徐國平

隨著科技的不斷發(fā)展，在很多學科中都開始運用多媒體的教學方式。在傳統(tǒng)英語課堂中教師運用的方式比較單一、枯燥，學生只能機械地學習和背誦，并沒有融入深切的情感，在課堂中的積極性也不高。多媒體在口語教學中的運用可以為學生構建相關的學習情境，帶給學生視覺上的沖擊，豐富情感體驗，激發(fā)學習熱情，實現(xiàn)師生之間的良好互動。因此教師應該充分發(fā)揮運用多媒體進行口語教學的優(yōu)勢，促進學生英語口語能力的提升。

1. 運用多媒體為學生創(chuàng)建語言環(huán)境

由于英語屬于非母語學科，而對語言類內容的學習，語言環(huán)境有十分重要，因此教師可以在教學中運用多媒體，積極為學生構建相關的語言學習環(huán)境。如在傳統(tǒng)的口語教學模式中一般是采用教師領讀，然后學生跟讀的方式，通過對多媒體的運用，教師可以提前為學生設計一個對話場景，然后讓學生以小組的方式進行自主練習，在練習的過程中，學生會對多媒體播放的內容進行模仿，這種相對自由、輕松的對話環(huán)境，更有利于學生口語表達能力的提升。

2. 運用多媒體提高學生音準水平

在初中英語口語學習中，對于語音、語調的掌握十分重要，因此教師需要將語音以及語調作為自身講授的主要內容，進而提升學生的英語口語能力。因此教師可以運用多媒體播放，學生進行跟讀的方式改變學生語音、語調能力較差的問題，尤其是針對課堂中的一些重點單詞、短語、句子的發(fā)音，在多媒體的正確示范下，學生會有一個較好的參照，使自身的發(fā)音變得更標準，為自身英語口語能力的提升創(chuàng)造良好條件。如在學習七年級下冊第一單元《Can you pay the guitar？》時，這一單元的重點內容是對summer camp（夏令營）、talent show（天才表演）rock band （搖滾樂隊）、fill out（填充）等以及情態(tài)動詞句型的掌握，通過運用多媒體的方式，學生可以在動態(tài)的情境中進行學習，對于深化對學習內容的感知和理解都有較大的幫助。

3. 運用多媒體幫助學生進行短劇排練

教師在進行口語教學時可以利用多媒體中的網絡優(yōu)勢，為學生播放一些充滿趣味性的短劇，吸引學生的學習興趣，然后讓學生模仿播放的內容進行自主排練。如在課堂中教師可以為學生節(jié)選一段《冰雪奇緣》的內容進行播放，然后讓學生根據(jù)播放的內容進行自主排練。由于這是一部動畫作品，也是學生喜聞樂見的內容，因此在排練的過程中可以更加投入，在排練的過程中，學生需要反復練習多媒體中播放的主要內容，不斷地進行口語練習。通過這種教學方式的運用，英語課堂中的趣味性得到了明顯提升，學生口語練習的熱情也變的更高漲。

4. 運用多媒體對學生進行配音練習

在進行初中英語教學的過程中，很多教師會利用多媒體為學生播放英文電影，讓學生在練習聽力同時更好地感知英語母語國家的文化，雖然學生的聽力水平有所提升，但是口語表達能力卻沒有提高。而配音的方式是相對于電影播放更有效，教師可以在多媒體中為學生每天播放幾句和日常生活相關的內容或者是當前的熱點問題，然后讓學生根據(jù)給出的字幕進行配音，如《料理鼠王》、《功夫熊貓》、《怪物史萊克》、《瘋狂英語》等都是很好的選擇，在播放配音內容的過程中，教師需要控制好播放的時間，最好不要太長也不要太短，太長容易消磨學生的耐心，太短則起不到鍛煉的作用。在配音結束之后，教師可以將電影的原音播放給學生聽，讓學生自覺將二者進行對比，發(fā)現(xiàn)自身和原音之間的差距，不斷地改進、完善自身發(fā)音，提升自身的口語水平。

5. 運用多媒體提升學生的理解和概括能力

多媒體在英語課堂中的運用，多數(shù)是以視頻或者是圖片的方式為學生呈現(xiàn)學習內容，帶給學生最直觀的感受和體驗。因此教師在教學中可以運用多媒體為學生播放一些帶有故事情節(jié)的圖片，讓學生對圖片進行排序之后，再將圖片中主要想要體現(xiàn)的內容用口語的方式表達出來。通過這種方式的運用不斷提升了學生的口語能力，也培養(yǎng)了學生觀察能力、理解能力以及分析能力，促進了學生英語綜合學習水平的提升。

6. 結束語

總之，多媒體技術是進行初中英語口語教學的重要輔助工具，因而教師在實際教學中應該提升自身運用多媒體的技術和水平，為學生進行英語口語學習創(chuàng)造良好條件，發(fā)現(xiàn)其在進行口語學習時容易出現(xiàn)的問題，并提出相應的解決措施，加強指導和幫助，使得學生養(yǎng)成良好的口語表達能力，進而更適應社會不斷發(fā)展的需要。

參考文獻

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[3] 尤少林. 多媒體技術在初中英語口語教學的應用探索[J]. 北極光， 2016（04）.

（作者單位：湖北省安陸市解放路初級中學）