸和擴(kuò)展人的學(xué)習(xí)、推理、思考、規(guī)劃等智能行為的一門(mén)綜合性學(xué)科[1]。作為一項(xiàng)先進(jìn)技術(shù)，人工智能已經(jīng)被視為科技賦能教育與學(xué)習(xí)的最佳途徑之一。近年來(lái)，人工智能在AI藝術(shù)、大數(shù)據(jù)、機(jī)器學(xué)習(xí)和知識(shí)圖譜等技術(shù)的支撐下，重構(gòu)了知識(shí)秩序，也深刻地改變了教育模式。有學(xué)者指出，教育正在經(jīng)歷“秩序重建與融合創(chuàng)生”的知識(shí)生產(chǎn)時(shí)代變局 [2]。作為輔助教與學(xué)的教育出版業(yè)，也理應(yīng)順應(yīng)時(shí)代潮流，利用先進(jìn)的智能化技術(shù)不斷提高自身的服務(wù)能力。

1.人工智能對(duì)教育出版的影響

人工智能對(duì)出版業(yè)的影響越來(lái)越大，并且成為學(xué)術(shù)界和業(yè)界的關(guān)注焦點(diǎn)。就教育出版而言，人工智能技術(shù)能從以下幾個(gè)方面促進(jìn)教育出版的知識(shí)服務(wù)功能轉(zhuǎn)型。

（1）構(gòu)建海量教學(xué)資源，提供權(quán)威、系統(tǒng)化的教育知識(shí)服務(wù)框架

互聯(lián)網(wǎng)使教育資源得到進(jìn)一步拓展，教學(xué)資源包括文字、圖片、音視頻、課件動(dòng)漫和軟件工具等多種形式，但這些內(nèi)容資源是零散、無(wú)序的。傳統(tǒng)教育出版業(yè)可以從中選擇合適的教育內(nèi)容資源進(jìn)行再加工，但很難形成資源共享的系統(tǒng)化知識(shí)服務(wù)鏈。而人工智能技術(shù)能夠根據(jù)師生需求，按照一定的順序和邏輯關(guān)系，將各種學(xué)習(xí)內(nèi)容資源構(gòu)建成一個(gè)有機(jī)整體，從而提供權(quán)威、系統(tǒng)的知識(shí)服務(wù)。例如，人民衛(wèi)生出版社采用自然語(yǔ)言處理、語(yǔ)義理解和知識(shí)圖譜等人工智能技術(shù)，對(duì)醫(yī)學(xué)內(nèi)容資源進(jìn)行結(jié)構(gòu)化處理及聚類(lèi)，開(kāi)發(fā)符合我國(guó)國(guó)情的臨床決策支持系統(tǒng)（CDSS），構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的權(quán)威醫(yī)學(xué)知識(shí)體系，供更多醫(yī)務(wù)人員學(xué)習(xí)[3]。

（2）學(xué)習(xí)體驗(yàn)場(chǎng)景化，營(yíng)造自適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境

當(dāng)語(yǔ)音識(shí)別、圖像識(shí)別和虛擬仿真等人工智能技術(shù)被廣泛地運(yùn)用于教育出版產(chǎn)品中時(shí)，教育出版機(jī)構(gòu)能更好地輔助教與學(xué)，讓教師更精準(zhǔn)、高效地掌握學(xué)生情況，真正實(shí)現(xiàn)因材施教。比如，培生教育集團(tuán)開(kāi)發(fā)的朗文小英，將微軟的人工智能技術(shù)運(yùn)用于數(shù)字化的原版英語(yǔ)課程教材《朗文小學(xué)英語(yǔ)》的開(kāi)發(fā)中，為學(xué)習(xí)者提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境[4]。

（3）服務(wù)方式精準(zhǔn)化，實(shí)現(xiàn)真正的定制化教育出版

運(yùn)用人工智能技術(shù)，教育出版機(jī)構(gòu)可以與用戶(hù)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)交互，開(kāi)放地集成、融匯多方資源、工具和服務(wù)，針對(duì)用戶(hù)個(gè)性化需求，動(dòng)態(tài)組織知識(shí)資源。比如，在編寫(xiě)教材、教輔時(shí)，教育出版機(jī)構(gòu)可基于機(jī)器學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解力進(jìn)行量化分析，并結(jié)合大規(guī)模樣本數(shù)據(jù)分析，確定適合該學(xué)生的學(xué)習(xí)框架，從而真正實(shí)現(xiàn)定制化知識(shí)服務(wù)。

