張菲菲

中學(xué)英語教師在實(shí)際教學(xué)的過程中，首先要學(xué)會控制自己的情緒，與學(xué)生之間培養(yǎng)建立起良好的師生關(guān)系，注重英語課堂的情感教學(xué);其次，教師還需要幫助學(xué)生樹立起正確的學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)動機(jī);之后，幫助學(xué)生在日常的生活學(xué)習(xí)中樹立起學(xué)習(xí)的自信心，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣;最后，教師要學(xué)會利用非智力因素，不斷挖掘、培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況優(yōu)化自身的教學(xué)手段，爭取培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生，再讓學(xué)生體驗(yàn)到英語學(xué)習(xí)樂趣。

1. 注重情感教學(xué)，積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感

民族中學(xué)英語教師要注重對少數(shù)民族學(xué)生的情感教學(xué)，在教學(xué)的過程中結(jié)合教材的內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況等，根據(jù)學(xué)生的年齡、生理、心理等特點(diǎn)，進(jìn)行科學(xué)、合理、有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，從而更好地開展教學(xué)計(jì)劃，盡可能地在教學(xué)當(dāng)中有針對性地誘發(fā)調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感。

例如，教師在教學(xué)英語的基本的英語語法和語句時，可以利用學(xué)生的好奇心等非智力因素，通過游戲教學(xué)或?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)新教學(xué)方式等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中因自生感興趣而去進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)探索，有效鍛煉學(xué)生思維能力的同時，使英語課堂教學(xué)取得更好的教學(xué)效果。

2. 樹立正確的學(xué)習(xí)動機(jī)，充足學(xué)習(xí)信心必不可少

英語這一門科目，作為國民教育的主要必修學(xué)科之一，在眾多學(xué)習(xí)科目中具有相當(dāng)重要的地位。而少數(shù)民族的學(xué)生由于生長環(huán)境和地理因素等原因，以后若要走出生源地，追求更好的發(fā)展，就需要更加重視英語的教學(xué)和學(xué)習(xí)。研究表明：學(xué)習(xí)動機(jī)在很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，兩者之間是相互聯(lián)系，不可分割的。所以，教師要在日常教學(xué)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生明確英語學(xué)習(xí)的重要性，使學(xué)生越發(fā)地重視英語的學(xué)習(xí)。此外，教師還要在幫助學(xué)生樹立正確學(xué)習(xí)動機(jī)的同時，使學(xué)生樹立起充足的學(xué)習(xí)自信心，如果說學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)生努力學(xué)習(xí)英語的起點(diǎn)，那么學(xué)習(xí)的自信心就是支持著學(xué)生在學(xué)習(xí)生涯中繼續(xù)前行的重要力量源泉之一。

綜上所述，民族中學(xué)英語任課教師可以在結(jié)合本地、本校特有的少數(shù)民族的實(shí)際教學(xué)情況，考慮到學(xué)生的切實(shí)因素，從學(xué)生的角度為切入點(diǎn)，就英語這一門課程從選擇、引入開始，一切都根據(jù)學(xué)生的這個時期的年齡性格特點(diǎn)、以及少數(shù)民族的特殊性來開展相關(guān)的英語教學(xué)活動。例如，教師可以先從課外實(shí)踐活動課開始進(jìn)行改變，英語教師可以多組織、多支持學(xué)?；蛘甙嗉壱氲摹坝⒄Z競賽”、“英語搏擊賽”、“中學(xué)英語角”等活動和比賽，多鼓勵學(xué)生參與這些比賽和活動，有利于豐富英語教學(xué)的課堂內(nèi)容，更何況這些內(nèi)容符合青少年的各方面需求，既比傳統(tǒng)的課堂受學(xué)生喜愛，又能開拓少數(shù)民族學(xué)生的視野，多了解其他的地區(qū)的是怎樣學(xué)習(xí)英語的，通過開發(fā)有趣的課堂形式幫助學(xué)生更好地理解和掌握英語知識，對于中學(xué)英語教學(xué)有著事半功倍的效果。

3. 不斷優(yōu)化教學(xué)手段，使學(xué)生全面發(fā)展

中學(xué)階段的學(xué)生，處于一個各方面發(fā)展的過渡時期，教師在此時要應(yīng)用非智力因素進(jìn)行英語課堂的教學(xué)時期應(yīng)用，就不得不考慮該階段學(xué)生所展現(xiàn)出來的身心發(fā)展特點(diǎn)。而教師則可以根據(jù)這些有限的特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)教學(xué)手段的時候，既要注重教學(xué)的共性也不能忽視教學(xué)中所存在的個性差異。因此，教師最終選擇的教學(xué)方式方法一定要切合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，考慮到少數(shù)民族學(xué)生具有的優(yōu)勢和特性，不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，從日復(fù)一日的教學(xué)當(dāng)中吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，創(chuàng)新和改革教學(xué)的方式，學(xué)會采用不同的教學(xué)方法進(jìn)行英語課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷提高學(xué)課堂教學(xué)的有效性，同時促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

例如，在人教版高中英語教材上“JOURNEY DOWN THE MEKONG”的一篇英語課文，教師可以將課文分為幾部分進(jìn)行講解，第一部分為“THE DREAM AND THE PLAN”也就是課文的第一部分概括為夢想與計(jì)劃，第二部分課文概括為“Difficulties and Adventures”，將課文分層遞進(jìn)，再對課文的主要釋義和重點(diǎn)語法進(jìn)行重點(diǎn)的講解，可以很好地幫助學(xué)生理解和掌握文章中的英語知識。之后，教師可以“Dream”一詞為主題布置課堂小任務(wù)，將不同的學(xué)生進(jìn)行分組，給適當(dāng)?shù)貢r間讓學(xué)生們進(jìn)行自行的討論，教師可以在一旁適當(dāng)?shù)某雎曇龑?dǎo)。這樣一來既可以讓學(xué)生自己去理解什么是夢想，培養(yǎng)學(xué)生之間的交流合作的能力，在潛移默化當(dāng)中幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想，又能在這樣的英語小任務(wù)中將課堂上所學(xué)的知識再次回顧一遍，幫助學(xué)生加深學(xué)習(xí)記憶，深刻理解知識點(diǎn)，更好地掌握課堂所學(xué)的英語知識。

4. 結(jié)語

在民族中學(xué)英語的教學(xué)中，非智力因素對于少數(shù)民族學(xué)生的英語學(xué)習(xí)以及教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)安排來說起著非常重要的引導(dǎo)和輔助作用，這對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，促進(jìn)學(xué)生自主地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及對教師的課堂優(yōu)化設(shè)計(jì)以及教學(xué)方式方法賦予改革創(chuàng)新等起到意想不到的效果。

參考文獻(xiàn)

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[2] 李春娥. “興趣教學(xué)”在中學(xué)英語教學(xué)中的作用[J]. 科技信息，2018（03）.

（作者單位：甘肅省臨夏回民中學(xué)）