王其兵 陳書法 金孝紅 楊瑞軍 張海濤 張石平 邵立

[摘 要]為提高非工程類大學(xué)生（指人文、社科、經(jīng)管類大學(xué)生，以下簡稱“文科類大學(xué)生”）工程實踐能力、創(chuàng)新意識與學(xué)習(xí)興趣，通過優(yōu)化傳統(tǒng)加工、現(xiàn)代先進制造及電工電子等訓(xùn)練項目教學(xué)內(nèi)容，改革傳統(tǒng)的教學(xué)組織模式。實踐證明，提高了文科類大學(xué)生參加工程訓(xùn)練的興趣，增強了其工程素質(zhì)與創(chuàng)新能力，實現(xiàn)了工程訓(xùn)練由“以教師為主”向“以學(xué)生為主”的轉(zhuǎn)變，學(xué)生由“被動訓(xùn)練”向“主動訓(xùn)練”的轉(zhuǎn)變。

[關(guān)鍵詞]工程認知;工程訓(xùn)練;多學(xué)時項目;少學(xué)時項目;考核方式

[基金項目]2017年度江蘇海洋大學(xué)重中之重教改基金項目“大工程觀背景下大學(xué)生工程訓(xùn)練多層次模塊化教學(xué)體系構(gòu)建與實踐”（XJG2017-1-16）

[作者簡介]王其兵（1968—），男，江蘇連云港人，工學(xué)學(xué)士（在職研究生畢業(yè)），江蘇海洋大學(xué)工程訓(xùn)練中心基礎(chǔ)訓(xùn)練部主任、高工、副教授，主要從事工程實踐教學(xué)、材料成型技術(shù)及裝備以及CAD、CAE、CAM應(yīng)用研究;陳書法（1970—），男，江蘇連云港人，工學(xué)碩士，江蘇海洋大學(xué)機械與海洋工程學(xué)院黨委書記、教授，主要從事高效自動化農(nóng)機裝備技術(shù)、先進制造技術(shù)研究。

[中圖分類號] G642[文獻標識碼] A[文章編號] 1674-9324（2020）27-0183-02[收稿日期] 2019-10-29

一、引言

美國、英國、加拿大等是早期加入《華盛頓協(xié)議》的國家，從20世紀80年代開始，開展了一場“大工程背景下的工程教育”改革，更加重視工程教育的應(yīng)用性、實踐性和創(chuàng)新性[1-3]。國內(nèi)清華大學(xué)、四川大學(xué)、中南大學(xué)等高校早在20世紀末就率先對文科類大學(xué)生開設(shè)工程訓(xùn)練實踐教學(xué)，各高校工程訓(xùn)練內(nèi)容、訓(xùn)練模式也各有特色[4-7]。大連理工大學(xué)、南昌大學(xué)、江蘇大學(xué)等高校工程訓(xùn)練中心模塊化教學(xué)，網(wǎng)上選課系統(tǒng)開出多種訓(xùn)練項目可供學(xué)生選擇[8-11]。

江蘇海洋大學(xué)是一所省屬本科高校，工程訓(xùn)練自2015年已成為在校文、理工各類大學(xué)生的公共基礎(chǔ)必修課。在2015年工程訓(xùn)練教學(xué)改革初期，存在許多問題。一是師生參與教學(xué)改革的積極性、主動性不高。二是傳統(tǒng)理工科工程訓(xùn)練教學(xué)內(nèi)容不能很好地吸引文科類大學(xué)生。三是打破以往以自然班級為單位的統(tǒng)一課程表、統(tǒng)一訓(xùn)練內(nèi)容的“被動式學(xué)習(xí)”傳統(tǒng)教學(xué)組織模式，難度較大。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)工程訓(xùn)練的興趣，如何增加學(xué)生的自主性、個性化學(xué)習(xí)？如何在眾多工程訓(xùn)練項目“菜單”中，選擇學(xué)生喜歡吃的“大菜”與“小菜”組合？下面就目前采取的措施方法簡述如下。

二、工程認知模塊訓(xùn)練教學(xué)改革與實踐

根據(jù)工程訓(xùn)練中心（以下簡稱“中心”）師資、訓(xùn)練室設(shè)備、訓(xùn)練室空間等情況，每一批次每天安排約350個文科類大學(xué)生進中心接受訓(xùn)練（注：同一批次學(xué)生每周一天），該模塊時間為2天。把這些學(xué)生分成6組，首先分別由中心領(lǐng)導(dǎo)及教學(xué)部主任安排80分鐘時間進行實習(xí)動員，向?qū)W生介紹中心概況、課程性質(zhì)和目的、特征、訓(xùn)練任務(wù)等。然后各組根據(jù)課程輪換表分別到普車、數(shù)車、鉗工等訓(xùn)練室，分別由老師安排45分鐘時間介紹各自訓(xùn)練室概況、訓(xùn)練目的等。

