李巖松

隨著我國改革開放政策的持續(xù)深入，英語也成為了當(dāng)代社會(huì)衡量人才的重要標(biāo)準(zhǔn)。英語作為高中教育體系的基礎(chǔ)學(xué)科，教師要迎合新課改精神，摒棄以往的固化教學(xué)方式，結(jié)合當(dāng)代高中學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，引入全新的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)與英語能力的均衡發(fā)展，為其未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

1. 加強(qiáng)師生情感交流

以往的教學(xué)方式較為固化且單一，教師作為課堂主體進(jìn)行知識(shí)傳授，學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位，師生之間缺乏語言和情感交流，導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍沉悶、效率低下。因此，在新課改背景下，教師需要注重與學(xué)生進(jìn)行情感交流，促使學(xué)生在愉悅而輕松的氛圍下開展英語知識(shí)學(xué)習(xí)。首先，教師要秉承新課改精神，尊重和理解學(xué)生，將學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展作為課堂教學(xué)目標(biāo)，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓課堂變得更加富有生機(jī)和活力;其次，當(dāng)代高中學(xué)生的個(gè)性更加鮮明，教師在開展英語教學(xué)中，要注重拉近與學(xué)生的心靈距離，具備良好的責(zé)任感，通過幽默、嚴(yán)謹(jǐn)而富有吸引力的語言喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)待學(xué)生要具備愛心、誠心、關(guān)心以及包容心，用自己的人格和知識(shí)影響學(xué)生;最后，教師要注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、和諧而愉悅的課堂氛圍，改變以往枯燥而固化的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的愉悅感和成就感。

2. 應(yīng)用情境教學(xué)模式

在素質(zhì)教育和新課改背景下，各種全新的教學(xué)手段和教學(xué)理念大量涌現(xiàn)，各個(gè)學(xué)科都面臨著改革與創(chuàng)新，情景教學(xué)模式作為一種全新的教學(xué)方法，其具有顯著的應(yīng)用效果，在創(chuàng)設(shè)的情境中，能夠幫助學(xué)生加深對(duì)英語知識(shí)的理解，進(jìn)而提升課堂效率。

例如在學(xué)習(xí)“A taste of English humor”這一單元中，教師在開展課堂教學(xué)中，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體情境：美國喜劇大師卓別林的代表作The Gold Rush和Little Trump，促使學(xué)生通過情景感受到卓別林大師無與倫比的幽默感和想象力，在學(xué)生捧腹大笑的同時(shí)，體會(huì)到其對(duì)下層人民的關(guān)心和同情。教師在創(chuàng)設(shè)具體情境中，要綜合考慮高中學(xué)生的興趣愛好和英語水平，保證學(xué)生可以融入到情境中體會(huì)文章大意，吸收、鞏固以及內(nèi)化英語知識(shí)。

3. 引入現(xiàn)代信息技術(shù)

當(dāng)代高中學(xué)生成長于信息時(shí)代下，對(duì)于信息技術(shù)并不陌生，信息技術(shù)也成為了英語教學(xué)的重要輔助工具。因此，教師在開展課堂教學(xué)中，要摒棄以往“粉筆+黑板”的固化模式，積極引入和應(yīng)用信息技術(shù)。首先，教師在課堂教學(xué)中，可以結(jié)合文章內(nèi)容為學(xué)生播放有關(guān)的節(jié)目訪談、電影以及視頻，在激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，讓課堂變得更加生動(dòng)而有趣，例如在學(xué)習(xí)“A healthy life”這一單元中，教師可以為學(xué)生播放“虐待兒童”、“能源浪費(fèi)”、“禁止吸煙”等主題的視頻，在提升課堂教學(xué)趣味性的同時(shí)，還可以鍛煉學(xué)生的英語聽力，激發(fā)其對(duì)本單元的學(xué)習(xí)興趣;其次，以信息技術(shù)為支撐的翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)在教育領(lǐng)域獲得廣泛應(yīng)用，教師在開展英語教學(xué)中，可以引入翻轉(zhuǎn)課堂模式，在教學(xué)開始之前將學(xué)習(xí)資源分享給學(xué)生，學(xué)生將不懂的知識(shí)點(diǎn)反饋給教師，由教師在課堂中統(tǒng)一講解，在提升課堂效率的同時(shí)，還可以鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力;最后，微課作為一種全新的學(xué)習(xí)模式，獲得了學(xué)生和教師的喜愛和歡迎，教師可以將課后作業(yè)、課前預(yù)習(xí)等內(nèi)容融入到微課中，學(xué)生利用課余時(shí)間就能夠完成自學(xué)和知識(shí)鞏固，促使學(xué)生從以往的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

4. 迎合高中學(xué)生興趣

以往的英語課堂氛圍枯燥且沉悶，容易導(dǎo)致學(xué)生失去參與課堂的熱情和積極性，教師在轉(zhuǎn)變教學(xué)方式中，需要迎合高中學(xué)生的興趣。例如在學(xué)習(xí)“Music”這一單元中，教師可以根據(jù)當(dāng)代高中學(xué)生喜歡音樂的特點(diǎn)，為其播放美國鄉(xiāng)村音樂“500 miles away from home”，將學(xué)生帶入到景色宜人、空氣清新、充滿懷舊氣息的鄉(xiāng)村中，引發(fā)學(xué)生的思想以及情感共鳴，激發(fā)其參與課堂的熱情。又例如在學(xué)習(xí)“Canada-the True North”這一單元中，教師可以利用多媒體課件，為學(xué)生播放關(guān)于加拿大的地理位置、風(fēng)土熱情、社會(huì)形態(tài)以及宗教信仰等內(nèi)容，在幫助學(xué)生加深對(duì)加拿大國家了解的同時(shí)，擴(kuò)寬學(xué)生的人文視野，激發(fā)其對(duì)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

5. 結(jié)語

總而言之，在新課改背景下，教師需要轉(zhuǎn)變以往的固化教學(xué)方式，更新自身的教學(xué)理念和教學(xué)思維，突出學(xué)生課堂主體地位，促使學(xué)生英語能力的全面發(fā)展，為其未來學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。

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（作者單位：河南省永城市教師進(jìn)修學(xué)校）