陸吉龍

《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)課程生活化、社會(huì)化和實(shí)用化，用生活化的內(nèi)容充實(shí)課堂教學(xué)。下面是筆者執(zhí)教的江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究室“教學(xué)新時(shí)空.名師課堂”直播公開(kāi)課“水中的藻類植物”的課堂回顧。本節(jié)課的教學(xué)緊密結(jié)合生活，奏響了初中生物學(xué)“生活化教學(xué)”的四部曲：創(chuàng)設(shè)生活情境，結(jié)合生活自學(xué)，探究生活問(wèn)題，拓展生活應(yīng)用。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，導(dǎo)入新課，讓學(xué)生心動(dòng)

課堂開(kāi)始，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)纳钋榫?，營(yíng)造良好的探究氛圍，以激起學(xué)生的求知欲望。

師：同學(xué)們，先請(qǐng)大家欣賞一段視頻。（播放“美好時(shí)光海苔”廣告視頻。）

師：美好時(shí)光海苔是廣東省出品的，每年的銷售量很大。然而，就在我們的家鄉(xiāng)連云港市，同樣也有一種特產(chǎn)——連云港神仙海苔。但是神仙海苔的銷量卻遠(yuǎn)不如美好時(shí)光海苔，此時(shí)，想請(qǐng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的同學(xué)們幫忙宣傳，可以嗎？

生（異口同聲）：可以！

師：不過(guò)，沒(méi)有一定的生物學(xué)知識(shí)，行嗎？

生（異口同聲）：不行！

師：紫菜等植物屬于藻類植物。今天，我們就一起來(lái)探究“第2節(jié)水中的藻類植物”。

此環(huán)節(jié)播放廣告視頻，提出問(wèn)題，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生迫切探究藻類植物的欲望。

二、結(jié)合生活自學(xué)，討論交流，讓學(xué)生腦動(dòng)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。本節(jié)課先讓學(xué)生充分自學(xué)，對(duì)教材內(nèi)容有初步了解。學(xué)生花了一番功夫摸索，或略有所悟，或不得要領(lǐng)，或困惑不解，一旦進(jìn)入探討階段，就會(huì)全身心投入。略有所悟的學(xué)生急需印證和深化，不得要領(lǐng)的學(xué)生急需理清頭緒，困惑不解的學(xué)生急需弄個(gè)明白。

師：請(qǐng)同學(xué)們快速自學(xué)本節(jié)內(nèi)容，提出疑問(wèn)，先在小組內(nèi)討論交流，若小組解決不了，可以在全班提出來(lái)。小組也可以提出你們?cè)诒竟?jié)課最想探究的問(wèn)題。

生1：為什么藻類植物沒(méi)有根、莖、葉等器官？

生2：藻類植物與人類有什么關(guān)系？

生3：藻類植物有哪些主要特征？

生4：藻類植物有什么內(nèi)部結(jié)構(gòu)？

生5：赤潮與水華是什么樣的現(xiàn)象？

生6：水綿的葉綠體為什么呈帶形、螺旋狀？

師：同學(xué)們的這些問(wèn)題提得很有價(jià)值。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。接下來(lái)，我們就帶著這些問(wèn)題，一起走.近藻類植物。

學(xué)生在結(jié)合生活進(jìn)行自學(xué)后，提出問(wèn)題，發(fā)表見(jiàn)解，聽(tīng)取意見(jiàn)，思索別人的看法，反駁錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。這一過(guò)程兼顧了不同層次的學(xué)生。基礎(chǔ)較差的學(xué)生解決了自學(xué)中的共性問(wèn)題。對(duì)于個(gè)性問(wèn)題，教師需適時(shí)引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行探討，讓不同層次的學(xué)生共同進(jìn)步。

三、探究生活問(wèn)題，合作展示，讓學(xué)生手動(dòng)生活中蘊(yùn)藏著豐富的生物學(xué)教學(xué)資源。本節(jié)課以常見(jiàn)的水綿作為藻類植物的代表，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出在生活中見(jiàn)過(guò)的其他藻類植物，像海帶、紫菜等，通過(guò)體驗(yàn)生活，積累經(jīng)驗(yàn)，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

