吳佳琳

英語口語交際能力以及發(fā)音的準(zhǔn)確性是如今是否學(xué)好英語的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)之一。中學(xué)生往往更加注重英語的“聽讀寫”而忽略“說”，這使得英語學(xué)習(xí)成為了呆板生硬的知識(shí)灌輸，也即中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)大部分是以應(yīng)試為主。學(xué)生不能完全消化知識(shí)，更別提信手拈來。本文作者以自身學(xué)生的角度，結(jié)合親身經(jīng)歷，指明了當(dāng)代中學(xué)生面臨的口語難題并且提出了相應(yīng)的培養(yǎng)方針措施，同時(shí)分析了英語口語對(duì)英語學(xué)習(xí)者的重要性。

1. 全球背景

隨著全球化進(jìn)程的不斷深入，國(guó)際間的交往越來越密切，除漢語外，英語作為聯(lián)合國(guó)六種工作語言之一， 是世界上使用范圍最廣的語言， 也是國(guó)際交往使用最頻繁的語言橋梁。我國(guó)社會(huì)對(duì)英語學(xué)習(xí)越來越重視。在長(zhǎng)期的教學(xué)工作努力下，英語教學(xué)取得了令人滿意的成績(jī)，但同時(shí)，英語教學(xué)仍存在一些問題。教師們以及學(xué)生自身需要意識(shí)到的是，交流與溝通不僅僅是用筆尖，更是通過話語，通過語音語調(diào)，通過說話間的抑揚(yáng)頓挫。擁有好的英語口語交際能力，對(duì)中學(xué)生們來說益處是極多的。

2. 中學(xué)英語口語教學(xué)中出現(xiàn)的問題

當(dāng)前，中學(xué)的英語教學(xué)很大程度上僅是為了幫助學(xué)生在高考英語這一科目上取得好成績(jī)，學(xué)習(xí)英語也不過是為了應(yīng)付各種以筆試為主的英語考試。教師和學(xué)生忽視英語口語的重要性：

2.1發(fā)音有偏差，不去糾正

學(xué)生錯(cuò)誤的發(fā)音不糾正，學(xué)生也缺少自糾的意識(shí)，教師甚至大多沒有系統(tǒng)的講過音標(biāo)。普遍存在初中老師和高中老師之間互相推拉的現(xiàn)象，最終造成的是學(xué)生從初中升高中直到高中畢業(yè)，都不知道音標(biāo)表及對(duì)應(yīng)正確發(fā)音，甚至可能不知道音標(biāo)的個(gè)數(shù)。舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，我的大學(xué)同學(xué)說話往往有濃重的口音，而這種口音被他們帶入了英語當(dāng)中，有的音標(biāo)他們很難發(fā)出正確的讀音。比如“bed”這個(gè)詞，音標(biāo)是[bed]，而他們往往會(huì)發(fā)成[■]，[e]這個(gè)音標(biāo)他們?cè)诎l(fā)音的時(shí)候嘴巴張得過大，聲音托得過長(zhǎng)。而這樣一種錯(cuò)誤的讀法，竟然延續(xù)到了大學(xué)，如果不去糾正，很可能以后都會(huì)一直讀錯(cuò)。所以每個(gè)音標(biāo)讀音準(zhǔn)確是很重要的。

2.2學(xué)生“心口不一”

平日缺少口語對(duì)話等練習(xí)，容易出現(xiàn)“有話說不出”的情況。心中所想不能準(zhǔn)確且流利地用英語表達(dá)出來，即使是一些很簡(jiǎn)單的內(nèi)容，說出來的卻是中式英語。每當(dāng)需要用英語交流時(shí)，想說的話想表達(dá)的意思都難產(chǎn)在了嘴巴里，這就是因?yàn)槿鄙倨綍r(shí)的口語練習(xí)，句子結(jié)構(gòu)以及英語詞匯積累過少的結(jié)果。學(xué)生們和教師們似乎都在口語不重要這一觀點(diǎn)上達(dá)成錯(cuò)誤的共識(shí)，一味注重“聽讀寫”，久而久之，學(xué)生很容易變成“開口白癡”。

口語交流是學(xué)習(xí)語言的主要目的， 也是語言運(yùn)用的主要方式。英語口語交際能力強(qiáng)， 能夠在國(guó)際交往中先聲奪人， 占盡先機(jī)。所以，對(duì)于中學(xué)生英語口語交際能力的培養(yǎng)應(yīng)給予更多的重視。

3. 提高中學(xué)生口語交際能力可行措施

3.1進(jìn)行全英文授課

雖然不是完全純正的外國(guó)氛圍，但教師可以做到的是給予學(xué)生45分鐘的全英文授課，相應(yīng)的，要求學(xué)生們上課時(shí)避免中文的使用。教師需要注意的是，選詞應(yīng)該簡(jiǎn)單常見，便于學(xué)生理解。同時(shí)可以穿插課中會(huì)涉及到的語法點(diǎn)，基本句型等。讓學(xué)生潛移默化地接受新知識(shí)，提高對(duì)英語的敏感度。