2.教育出版的知識(shí)服務(wù)功能凸顯

教育出版實(shí)質(zhì)上是一個(gè)提供知識(shí)服務(wù)的行業(yè)，教育出版的本質(zhì)是針對(duì)目標(biāo)用戶(hù)，開(kāi)發(fā)滿(mǎn)足師生需求的教學(xué)產(chǎn)品，并提供知識(shí)增值服務(wù)。國(guó)外很多教育出版機(jī)構(gòu)都旗幟鮮明地將自身定位于信息服務(wù)、知識(shí)解決方案提供商。比如，勵(lì)德·愛(ài)思唯爾定位于信息服務(wù)商;湯森路透定位于智能信息提供商。

隨著教育出版轉(zhuǎn)型升級(jí)的深入，一些傳統(tǒng)教育出版機(jī)構(gòu)紛紛基于自身內(nèi)容資源優(yōu)勢(shì)，積極從資源建設(shè)、教學(xué)平臺(tái)和應(yīng)用服務(wù)開(kāi)發(fā)等方面不斷探索教育出版轉(zhuǎn)型之路，已經(jīng)逐步實(shí)現(xiàn)了從教育出版商向教育知識(shí)服務(wù)提供商的轉(zhuǎn)型，在學(xué)前教育、基礎(chǔ)教育、高等教育、職業(yè)教育和在線(xiàn)培訓(xùn)等領(lǐng)域，均開(kāi)發(fā)了一批有代表性的知識(shí)產(chǎn)品和服務(wù)，并形成了一定的品牌影響力和商業(yè)價(jià)值。例如，清華大學(xué)出版社的數(shù)字教學(xué)服務(wù)規(guī)劃在構(gòu)建用戶(hù)中心平臺(tái)、資源中心平臺(tái)和權(quán)限中心平臺(tái)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教育出版的轉(zhuǎn)型與升級(jí)，目前的平臺(tái)產(chǎn)品有文泉云盤(pán)、文泉課堂和文泉考試。這三個(gè)平臺(tái)支撐著新形態(tài)教學(xué)服務(wù)系統(tǒng)。該系統(tǒng)不僅能為學(xué)習(xí)用戶(hù)提供生動(dòng)的新媒體擴(kuò)展閱讀體驗(yàn)，而且能為教師提供線(xiàn)上教學(xué)練考評(píng)和評(píng)測(cè)服務(wù) [5]。

二、教育出版智能化知識(shí)服務(wù)體系構(gòu)建

出版業(yè)知識(shí)服務(wù)指以目標(biāo)用戶(hù)的知識(shí)需求為中心，在各種知識(shí)資源中提煉知識(shí)，為用戶(hù)提供信息、知識(shí)產(chǎn)品和解決方案，幫助用戶(hù)解決問(wèn)題。它是一種高級(jí)階段的信息服務(wù)過(guò)程[6]。教育出版智能化知識(shí)服務(wù)的核心是服務(wù)于深度學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)圖譜驅(qū)動(dòng)教育數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用、用戶(hù)畫(huà)像驅(qū)動(dòng)主動(dòng)服務(wù)、人工智能技術(shù)驅(qū)動(dòng)數(shù)據(jù)增值，支撐“數(shù)據(jù)+場(chǎng)景”的智能化知識(shí)服務(wù)。因此，教育出版智能化知識(shí)服務(wù)體系構(gòu)建需要考慮數(shù)據(jù)、技術(shù)和平臺(tái)三個(gè)關(guān)鍵要素。海量數(shù)據(jù)為教育出版智能化知識(shí)服務(wù)提供內(nèi)容基礎(chǔ)，技術(shù)為教育出版智能化知識(shí)服務(wù)提供物質(zhì)基礎(chǔ)，平臺(tái)則為有效供給和個(gè)性化服務(wù)提供算法基礎(chǔ)。