活動(dòng)1：觀察水綿。

師：當(dāng)氣溫較暖的時(shí)候，在水池或水溝里，生長(zhǎng)著一種綠色絲狀的植物，這就是藻類植物中的水綿。首先，我們就從這常見(jiàn)的水綿研究起。請(qǐng)各小組觀察，水綿呈什么顏色？說(shuō)明了什么？

生7：綠色。說(shuō)明水綿含有葉綠素，水綿能進(jìn)行光合作用，制造有機(jī)物。

師：綠色植物一般有根、莖、葉等器官，剛才就有小組提出來(lái)“為什么藻類植物沒(méi)有根、莖、葉等器官”，這個(gè)問(wèn)題非常好，為什么呢？

生8：準(zhǔn)確來(lái)說(shuō)藻類植物是沒(méi)有根、莖、葉等器官的分化，因?yàn)檎麄€(gè)藻體其實(shí)就是一個(gè)葉狀體。這種結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是與生活環(huán)境相適應(yīng)的——藻類植物整個(gè)身體都在水中，全身都能從環(huán)境中吸收無(wú)機(jī)鹽，能進(jìn)行光合作用，故不需要有專門的吸收水分和無(wú)機(jī)鹽的根、起運(yùn)輸作用的莖以及進(jìn)行光合作用的葉的分化。

師：如果想進(jìn)一步了解水綿，觀察水綿的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，就需要制作臨時(shí)裝片，用顯微鏡觀察。

生9：“使用顯微鏡觀察水綿”的操作需要兩大步——制作臨時(shí)裝片和使用顯微鏡觀察。

（其他學(xué)生補(bǔ)充操作注意事項(xiàng)。）

師：請(qǐng)同學(xué)們將觀察到的結(jié)構(gòu)畫下來(lái)，對(duì)照教材上“水綿結(jié)構(gòu)模式圖”，標(biāo)出小組所畫圖中水綿的各個(gè)結(jié)構(gòu)。

生10：老師，根據(jù)我的觀察，水綿的植物體應(yīng)該有液泡這個(gè)結(jié)構(gòu)，但是她沒(méi)有畫出液泡。

師：生11，你為什么沒(méi)有畫液泡這個(gè)結(jié)構(gòu)呢？

生11：因?yàn)槲覀冃〗M沒(méi)有觀察到液泡。

師：這提醒我們要細(xì)心地觀察。那么，我們觀察到了水綿的結(jié)構(gòu)，請(qǐng)比較水綿細(xì)胞與其他綠色植物細(xì)胞，說(shuō)說(shuō)水綿細(xì)胞有哪些結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

生12：水綿與其他綠色植物都有細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核、液泡、葉綠體。

生13：不同的是水綿的葉綠體呈帶形、螺旋狀。師：剛才就有小組提出“為什么水綿的葉綠體呈帶形、螺旋狀”，你知道為什么嗎？

生14：應(yīng)該跟它的生活環(huán)境有關(guān)。

生15：也應(yīng)該是長(zhǎng)期進(jìn)化的結(jié)果。

師：一是長(zhǎng)期進(jìn)化的結(jié)果;二是帶形的葉綠體可以增加與陽(yáng)光的接觸面積，有利于光合作用的進(jìn)行。

師：探究到此，請(qǐng)大家小結(jié)一下水綿的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，可以從生活環(huán)境、植物體組成和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)三個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)。