這一措施對(duì)教師的另一個(gè)要求是，教師本身的發(fā)音要正確。最好做到要么是一口漂亮的美音，或者一口純正的英音。因?yàn)椴糠謫卧~的英音和美音發(fā)音不一樣，若是混在一起，不利于學(xué)生日后選擇喜歡并且適合自己發(fā)音，且與他人交流時(shí)聽起來會(huì)很不正宗。

3.2多元式教學(xué)

如今，基本每個(gè)教室都配備了成套的多媒體教學(xué)用具。教師可以利用投影儀，或者大屏幕給學(xué)生們播放相關(guān)的英語影片。不僅可以提高課堂的趣味性，抓住學(xué)生們的注意力，也能在娛樂中學(xué)習(xí)。通過畫面與聲音相結(jié)合的方式，學(xué)生對(duì)英語發(fā)音的敏感性會(huì)更高，而且記得更為深刻。

同時(shí)，教師需要掌握制作PPT的技巧。值得注意的是，PPT一頁內(nèi)容不宜過多，內(nèi)容過多學(xué)生會(huì)感覺疲憊，注意力便會(huì)下降，不利于課堂教學(xué)。其次，PPT應(yīng)注意側(cè)重點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容可以有取舍。利用PPT練習(xí)口語，比如課前安排學(xué)生預(yù)習(xí)讀課后單詞，PPT標(biāo)出英標(biāo)和單詞，課上讓學(xué)生們進(jìn)行匹配并大聲朗讀，這也是一個(gè)糾音的過程。

3.3小組合作糾音

教師可采用任務(wù)型教學(xué)（Task-based Language Teaching， 簡(jiǎn)稱TBLT），將學(xué)生以同桌為單位分組，課中設(shè)定一個(gè)固定的pair work環(huán)節(jié)，給出任意一個(gè)話題，比如：What did you have for breakfast？規(guī)定學(xué)生們?cè)谟糜⒄Z對(duì)話的同時(shí)，注意聽對(duì)方有沒有發(fā)音的錯(cuò)誤，在結(jié)束對(duì)話后，告訴對(duì)方。如若有對(duì)發(fā)音出現(xiàn)分歧的地方，請(qǐng)教老師。

3.4布置口語作業(yè)

因?yàn)橹袑W(xué)生課程較緊，所以在布置口語作業(yè)不宜過長(zhǎng)過多。教師應(yīng)采取豐富生動(dòng)的方式提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣。比如：

布置Imitation（模仿）任務(wù)，讓學(xué)生自由選取感興趣的英美劇/電影/音樂/歌劇/演講等的片段進(jìn)行語音語調(diào)的模仿，可以在課前給予五分鐘的展示時(shí)間

建議學(xué)生多聽英語新聞，有能力的可進(jìn)行跟讀，提高語速，這樣有利于學(xué)生糾正自己的發(fā)音

布置大聲朗讀的任務(wù)，克服學(xué)生不敢開口的心理障礙

4. 提高學(xué)生口語水平教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題及應(yīng)對(duì)方法

因?yàn)樯淳哂卸鄻有?，班?jí)中學(xué)生的英語基礎(chǔ)會(huì)有極大的差異，以上措施中，如全英文授課，對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說不是很友好。而應(yīng)對(duì)的方法是，首先要給予學(xué)生鼓勵(lì)，不能打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，課中，注意觀察學(xué)生的神情舉止，若有眉頭緊鎖，便放慢語速降低難度，若有心不在焉，便可開展小組活動(dòng)活躍氣氛。課后，布置可選擇的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)任務(wù)，比如每天背十個(gè)單詞或看演講視頻（結(jié)婚祝詞，獲獎(jiǎng)感言等），督促基礎(chǔ)較差的學(xué)生提高自身英語水平。

5. 總結(jié)

英語作為全世界的通用語言，能說一口流利漂亮的英語益處頗多。學(xué)習(xí)英語口語越早開始越有利，中學(xué)生與教師應(yīng)提高對(duì)口語的重視，從一開始就開展口語提升環(huán)節(jié)，而不是等到大學(xué)甚至工作，才想起去系統(tǒng)地學(xué)習(xí)音標(biāo)?？谡Z養(yǎng)成是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，中途出現(xiàn)錯(cuò)誤要及時(shí)糾正，不能讓錯(cuò)誤成為習(xí)慣。英語口語想要提升需要教師的指導(dǎo)，同時(shí)也需要學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極配合，培養(yǎng)長(zhǎng)期主動(dòng)學(xué)習(xí)英語口語的良好習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

張心蕊. 提升中學(xué)生英語口語交際能力的對(duì)策[J]. 教育現(xiàn)代化， 2019，6（06）.

（作者單位：遼寧大連外國(guó)語大學(xué)? 高級(jí)翻譯學(xué)院）