曹耀羅

引言

作為高中英語學習的重要內(nèi)容之一，英語作文對學生的綜合英語應用能力與英語理論知識基礎要求相對較高，因此對于部分英語基礎較為薄弱的高中生而言具有較大學習難度。為了能夠有效幫助學生提高高中英語作文水平，本文將通過闡明當前高中英語作文教學存在實際問題的基礎上，結(jié)合具體實例著重圍繞高中英語作文提升方法進行簡要分析研究。

1. 高中英語作文教學中現(xiàn)存的問題

1.1學生英語寫作能力薄弱

目前在高中英語作文教學中，有相當大一部分學生表現(xiàn)出英語寫作能力薄弱的問題。一方面學生在實際進行英語寫作過程中，經(jīng)常容易出現(xiàn)單詞拼寫與語法使用規(guī)則錯誤等問題，同時也有部分學生因平時缺乏足夠的英語單詞積累，導致其在寫作時出現(xiàn)提筆困難、無從下手等情況。而本身學生英語寫作能力偏弱，加之高中英語寫作具有一定難度，由此也使得此類學生愈發(fā)缺乏英語寫作與寫作學習的興趣，久而久之甚至容易對高中英語寫作產(chǎn)生厭倦情緒。另一方面，部分學生缺乏較高的英語寫作技巧能力和良好的寫作習慣，這也導致學生在實際寫作過程中，屢屢會出現(xiàn)因?qū)忣}不清而導致的題文不符或是因缺乏后續(xù)的通篇檢查，出現(xiàn)各種常識性錯誤的情況。

1.2英語作文教學質(zhì)量偏低

從整體來看，當前高中英語作文教學成效并不十分理想。導致這一問題出現(xiàn)的重要原因之一，在于在高中英語作文教學中，教師普遍只通過要求學生反復開展機械式寫作練習，甚至直接要求學生完全按照“標準模板”照搬優(yōu)秀范文，以此幫助學生快速提高高中英語作文成績。但在此過程中，教師鮮少會重點向?qū)W生講解多樣化的英語寫作技巧，同時也有許多高中英語教師在作文教學中，將寫作教學與英語閱讀教學完全分離，故而極大地影響了對學生英語綜合應用能力的有效培養(yǎng)，同時也在一定程度上限制了高中英語作文教學成效的切實提升。

2. 高中英語作文提升方法分析

2.1開展趣味英語寫作練習

本文認為，想要實現(xiàn)高中英語作文提升，教師首先需要充分踐行生本理念，根據(jù)學生的實際情況與學習特點，以激發(fā)高中生的英語寫作熱情和英語寫作學習興趣為主，通過積極開展各種形式多樣、內(nèi)容豐富的英語寫作練習活動，使得學生能夠在輕松愉快的教學氛圍中深入完成高中英語寫作學習。例如筆者曾經(jīng)在高中作文教學中，通過利用多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)，向?qū)W生展示出一幅漫畫圖片后，要求學生對圖片內(nèi)容進行認真觀察，隨后按照學號要求學生依次圍繞圖片內(nèi)容說出一個相關(guān)英語句子。利用“英語故事接龍”的方式，在有效鍛煉學生英語口語能力和思維能力之余，也能夠有效拓展學生的寫作思路，并令其充分感受到英語寫作學習的樂趣。除此之外，筆者還會經(jīng)常鼓勵學生用英語翻譯唐詩宋詞或歇后語、俏皮話等，在充分利用各種語言資源，將其作為豐富英語寫作教學內(nèi)容的同時，通過不斷增強高中寫作教學的趣味性，使得學生能夠?qū)崿F(xiàn)快樂學作文，并由此不斷積累更多語料和英語作文素材。

2.2讀寫結(jié)合夯實寫作基礎

為了能夠有效夯實高中生英語作文基礎，切實提升高中英語作文水平，本文認為教師應當主動將高中英語閱讀與寫作教學進行有機整合，利用以讀促寫的方式強化學生的英語寫作知識積累。例如教師可以在每一次英語閱讀教學中，要求學生在認真閱讀英語文章的同時，仔細標注出其不認識的英語詞匯、短語，并通過自行查閱英語字典等方式疏通詞義，使得學生能夠在不斷進行英語閱讀的同時積累更多英語詞匯。此外，教師也可以要求學生養(yǎng)成摘錄的良好閱讀習慣，即在英語閱讀過程中，將其中優(yōu)美的語句、片段等單獨摘錄出來并集中整理在專門的英文作文素材本中，一方面教師可以適時引導學生將其作為重要英語作文素材，另一方面教師也可以根據(jù)學生摘錄的英文語句、片段等，要求學生結(jié)合自身生活實際，對其進行仿寫、改寫、續(xù)寫，由此使得學生可以將其儲備的各種英語基礎知識進行活學活用，進而有效強化學生的英語寫作能力。在課下，教師同樣需要根據(jù)學生實際情況與閱讀喜好，在積極為其推薦其他課外英文讀物之余，鼓勵學生通過撰寫讀后感、做閱讀筆記等方式，在后續(xù)的英語教學中主動與其他同學和教師進行分享交流，使得學生的英語作文寫作水平可以得到切實提高。

2.3培養(yǎng)學生英語寫作技巧

在高中英語寫作教學中，教師需要高度關(guān)注對學生英語寫作技巧的培養(yǎng)，其也是實現(xiàn)高中英語作文提升的一大重要舉措。例如教師可以有意識地引導學生將寫作中頻繁使用的簡單詞匯或低級詞匯替換成高階詞匯，如將think of替換成occur、將thank替換成appreciate等，在寫作過程中盡可能控制虛詞使用量，而大量運用各種實詞。例如在表達某人很好時，可以使用各種具體詞如humorous、gentle等代替單一、空洞的nice一詞。在寫作之前，要求學生認真審題并勾畫出題目中的具體要求，避免其在實際寫作中出現(xiàn)題文不符的情況。而在完成英語作文后，教師也應當培養(yǎng)學生形成檢查習慣，重點檢查其是否存在拼寫錯誤以及其他常識性錯誤，以此有效幫助學生進一步提高其英語作文質(zhì)量。

3. 結(jié)束語

總而言之，面對當前在高中英語作文教學中，學生英語寫作能力不足，整體英語作文教學成效偏低等問題。教師需要充分結(jié)合學生實際情況，立足具體寫作教學內(nèi)容，通過積極組織學生開展多樣化的趣味英語寫作練習，并采用讀寫結(jié)合的方式不斷夯實學生英語寫作基礎，在有意識地加強對學生英語寫作技巧的培養(yǎng)下，使得高中生的英語作文水平可以得到有效提升。

（作者單位：河南省光山縣第二高級中學）