1.教育出版智能化知識(shí)服務(wù)的數(shù)據(jù)生產(chǎn)與管理

智能化知識(shí)服務(wù)的基礎(chǔ)是數(shù)據(jù)。因此，教育出版智能化知識(shí)服務(wù)內(nèi)容生產(chǎn)中的重要一環(huán)是深度挖掘和演化內(nèi)容資源，實(shí)現(xiàn)教育知識(shí)內(nèi)容的碎片化細(xì)微識(shí)別和精準(zhǔn)的知識(shí)體系構(gòu)建。首先，出版者通過(guò)XML語(yǔ)義碎片化技術(shù)把教育出版內(nèi)容碎片化;其次，對(duì)知識(shí)數(shù)據(jù)進(jìn)行深度標(biāo)引與文本語(yǔ)義分析，將已有的內(nèi)容切分成多個(gè)知識(shí)單元;最后，從海量的數(shù)據(jù)和知識(shí)單元中，形成知識(shí)抽取、知識(shí)融合與知識(shí)關(guān)系計(jì)算的常規(guī)機(jī)制、算法模型，支持知識(shí)計(jì)算、知識(shí)復(fù)用與知識(shí)的深度組織，構(gòu)建教育知識(shí)數(shù)據(jù)中心。

2.教育出版智能化知識(shí)服務(wù)的關(guān)鍵技術(shù)

教育出版智能化知識(shí)服務(wù)是為了在教學(xué)系統(tǒng)中提升學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)收集、處理、分析和應(yīng)用的智能化程度。技術(shù)是智能化知識(shí)服務(wù)的物質(zhì)基礎(chǔ)，主要包括大數(shù)據(jù)、云計(jì)算和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等。出版機(jī)構(gòu)可以利用這些新興技術(shù)提升數(shù)據(jù)挖掘和信息反饋能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)現(xiàn)有虛擬仿真學(xué)習(xí)系統(tǒng)、個(gè)性化定制教學(xué)系統(tǒng)和智慧學(xué)校建設(shè)的升級(jí)。具體而言，模式識(shí)別技術(shù)、自然語(yǔ)言理解與語(yǔ)義分析技術(shù)、學(xué)習(xí)分析技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)這四種人工智能技術(shù)，可以智能化重塑知識(shí)的表征形式，即時(shí)捕捉并分析學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況 [7]。

（1） 模式識(shí)別技術(shù)。模式識(shí)別技術(shù)主要有文字識(shí)別、語(yǔ)音識(shí)別、圖像識(shí)別、表情和手勢(shì)識(shí)別以及眼動(dòng)跟蹤技術(shù)等。最常見(jiàn)的文字識(shí)別是手寫(xiě)輸入和光學(xué)字符識(shí)別（OCR）。最關(guān)鍵的技術(shù)是語(yǔ)音識(shí)別。因?yàn)闄C(jī)器如果能識(shí)別我們的語(yǔ)言，就能將我們的語(yǔ)音轉(zhuǎn)換成命令去執(zhí)行。例如，外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社的“大眼鹿”伴讀寶就是采用了圖像識(shí)別、語(yǔ)音識(shí)別等AI技術(shù)，使用戶(hù)能通過(guò)智能終端設(shè)備隨時(shí)隨地地學(xué)習(xí)。又如，科大訊飛將人工智能技術(shù)引入語(yǔ)言類(lèi)教材的出版，實(shí)現(xiàn)編寫(xiě)、學(xué)習(xí)和反饋一體化。

（2）語(yǔ)義分析技術(shù)。語(yǔ)義分析是自然語(yǔ)言理解的根本問(wèn)題。在大數(shù)據(jù)環(huán)境下，對(duì)海量數(shù)據(jù)進(jìn)行有效的語(yǔ)義分析是自然語(yǔ)言處理、信息檢索、信息分類(lèi)、信息過(guò)濾、語(yǔ)義挖掘和文本的機(jī)器學(xué)習(xí)等諸多應(yīng)用領(lǐng)域的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，它會(huì)影響上層信息共享和知識(shí)服務(wù)的質(zhì)量和水平。教育出版要想準(zhǔn)確地處理、挖掘教育信息數(shù)據(jù)，提供智能化知識(shí)服務(wù)，都離不開(kāi)面向機(jī)器理解的語(yǔ)義分析。

（3）學(xué)習(xí)分析技術(shù)。這是一種數(shù)據(jù)收集和數(shù)據(jù)分析的工具，從教育領(lǐng)域的海量數(shù)據(jù)（包括在教學(xué)過(guò)程、學(xué)習(xí)過(guò)程、教學(xué)管理過(guò)程中所產(chǎn)生的海量數(shù)據(jù)）中，通過(guò)收集、測(cè)量、分析和報(bào)告等方式，提取有潛在應(yīng)用價(jià)值的、涉及教與學(xué)或教學(xué)管理的過(guò)程和行為的各種信息、知識(shí)與模式，從而提供智能化輔助決策的技術(shù) [8]。目前流行的自適應(yīng)學(xué)習(xí)技術(shù)就是其中的一種。比如，大象出版社的大象考試與教學(xué)測(cè)評(píng)服務(wù)系統(tǒng)就采用了一系列學(xué)習(xí)分析技術(shù)，結(jié)合多維度數(shù)據(jù)分析模型，為用戶(hù)提供智能化、動(dòng)態(tài)化的教育內(nèi)容服務(wù) [9]。

