趙英 任琪 朱宇林 吳敏

摘要：課程思政是近年來在我國高校廣泛推廣的一種新的教學(xué)理念，其核心思想是將思想政治教育融入到各類課程教學(xué)之中。著力使各類課程與思想政治理論課同向同行，實現(xiàn)立德樹人的要求。但目前高中生物課程思政的研究較少。本研究通過高中課堂教學(xué)深入挖掘高中生物課程內(nèi)容，探究高中生物課程思政體系的可行性分析及其操作路徑，以期為高中生物課程思政體系構(gòu)建提供一定參考。

關(guān)鍵詞：課程思政 高中生物 德育教育

思想政治教育是學(xué)校德育的重要組成部分，是對學(xué)生進行理想、信念、世界觀、人生觀與價值觀教育的重要途徑與手段。習(xí)近平指出，辦好思想政治理論課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個根本問題?！罢n程思政”的提出正是對思想政治教育的新探索，是對新時期德育教育工作的探索。目前，“課程思政”這一思想政治教育工作方式在各高校已經(jīng)得到大力推行并取得一些成就，但在中學(xué)階段對課程思政的研究不多，本文通過課堂實踐教學(xué)對高中生物課程思政切入點進行探究，尋找其課程思政體系構(gòu)建途徑。

一、高中生物學(xué)“課程思政”的必要性

中學(xué)生物課程作為一門的科學(xué)課程，在提高全民科學(xué)素養(yǎng)的過程中起著不可或缺的作用，以“立德樹人”為目標(biāo)的教育理念，需要“課程思政”在專業(yè)課程中的融合。

1、國家建設(shè)、人才培養(yǎng)的需要

“課程思政”是在專業(yè)課程中融入到課程教學(xué)中，以“知識傳授與價值引領(lǐng)相結(jié)合”為課程目標(biāo)，實現(xiàn)全課程、全員育人理念。是以“立德樹人”作為教育根本任務(wù)的一種教育理念。我國教育的最終目標(biāo)和根本目標(biāo)是一致的，即“培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人”。習(xí)近平總書記在2016年召開的全國高校思想政治工作會議上也指出，“我國高等教育肩負(fù)著培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重大任務(wù)，必須堅持正確政治方向”。

2、學(xué)生認(rèn)知水平發(fā)展的需要

高中生開始思考人生問題，高中階段是人生價值觀形成的重要時期，而以往對課程思政的研究多集中在大學(xué)階段對高中階段研究較少。青少年正是處于身體和思想發(fā)育的重要時期。

這個時期他們所接受的信息和教育對他們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展和世界觀、人生觀、價值觀的形成有著極其重要的作用。所以，高中時期對青少年進行思想政治教育非常重要。但是，由于時間以及活動形式的限制，整體效果有待提升。因此將“課程思政”融入日常專業(yè)課程學(xué)習(xí)尤為必要。

3、學(xué)科特點的需要

生物學(xué)課程中蘊藏著極為豐富的科學(xué)精神與人文精神，這是很多專業(yè)不可替代的，由于其獨特的科學(xué)人文特點，肩負(fù)著思想政治教育引領(lǐng)的使命，其中深含許多生命教育、科學(xué)價值觀教育、環(huán)保理念教育、社會責(zé)任教育的內(nèi)容，這些都可成為思政教育的載體。只要充分利用好這些載體，就可以充分的發(fā)揮生物學(xué)課程的學(xué)科特點，發(fā)揮其自然科學(xué)與人文科學(xué)并重的特點。因此，從生物課程中挖掘科學(xué)精神與人文精神這一類思政資源是可行的，也是必要的。

二、推進高中生物學(xué)“課程思政”發(fā)展的思考

1、提升教師素養(yǎng)，增強教師“思政意識”

學(xué)校教育的執(zhí)行者—教師，承擔(dān)著教書且育人的重要使命，是是否能夠?qū)崿F(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵因素，也是“課程思政”實施者和推進的關(guān)鍵力量者，因此要求各科任課老師增強“思政意識”，除了傳授知識，也要自覺的樹立牢固的育人意識和社會責(zé)任感；要有意識地提高自身各方面的修養(yǎng)， 用自己的行為習(xí)慣，自己的言談舉止，自身人格魅力和學(xué)識水平來影響學(xué)生、教化學(xué)生，帶動學(xué)生。知識與德行并重，教師應(yīng)不斷地豐富自己的知識，提高自身的德育教學(xué)能力和水平，適應(yīng)社會發(fā)展和學(xué)生成長的需要。

2、創(chuàng)新教學(xué)模式，摸索“課程思政”推行方式

教學(xué)理念，教學(xué)方式與時俱進，課堂教學(xué)不再是單項的知識傳遞過程。學(xué)生思維活躍度達到了前所未有的水平，要求課堂教學(xué)模式推陳出新，老師不再是課堂教學(xué)的主體，而變成了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師的作用發(fā)生了變化。學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)為主，課堂是學(xué)生的課堂，課堂是互動的課堂，課堂是多元化的課堂。教師需要熟練操作網(wǎng)絡(luò)多媒體，利用翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等新型授課方式混合進行課堂教學(xué)，提高教學(xué)水平，讓思想政治教育有多種途徑可實施。

