任秀龍 趙存良 肖林 牛紅亞

[摘 要]隨著資源勘查與環(huán)境保護工作的不斷深入，對地球化學課程也需要進一步的探索與改革。首先，對工程教育專業(yè)認證的背景進行了簡要概述。其次，分析了工程教育專業(yè)認證背景下資源勘查工程專業(yè)地球化學課程的教學現(xiàn)狀與不足。針對這些現(xiàn)狀與問題，從學生、教師以及學校角度出發(fā)，提出了相應(yīng)措施。

[關(guān)鍵詞]工程教育認證;地球化學;資源勘查工程;課程改革

[基金項目]2017年河北省研究生示范課程立項建設(shè)項目“地學新進展”（KCJSX2017071）

[作者簡介]任秀龍（1995—），男，河北石家莊人，河北工程大學地球科學與工程學院2019級地質(zhì)工程專業(yè)碩士研究生，研究方向為環(huán)境地球化學;牛紅亞（1981—），女，河北保定人，理學博士，河北工程大學地球科學與工程學院教授，碩士生導(dǎo)師（通信作者），主要從事環(huán)境地球化學方向的研究，郵箱：417537770@qq.com。

[中圖分類號] G642[文獻標識碼] A[文章編號] 1674-9324（2020）27-0179-02[收稿日期] 2019-10-24

工程教育專業(yè)認證是目前國際社會公認的一種教育質(zhì)量保證體系。工程教育認證促進了中國高等教育與國際教育的融合，提高了中國工程教育的質(zhì)量，促進了中國工程教育與國際工程教育的融合。工程教育專業(yè)認證，使工程教學人才培養(yǎng)目標與社會專業(yè)人才需求相適應(yīng)[1]，持續(xù)推進，最終滿足指標達成度的要求[2]。地球化學是一門研究地球及其子系統(tǒng)（包括部分宇宙體）的化學組成、化學機制和化學演化的學科，是資源勘查專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程[3]。結(jié)合我國的工程教育專業(yè)認證標準，本文根據(jù)目前該專業(yè)教學存在的問題，提出了要提升學生的自主創(chuàng)新能力、提升教師的專業(yè)素養(yǎng)、加快網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)以及加強學校對該課程的重視程度等措施，以加快在教育工程認證背景下地球化學課程的教學進程。

一、地球化學課程教學存在的問題

1.學生缺乏自主學習的能力。近年來，就業(yè)競爭越來越激烈，因此學生要有一定的專業(yè)技能與扎實的基礎(chǔ)知識，同時也要具備自主學習能力與創(chuàng)新能力。目前來看，大學生在學習課程時一直處于被動狀態(tài)，在學習中普遍缺乏創(chuàng)新性和積極性，導(dǎo)致學生在大學期間一直是應(yīng)試狀態(tài)，缺乏舉一反三的能力。其次，學生對地球化學這門課程本身就不感興趣，學生只是在關(guān)注考試成績，并不看重學習過程，這樣的學習態(tài)度會影響學生的發(fā)展。

2.教學方法相對滯后。地球化學雖然成立時間比較晚，但隨著科技的迅猛發(fā)展，產(chǎn)生了很多新的理論、新的方法，專業(yè)知識也會隨著技術(shù)發(fā)展而發(fā)展。但是目前教學中較少反映近年來本學科的前沿，很難使用前沿技術(shù)來解決實際中問題，導(dǎo)致學生對本學科的學習興趣不高，學生的創(chuàng)新能力由此也會受到舊理論的束縛。在大學學習過程中，教師在課堂上呈現(xiàn)的是單向知識傳遞的過程，導(dǎo)致學生只能依靠短時記憶的方式學習知識。這種陳舊的教學方法不利于鍛煉學生學習地球化學知識的能力，很難讓學生掌握和應(yīng)用所學知識，對學生的長期發(fā)展產(chǎn)生消極的影響。

3.學校對地球化學課程的支持力度不夠。有些學校地球化學課程是以考查課的形式開展的，并且在學生培養(yǎng)的過程中運用的專業(yè)體系一般是一成不變的，期末考試成績往往是以學生的理論成績?yōu)閰⒖?，?dǎo)致學生的實踐技能沒有得到相應(yīng)的重視。其次，學校對該課程的安排課時相對較少，缺乏理論課程與實踐課程的有效結(jié)合，以此進行下去，就延續(xù)了傳統(tǒng)的“填鴨式”教學，導(dǎo)致學生缺乏解決問題的能力。

4.學科教學不能滿足資源勘查專業(yè)的實際崗位需求。資源勘查專業(yè)本科生需要掌握一定的理論知識和扎實的學科基礎(chǔ)。然而，這些理論教學內(nèi)容十分單調(diào)，單一的教學模式制約著學生對學科知識的理解和接受。學生雖然掌握了相關(guān)知識，但不能很好地將學科知識轉(zhuǎn)化為實踐技能，導(dǎo)致學生在實際工作中產(chǎn)生困惑，無法滿足資源勘查專業(yè)的實際崗位需求[4]。