三、多學(xué)時項目模塊訓(xùn)練教學(xué)改革與實踐

多學(xué)時項目訓(xùn)練模塊，每個模塊訓(xùn)練時間為4天，中心給出鑄造—工藝品制作、車工—工藝品鋁質(zhì)小錘制作、鉗工—鋁質(zhì)七巧板制作、數(shù)控車—鋁質(zhì)工藝品制作、特種加工—創(chuàng)意作品設(shè)計及加工、快速成型—3D打印、電子訓(xùn)練—收音機裝配等9個項目，有時會根據(jù)師生數(shù)量給出7個或8個訓(xùn)練項目。文科生根據(jù)前面花費2天時間在工程認知模塊訓(xùn)練所了解的內(nèi)容，進入學(xué)校教務(wù)選課系統(tǒng)，從9個項目中選擇自己最感興趣的一個，改變了過去每個工種訓(xùn)練室都要去泛泛實習(xí)訓(xùn)練而不深入的做法。如：某個同學(xué)選擇了車工，那么其他多學(xué)時項目就不能再選，該文科生通過為期4天的普車訓(xùn)練，不僅學(xué)會認識簡單回轉(zhuǎn)零件工程平面圖、裝配圖，能開動車床循序漸進地加工鋁質(zhì)工藝小錘手柄、錘頭，而且還能按照配圖要求將手柄、錘頭裝配起來（如果尺寸不合格，就裝不起來）。再如，某個同學(xué)選擇了數(shù)車，同樣其他多學(xué)時項目就不能再選，該文科生通過為期4天數(shù)車訓(xùn)練，不僅學(xué)會識東方明珠模型平面圖，能根據(jù)圖紙編程序、能開動數(shù)控車床仿真模擬測試程序，還能循序漸進加工出圖紙所示的鋁質(zhì)工藝品。通過4天的訓(xùn)練，有的同學(xué)還3D打印出坦克模型、鑄造出小飛機模型、裝配出收音機等，從而培養(yǎng)文科生或非機械理工類學(xué)生、創(chuàng)新意識、質(zhì)量意識、工程意識、安全意識等。

四、少學(xué)時項目模塊訓(xùn)練教學(xué)改革與實踐

少學(xué)時項目訓(xùn)練模塊，每個模塊訓(xùn)練時間為1天，中心給出焊接、鑄造、車工、鉗工、銑刨、數(shù)控車、數(shù)控銑、柔性制造、特種加工、快速成型、電子訓(xùn)練等12個項目，有時會根據(jù)師生數(shù)量給出10個或11個訓(xùn)練項目，供文科生選擇。文科生根據(jù)前面在工程認知模塊訓(xùn)練所了解的內(nèi)容，進入學(xué)校教務(wù)選課系統(tǒng)，從12個少學(xué)時項目中選擇自己最感興趣的3個，但不能與長學(xué)時項目相同。如某個同學(xué)長學(xué)時項目選擇了車工，那么少學(xué)時項目就要選擇車工以外的其他任何3個項目組合，如選擇焊接、快速成型、電工3個訓(xùn)練項目組合，或選擇鉗工、特種加工、柔性制造3個訓(xùn)練項目組合等。文科生通過長學(xué)時項目進行深入訓(xùn)練，并通過3個少學(xué)時項目開闊工程視野。

五、考核方式教學(xué)改革與實踐

文科生經(jīng)過2周的工程訓(xùn)練，其成績又如何給出呢？初期是照搬理工科考核方式，其效果并不理想，后來隨著以上教學(xué)模式的改變，考核方式也隨著改變。學(xué)生的成績有以下幾部分構(gòu)成：工程認知模塊占15%，主要考察出勤情況、文明實習(xí);多學(xué)時訓(xùn)練項目模塊占40%，重點考核操作訓(xùn)練（包含各工種出勤情況、安全操作、文明生產(chǎn)、操作技能、工件作品考核等）;3個少學(xué)時訓(xùn)練項目合起來占30%，每個占10%，主要考察工種出勤情況、安全操作、文明生產(chǎn)、操作技能等;實習(xí)報告占15%，重點寫多學(xué)時訓(xùn)練項目報告。課程考核實行一票否決，即：構(gòu)成總成績的任一單項（共6項）不及格，則工程訓(xùn)練課程成績即為不及格。

六、結(jié)語

通過以上工程認知模塊訓(xùn)練、多學(xué)時項目模塊訓(xùn)練、少學(xué)時項目模塊訓(xùn)練及考核方式的教學(xué)改革，文科類大學(xué)生工程訓(xùn)練實踐教學(xué)效果明顯提升。一是文科生選課、上課的積極性得到極大提升，他們擔(dān)心選課遲了，選不上自己心儀的訓(xùn)練模塊。二是文科生通過多學(xué)時項目訓(xùn)練，制作出心儀的作品，甚至連自己都不敢相信，一個文科生能根據(jù)圖紙編程開動數(shù)控機床加工出一個工藝品;能操縱數(shù)控3D打印機、打印坦克模型;通過焊接電路板、組裝電器零部件來裝配收音機，進而發(fā)出美妙的音樂，非常有成就感;甚至有的文科生，從此改變了人生方向。三是文科生通過多學(xué)時項目和少學(xué)時項目組合搭配訓(xùn)練，不僅增強了工程素質(zhì)，開闊了工程視野，提高了自己動手能力與創(chuàng)新能力，而且實現(xiàn)了工程訓(xùn)練由“以教師為主”向“以學(xué)生為主”的轉(zhuǎn)變，學(xué)生由“被動訓(xùn)練”向“主動訓(xùn)練”的轉(zhuǎn)變。

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