活動(dòng)2：觀察、介紹其他藻類植物。

師：水綿是藻類植物的一種。在我們的身邊，還有很多其他藻類植物，特別是一些海洋藻類植物。你能介紹你所了解的藻類植物嗎？

生16：海帶——生活在海水中，含有豐富的碘，可供我們食用。

生17：螺旋藻——生活在淡水中，是多細(xì)胞藻類植物，也沒(méi)有根、莖、葉等器官，可以進(jìn)行光合作用，制造有機(jī)物。

生18：紫菜——是一種生活在海水中的藻類植物，它含有葉綠體，可以進(jìn)行光合作用，可以食用，也可以提取工業(yè)原料。

師：當(dāng)然，除了同學(xué)們所知道的這些藻類植物外，還有很多其他藻類植物，有興趣的同學(xué)可以在課后進(jìn)一步探究。

（投影：觀察其他單細(xì)胞藻類植物。）

活動(dòng)3：建構(gòu)概念——藻類植物的主要特征。生物學(xué)概念是生物學(xué)知識(shí)的重要組成元素。要想實(shí)現(xiàn)生物學(xué)教學(xué)目的，就必須重視與加.強(qiáng)概念教學(xué)。按照新課標(biāo)和教材的具體要求，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理需要，處理教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生較好地掌握和理解生物概念，在教學(xué)中運(yùn)用概括、比較、判斷、歸納等多種方法，幫助學(xué)生建構(gòu)生物學(xué)概念。

師：通過(guò)對(duì)這些藻類植物的探究，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)藻類植物的主要特征。

（小組討論。）

生19：絕大多數(shù)生活在水中，少數(shù)生活在潮濕的地面上。

生20：植物體有多細(xì)胞，也有單細(xì)胞;藻類植物沒(méi)有根、莖、葉等器官。

生21：大部分藻類植物體內(nèi)含有葉綠素，能進(jìn)行光合作用，制造有機(jī)物。

師：請(qǐng)判斷，如下植物屬于藻類植物嗎？為什么？（投影蒲公英、荷花、裙帶圖片。）

（學(xué)生判斷。）

活動(dòng)4：藻類植物與人類生活的關(guān)系。

在學(xué)習(xí)藻類植物主要特征后，教師引導(dǎo)學(xué)生討論關(guān)心的話題——藻類植物與人類生活的關(guān)系，與學(xué)生共同關(guān)注生物與人類生活的關(guān)系，使學(xué)生體會(huì)到生物對(duì)人類既有有利的一面，也有有害的一面;讓學(xué)生搜集資料，關(guān)注赤潮和水華，了解赤潮與水華形成的原因及防治措施，在知識(shí)傳授的同時(shí)進(jìn)行環(huán)保教育。

師：我們研究了藻類植物的特征，更需要研究藻類植物與人類生活的關(guān)系。下面，請(qǐng)各小組討論，舉例說(shuō)說(shuō)藻類植物對(duì)自然界的意義與經(jīng)濟(jì)價(jià)值。

生22：藻類植物可以提供氧氣，因?yàn)樗鼈兇蠖嘤腥~綠素，能進(jìn)行光合作用。

生23：有食用價(jià)值，富含營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。

生24：可以做魚(yú)的餌料。

生25：可以提取工業(yè)原料，還可以監(jiān)測(cè)水質(zhì)。師：藻類植物用處這么多，那么，是不是水中含藻類植物越多越好呢？有沒(méi)有有害的一面？

生26：藻類植物過(guò)量繁殖會(huì)導(dǎo)致赤潮與水華。（學(xué)生查閱資料并介紹。）

師：我們很深刻地認(rèn)識(shí)到了藻類植物在自然界所起的作用，同時(shí)也體會(huì)到生物在自然界中的兩面性，既有有利的一面，也有有害的一面。

教學(xué)內(nèi)容從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)入手，循循善誘，突出藻類的結(jié)構(gòu)這一重點(diǎn)，通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察水綿的結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生歸納水綿的主要特征，層層遞進(jìn)，構(gòu)建概念。

四、拓展生活應(yīng)用，情感升華，讓學(xué)生情動(dòng)（略）

本節(jié)課讓筆者真正感悟到生物學(xué)課堂教學(xué)是以學(xué)生為主體的一個(gè)師生、生生協(xié)作互動(dòng)的動(dòng)態(tài)的自然生成的生態(tài)系統(tǒng)，是一個(gè)由學(xué)生、教師、生活環(huán)境等組成的復(fù)雜生態(tài)系統(tǒng)。在這個(gè)過(guò)程中，教師是教學(xué)的引導(dǎo)者與組織者;學(xué)生是生活和知識(shí)的探索者、實(shí)踐者，課堂生態(tài)系統(tǒng)的建構(gòu)者。在生物學(xué)課堂生態(tài)系統(tǒng)中，將教學(xué)與生活有機(jī)結(jié)合，能更好地促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展。

（作者單位：江蘇省連云港市贛榆實(shí)驗(yàn)中學(xué)）