（4）虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)。如果說(shuō)學(xué)習(xí)分析技術(shù)主要支持精準(zhǔn)學(xué)習(xí)和教育調(diào)控，那么，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)則主要支持理解和探究知識(shí)。廣義的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)包括VR、AR、混合現(xiàn)實(shí)、裸眼3D、虛擬漫游、仿真和全息投影技術(shù)等。出版者通過(guò)將虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)與教育出版相結(jié)合，能將海量知識(shí)納入可交互、可計(jì)算、可廣泛連接的智能數(shù)據(jù)庫(kù)，并采用VR直播、制播等方式開(kāi)展遠(yuǎn)程教育，為學(xué)習(xí)者帶來(lái)全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)材料。

3.教育出版智能化知識(shí)服務(wù)平臺(tái)

知識(shí)服務(wù)數(shù)據(jù)內(nèi)容和關(guān)鍵技術(shù)是平臺(tái)建設(shè)的基礎(chǔ)。教學(xué)平臺(tái)集教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)管理系統(tǒng)和設(shè)備終端于一體，能實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、測(cè)、評(píng)、管、服、研等全部教學(xué)活動(dòng)，既可以通過(guò)數(shù)字媒介展示傳統(tǒng)教材內(nèi)容，也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)現(xiàn)內(nèi)容與技術(shù)的有機(jī)融合。平臺(tái)建設(shè)包括以下幾個(gè)關(guān)鍵平臺(tái)。

（1）數(shù)據(jù)支撐與管理平臺(tái)。該平臺(tái)除了要具有數(shù)據(jù)采集、存儲(chǔ)、清洗、融合和計(jì)算等功能，還要形成數(shù)據(jù)合作、共享、交易和服務(wù)的數(shù)據(jù)商業(yè)模式。其中，最關(guān)鍵的是要構(gòu)建多源跨媒體異構(gòu)數(shù)據(jù)庫(kù)。該數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)該包含出版產(chǎn)品數(shù)據(jù)庫(kù)、使用環(huán)境數(shù)據(jù)庫(kù)、解決方案數(shù)據(jù)庫(kù)和數(shù)據(jù)生產(chǎn)流程數(shù)據(jù)庫(kù)等，可以用網(wǎng)絡(luò)智能測(cè)量系統(tǒng)和用戶(hù)需求在線(xiàn)交互平臺(tái)采集用戶(hù)數(shù)據(jù)，是神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)、深度學(xué)習(xí)等算法運(yùn)行的基礎(chǔ)。

（2）基于大數(shù)據(jù)的用戶(hù)需求特征挖掘平臺(tái)。該智能知識(shí)服務(wù)平臺(tái)基于用戶(hù)行為大數(shù)據(jù)和智能用戶(hù)畫(huà)像，研發(fā)用戶(hù)理解、意圖理解，提供智能推薦、教育動(dòng)態(tài)、觀(guān)點(diǎn)交流和數(shù)據(jù)共享等個(gè)性化的高價(jià)值知識(shí)智能推送服務(wù)。

（3）智能教育信息分析平臺(tái)。該智能知識(shí)服務(wù)平臺(tái)利用“數(shù)據(jù)+技術(shù)”的混合模式，充分挖掘與利用大數(shù)據(jù)平臺(tái)上的結(jié)構(gòu)化、規(guī)范化數(shù)據(jù)，生成實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)分析報(bào)告、教育動(dòng)態(tài)分析報(bào)告等，還可以研制出更高水平的教育出版競(jìng)爭(zhēng)力分析報(bào)告。