3、建立健全高中生物教師“課程思政”培訓(xùn)機制

生物教師“課程思政”培訓(xùn)常態(tài)化，機制化，是解決高中生物教師課程思政行之有效的方法，應(yīng)定期對高中生物教師開展德育培訓(xùn)?？梢栽趰徢芭嘤?xùn)中設(shè)置專題，開展德育教育，課程思政教育方面的研究，討論讓每一位教師在正式上崗之前就重視課程思政的作用、意義。二是，加強交流。專人教師之間，專任教師與思想政治教育專人教師之間加強溝通，形成協(xié)同機制，借助各自的專業(yè)領(lǐng)域，發(fā)掘課程思政素材，使得課程思政的落腳點更穩(wěn)，從而更好地引起學(xué)生的共情，更好地做好師范生的價值引領(lǐng)。

三、高中生物學(xué)“課程思政”素材發(fā)掘

關(guān)注中學(xué)生物學(xué)科本質(zhì)，提高專業(yè)育人價值。生物學(xué)是研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的科學(xué)，它具有貼近生活、結(jié)合實際、生動有趣的特點。生物學(xué)的性質(zhì)決定了其所具有的育人價值，中學(xué)生物學(xué)科的育人功能，可以從五個方面體現(xiàn)。

1、培養(yǎng)學(xué)生愛國主義精神

生物學(xué)科課程中有很多可以進行愛國主義教育的素材。比如，引用我國的人口增長帶來生態(tài)環(huán)境惡化、生物多樣性銳減、自然資源減少和人類基因組計劃等內(nèi)容，激起學(xué)生的憂患意識、民族責(zé)任感和使命感；通過中國生物發(fā)展史和偉大生物學(xué)家的介紹，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和自尊心，讓學(xué)生形成強烈的愛國意識。

2、培養(yǎng)學(xué)生樂于實踐的觀念

生物學(xué)課程中包含很多實踐動手操作環(huán)節(jié)，例如，課程實驗、戶外實習(xí)、觀摩、植物種植、動物養(yǎng)護等。老師可以組織學(xué)生參觀生態(tài)園、科技園等，引導(dǎo)學(xué)生體驗科技成就和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的具體過程，讓學(xué)生了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的新情況、新技術(shù)、新經(jīng)驗。樹立為社會經(jīng)濟建設(shè)做貢獻的遠(yuǎn)大志向。

3、培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)

充分利用生物學(xué)教學(xué)過程中蘊含的德育功能的特性，融合生物學(xué)知識與人文知識，開展中學(xué)生德育教育。例如，通過胚胎發(fā)育歷程、生物生長的歷程，讓學(xué)生意識到生命的偉大與珍貴，學(xué)會感恩，體會母愛的無私偉大；利用生物進化、自然選擇等進化論觀點，讓學(xué)生知道世間變化都存在一定規(guī)律，珍愛環(huán)境，珍惜愛護生物，保護地球家園；利用動物克隆和人的生殖性克隆對比，對學(xué)生進行倫理教育。

4、增強學(xué)生法律意識和法制觀念

未成年人法律知識淡薄，很少能夠深入的學(xué)習(xí)法律知識，學(xué)校對學(xué)生的培養(yǎng)教育，歸根結(jié)底要走向社會，因此法律知識的教育在學(xué)校教育培養(yǎng)中尤為重要。對學(xué)生進行法律教育應(yīng)該作為學(xué)校教育工作的重要內(nèi)容，培養(yǎng)知法、敬法、用法的高素質(zhì)學(xué)生。生物學(xué)特殊的學(xué)科特點，使得學(xué)科知識與社會實際緊密相連，比如，《草原法》、《野生動物保護法》、《環(huán)境保護法》與生物學(xué)教學(xué)知識內(nèi)容又密切息息相關(guān)，其中的一些條文可結(jié)合有關(guān)生物知識講解過程，這樣既能增加知識的實效性，又能增強學(xué)生尊法、守法的意識。

5、培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)

生物課程標(biāo)準(zhǔn)把“提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)”作為教學(xué)綱要，就是希望通過生物學(xué)科課程的普及學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠在科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的價值觀；科學(xué)探究方法和技能；科學(xué)、技術(shù)與社會；生物學(xué)知識和操作技能這4個方面得到發(fā)展。進而提高全民的科學(xué)素養(yǎng)，在生物教學(xué)中“細(xì)胞學(xué)說建立過程”，對學(xué)生進行科學(xué)觀、科學(xué)態(tài)度等方面的教育，讓學(xué)生認(rèn)同“科學(xué)無止境”的觀點。

習(xí)近平指出：“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性?！?所以高中生物學(xué)課程思政教育的滲入，課程思政教育資源的挖掘都與中學(xué)教師密不可分，因此高中生物學(xué)課程思政體系的建設(shè)要求任課教師要善于挖掘其課程思政的切入點，注意情感的熏陶、態(tài)度的引領(lǐng)及價值觀的導(dǎo)向，建立科學(xué)的課程思政體系，才能確?！罢n程思政”的實效性，培養(yǎng)出社會主義合格建設(shè)者和接班人。

基金項目：玉林師范學(xué)院2019年度高等教育本科教學(xué)改革工程立項項目（2019XJJGZC29），（2016YJKY17）。

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