韓銀萍 李翠娟

新課程標(biāo)準(zhǔn)改革下的教育環(huán)境提出了核心素養(yǎng)這一重要的教學(xué)理念，要求教師在教學(xué)過程中要注意對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力情感價(jià)值觀等方面的深度融合，關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，培養(yǎng)符合時(shí)代發(fā)展的人才。因此，在初中英語教學(xué)過程中，教師必須要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，逐步提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，建立英語核心素養(yǎng)。

1. 提高初中生英語核心素養(yǎng)的重要性

在初中英語學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)具有重要意義。其一，這有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。初中階段的學(xué)生經(jīng)過系統(tǒng)學(xué)習(xí)已經(jīng)具備了一定的英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，再加上接受能力強(qiáng)，且已經(jīng)形成自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)具有一定的優(yōu)勢(shì)，此時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，將教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，就可以有效培養(yǎng)學(xué)生在聽說讀寫等多方面的能力，塑造了良好的情感和品質(zhì);其二，有助于教育改革的深入開展。在以往應(yīng)試教育觀念的影響下，教師和家長(zhǎng)更多地關(guān)注學(xué)生的升學(xué)考試成績(jī)，這已經(jīng)與學(xué)生的個(gè)人發(fā)展和當(dāng)前的社會(huì)需求相悖，而核心素養(yǎng)理念則糾正了這一錯(cuò)誤觀念，成為未來教育改革進(jìn)程中的大趨勢(shì)。

2. 教師要充分整合教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)自身教學(xué)方式的完善和創(chuàng)新

當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)上具有海量的教學(xué)資源，一方面給教師的教學(xué)工作帶來了極大的便利，另一方面也隨之產(chǎn)生了一些不可避免的小麻煩，主要就是網(wǎng)絡(luò)資源良莠不齊，這就對(duì)教師的信息整合能力和資源搜索能力提出了極高的要求，因此，教師首先要保障所提供教學(xué)資源的高質(zhì)量，有效地彌補(bǔ)實(shí)際教學(xué)中的資源不足的劣勢(shì)，使英語教學(xué)突破傳統(tǒng)意義上的教學(xué)模式，打破時(shí)間和空間的限制，對(duì)自身教學(xué)方案進(jìn)行及時(shí)的完善和創(chuàng)新。比如，教師在設(shè)計(jì)“The seasons”一文的教案時(shí)，就可以先用春夏秋冬四個(gè)季節(jié)的圖片進(jìn)行課堂導(dǎo)入，先吸引學(xué)生的課堂注意力，然后，再讓學(xué)生分別用三個(gè)英文單詞對(duì)春夏秋冬四個(gè)季節(jié)進(jìn)行概括， 快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)?？傊?，教師一定要對(duì)多媒體技術(shù)進(jìn)行有效利用，不斷優(yōu)化和完善自身教學(xué)方式，從而保障教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

3. 利用小組教學(xué)進(jìn)行課堂導(dǎo)入

例如在教授“School life ”這一單元的內(nèi)容時(shí)，教師就可以結(jié)合教學(xué)日常靈活進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，將實(shí)際的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)融入進(jìn)教學(xué)方案中，兩者相互促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)方案的不斷完善和調(diào)整。具體來說，在進(jìn)行“School life”的課堂導(dǎo)入時(shí)，教師可以結(jié)合小組教學(xué)方式來進(jìn)行導(dǎo)入，首先將學(xué)生按照四人一組的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行劃分，然后拿出五分鐘的時(shí)間讓學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行分享交流，每人簡(jiǎn)短地用幾個(gè)英語句子來講述一個(gè)有趣的或印象深刻的校園生活小插曲，先把課堂氛圍活躍起來，吸引學(xué)生的課堂注意力，使其盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。達(dá)到這一步后，學(xué)生就已經(jīng)做好了較為充足的課堂準(zhǔn)備，教師可以進(jìn)一步結(jié)合多媒體設(shè)備將課本文章中所描繪的畫面用圖片的形式展示給學(xué)生，拉近學(xué)生與教材內(nèi)容的距離，便于學(xué)生積極主動(dòng)的投入到文章的閱讀中去?？傊?，提高教學(xué)方案的針對(duì)性和科學(xué)性，既可以使英語課堂更加豐富和負(fù)有吸引力，還能逐步提高學(xué)生后續(xù)的課堂參與積極性。

4. 結(jié)合課堂小游戲進(jìn)行口語教學(xué)

游戲教學(xué)在英語教學(xué)中有著區(qū)別于其他教學(xué)方式的諸多優(yōu)勢(shì)，其可以有效地活躍課堂氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，因此也受到廣大一線教師的重視和認(rèn)可，在自身的教學(xué)工作中也得到了廣泛應(yīng)用。在口語教學(xué)中，教師就可以應(yīng)用游戲教學(xué)的方式激發(fā)學(xué)生的好勝心，促使學(xué)生主動(dòng)參與到口語學(xué)習(xí)中，比如，教師可以組織玩故事接龍游戲，由教師起頭說一個(gè)句子，然后讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，順著這個(gè)句子繼續(xù)往下編故事，用英文表達(dá)出來，一人一句，以此類推，在這樣的小游戲中，可以讓學(xué)生時(shí)刻保持興奮和思維的活躍，積極思考進(jìn)行故事接龍，既能激發(fā)學(xué)生的課堂興趣，還能鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，拉近師生關(guān)系和生生關(guān)系，打造一個(gè)融洽的班集體，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，提高英語綜合能力，最終對(duì)教學(xué)有效性的提高保駕護(hù)航。

5. 豐富授課形式，創(chuàng)建多元化英語課堂

作為一名初中英語教師，在保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)上不斷提高自身的教學(xué)效率一直以來都是主要教學(xué)任務(wù)之一，而教師要想實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性的不斷提高，就要與時(shí)俱進(jìn)，提高自身教學(xué)水平，完善和創(chuàng)新教學(xué)方式，積極學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極探索新型的教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況有的放矢地進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，微課教學(xué)作為一種新型的教學(xué)方式具有極高的應(yīng)用價(jià)值，教師可以充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備，挖掘和開發(fā)多媒體設(shè)備的利用價(jià)值，使其真正為你我所用，將更多的新穎性和多樣性的選擇和平臺(tái)帶到學(xué)生面前，創(chuàng)建一個(gè)多元化的英語課堂，從而提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)初中英語教學(xué)有效性的提高。

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)作為當(dāng)前素質(zhì)教育形勢(shì)下一大教學(xué)目標(biāo)，與新課標(biāo)的改革方向與課程任務(wù)不謀而合。學(xué)生的核心素養(yǎng)的建立和發(fā)展離不開學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)，教師的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量也對(duì)于核心素養(yǎng)下學(xué)生的綜合能力的提高有著密不可分的關(guān)系。隨著社會(huì)大眾教育意識(shí)的覺醒，英語學(xué)科愈加受到重視，在初中英語學(xué)科的教學(xué)中，教師要不斷豐富和完善自身的教學(xué)方式，通過微課教學(xué)、多媒體教學(xué)、游戲教學(xué)等方式展開課堂授課，保障學(xué)生德智體美勞全方面素質(zhì)的提高，確保學(xué)生英語核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（作者單位：1. 山東省淄博市周村區(qū)南郊中學(xué) 2. 山東省淄博市周村區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)）