三、我國(guó)教育出版智能化知識(shí)服務(wù)的運(yùn)營(yíng)策略

教育出版是一個(gè)服務(wù)于教育的行業(yè)，它的轉(zhuǎn)型與教育行業(yè)的發(fā)展密切相關(guān)。在人工智能時(shí)代，教育需要面對(duì)的真正挑戰(zhàn)是“所教的內(nèi)容而非教學(xué)方式”[10]。因此，教育出版在向智能化知識(shí)服務(wù)轉(zhuǎn)型時(shí)，需要重新思考如何呈現(xiàn)并讓用戶(hù)獲取這些知識(shí)，打造以?xún)?nèi)容為核心的教與學(xué)平臺(tái)。

1.重視教育數(shù)據(jù)的采集、匯聚和利用

因材施教是教育的一項(xiàng)重要原則。因此，出版機(jī)構(gòu)在開(kāi)發(fā)教育出版數(shù)據(jù)資源時(shí)，也要以學(xué)生為中心，調(diào)研學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求。首先，出版機(jī)構(gòu)要與一線(xiàn)教師溝通，了解教學(xué)要求，如學(xué)時(shí)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法;其次，通過(guò)學(xué)習(xí)需求調(diào)研，掌握學(xué)習(xí)者的個(gè)性和學(xué)習(xí)程度，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力;最后，在立足課程的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)科異同和教學(xué)活動(dòng)特點(diǎn)，為教學(xué)活動(dòng)提供輔助資料。

2.基于技術(shù)提升需求響應(yīng)能力，開(kāi)發(fā)多維智能化知識(shí)服務(wù)產(chǎn)品

教育技術(shù)的發(fā)展使微課、MOOC、SPOC等新形式課程受到學(xué)習(xí)者們的歡迎，也使翻轉(zhuǎn)課堂、混合式學(xué)習(xí)等新型教學(xué)手段得到廣泛推廣。隨之，教育生態(tài)環(huán)境和學(xué)習(xí)方法也產(chǎn)生了變化。在這種情況下，面對(duì)信息超載和碎片化，用戶(hù)將會(huì)采用個(gè)人導(dǎo)向和零存整取式的系統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，因而，個(gè)性化、多元化的教學(xué)內(nèi)容服務(wù)產(chǎn)品將成為教育出版的開(kāi)發(fā)重點(diǎn)。在產(chǎn)品生產(chǎn)方面，出版機(jī)構(gòu)要以精準(zhǔn)服務(wù)為原則，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)分析學(xué)情數(shù)據(jù)，從而為學(xué)生繪制用戶(hù)畫(huà)像，在理解學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行場(chǎng)景匹配，協(xié)助教師制定個(gè)性化教學(xué)方案。在產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)方面，出版機(jī)構(gòu)要加強(qiáng)調(diào)研新技術(shù)賦能下的教學(xué)資源在教學(xué)實(shí)踐中的使用效果，為改善各種形態(tài)的教育出版知識(shí)服務(wù)產(chǎn)品提供實(shí)證依據(jù)，還要構(gòu)建智能化知識(shí)服務(wù)營(yíng)銷(xiāo)模式，提高教育出版知識(shí)服務(wù)的可持續(xù)發(fā)展能力。

3.以知識(shí)內(nèi)容為中心打造智能化教育出版平臺(tái)

知識(shí)服務(wù)平臺(tái)是面向終端用戶(hù)的工具平臺(tái)軟件，要能與知識(shí)資源體系無(wú)縫銜接?！皟?nèi)容為王”的原則在平臺(tái)建設(shè)中同樣適用，平臺(tái)建設(shè)也要以?xún)?nèi)容為核心，技術(shù)則是手段，是為內(nèi)容服務(wù)的。出版機(jī)構(gòu)如果要對(duì)數(shù)字資源平臺(tái)進(jìn)行內(nèi)容和服務(wù)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，可以與大型技術(shù)平臺(tái)合作，專(zhuān)做優(yōu)質(zhì)化的內(nèi)容和服務(wù)。這也是國(guó)外大型教育出版機(jī)構(gòu)向智能化知識(shí)服務(wù)轉(zhuǎn)型時(shí)的常用做法。比如，麥克米倫出版集團(tuán)構(gòu)建的為學(xué)生提供個(gè)性化學(xué)習(xí)體驗(yàn)的平臺(tái)，是通過(guò)收購(gòu)基于機(jī)器學(xué)習(xí)的教育服務(wù)平臺(tái)提供商Intellus Learning而實(shí)現(xiàn)的;而培生集團(tuán)開(kāi)發(fā)的交互式英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)用，則是與人工智能巨頭微軟亞洲研究院進(jìn)行戰(zhàn)略合作而實(shí)現(xiàn)的[11]。

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