二、地球化學課程教學改革措施

1.提升學生的自主創(chuàng)新能力。提升學生的自主創(chuàng)新能力的關(guān)鍵在于扎實的理論知識，以及學生對該課程的感興趣程度。在原有教學大綱的基礎(chǔ)上，可以適當增加一些實踐課，學生在大學學習生活中也要養(yǎng)成自我探究的習慣，看問題要舉一反三，理論聯(lián)系實際，這樣才能學以致用。教師在組織學生進行實踐活動時，讓學生作為課程的主角，教師起到輔助的作用，讓同學之間多互動，發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，這樣才能提升學生的思考與創(chuàng)新能力。其次，要培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生融入這門課程中，教師要接受學生的意見與反饋，及時調(diào)整教學大綱。同時，學生可以以小組為單位參加一些比賽，從比賽中鍛煉自主創(chuàng)新能力，提高自我探究能力。

2.提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。教師應(yīng)該在教學活動中要加強自身對理論知識的掌握程度，在原有基礎(chǔ)上增加科技前沿，緊跟時代步伐。教師在課堂上多與學生互動，讓學生自己動手尋找問題的答案，之后教師在進行適當補充，在師生交流過程中解決問題，并找到合理的答案。教師多參加一些專業(yè)培訓，多與行業(yè)界的大師交流，從中找到自己的不足之處，今后在教學中得以改正。

3.進行網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)。隨著網(wǎng)絡(luò)化進程的快速發(fā)展，高校應(yīng)加快教學信息化的步伐，以提升教學質(zhì)量。教師可以進行網(wǎng)上授課，這樣不僅緩解了師生比例超負荷的壓力，同時也加強了師生之間的教學交流。網(wǎng)絡(luò)教學不僅可以用于遠程教育和繼續(xù)教育，也可以作為課堂教學的延伸和補充。網(wǎng)絡(luò)教學為學生自主選擇學習內(nèi)容提供了極大便利，使教師的主導(dǎo)作用和學生的主體作用都可以得到充分發(fā)揮，使教學形式得以拓展，使教學手段得以豐富。同時教師也能通過網(wǎng)絡(luò)實時監(jiān)督學生的學習情況，在授課過程中可以呈現(xiàn)一些現(xiàn)實中的例子，進而加深學生對知識的理解，提高學生的學習效率。

4.提高學校對課程的重視程度。在傳統(tǒng)教學基礎(chǔ)上結(jié)合多媒體硬件，讓課堂更加豐富多彩，使教學活動更加形象生動。為了適應(yīng)工程教育專業(yè)的標準，學校要加強教師在地球化學教學這方面的培訓，提升教師的專業(yè)理論的素養(yǎng)，不斷對教學體系結(jié)構(gòu)進行完善;學校多提供一些關(guān)于地球化學專題的講座，豐富學生的業(yè)余生活，加深其對地球化學知識的了解，同時也可以邀請一些名師對教師的教學活動進行評價。此外，各個學?？梢赃M行合作交流，做到資源共享，共同豐富地球化學的資源[4]。

5.教學評價的改革。教學評價和內(nèi)容的改革是課程教學改革的重要部分，以前的教學評價主要是以卷面考試的方式為主，不能全面地評價學生的學習與實踐能力。教學評價的內(nèi)容應(yīng)該與教學目標相一致，因此就要對量化考核目標和質(zhì)化考核目標進行相應(yīng)調(diào)整。量化考核主要以課后作業(yè)與結(jié)課論文的形式進行綜合考核，質(zhì)化考核則以期末的卷面成績?yōu)闃藴?，由此一來，最后的總成績就能充分體現(xiàn)學生的綜合能力。通過教學評價內(nèi)容的轉(zhuǎn)換，可以對學生的學科和職業(yè)素養(yǎng)進行綜合評價。同時，教師還應(yīng)該結(jié)合教學情況，完善教學評估機制，以培養(yǎng)高層次的人才[5]。

三、結(jié)語

地球化學在資源勘查工程專業(yè)中是一門極其重要的課程，對今后的礦產(chǎn)勘查與環(huán)境保護起到非常好的作用[6]。本文基于工程教育專業(yè)認證的標準，分析了地球化學課程教學目前存在的問題與不足，針對這些問題，提出了一些關(guān)于改善地球化學課程的有效措施。提高對主干課程的建設(shè)是目前非常重要的事情，對地球化學課程來說，在進行理論知識講解的同時，也要加強學生的實踐能力，讓學生養(yǎng)成多動腦、多交流的習慣;學校要以學生的能力發(fā)展為目標，以此推動地球化學課程的改進，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。

參考文獻

[1]范存輝，陳偉，胡明.基于工程教育認證背景的資源勘查工程專業(yè)《構(gòu)造地質(zhì)學》課程教學改革[J].教育教學論壇，2017 （1）：88-89.

[2]蔡宏明，木合塔爾·扎日，德勒恰提，等.地球化學課程教學改革探索[J].大學教育，2016（7）：130-131.

[3]王曉紅.關(guān)于我國高等工程教育專業(yè)認證的研究[J].紡織服裝教育，2017，32（1）：6-9.

[4]金思丁.工程教育認證背景下資源勘查工程專業(yè)“層序地層學”課程教學改革[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（8）：96-98.

[5]肖傳桃，龔文平，何幼斌，林小云，王振奇，李強.地質(zhì)學及資源勘查工程專業(yè)教學方式與教學方法改革探討[J].長江大學學報（自科版），2015，12（4）：78-81.

[6]楊旗，牛紅亞，趙存良.地球化學課程教學現(xiàn)狀及對策研究[J].河北工程大學學報（社會科學版），2017，34（3）：128-129.