遲琳

在過(guò)去，受應(yīng)試教育的影響，高中生在口語(yǔ)練習(xí)中積極性不強(qiáng)，很多學(xué)生不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。學(xué)習(xí)英語(yǔ)，不能忽視“說(shuō)”，更要勇于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，訓(xùn)練自己的口語(yǔ)表達(dá)與交際能力。結(jié)合自身在英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)實(shí)踐，歸納幾點(diǎn)口語(yǔ)練習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，以期對(duì)各位同學(xué)有所裨益。

1. 練習(xí)“說(shuō)”英語(yǔ)，一定要學(xué)習(xí)英語(yǔ)文化

高中生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)時(shí)，不能單純地注重發(fā)音，更要關(guān)注英語(yǔ)文化，了解西方語(yǔ)言的文化知識(shí)，從英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練中，把握和分析語(yǔ)言文化。如在發(fā)音上，口語(yǔ)練習(xí)有美式、英式之別，了解英語(yǔ)文化，對(duì)于糾正發(fā)音，提升口語(yǔ)表達(dá)的準(zhǔn)確性意義重大。同樣，我們?cè)谡n標(biāo)中，也有關(guān)于英語(yǔ)文化知識(shí)、社會(huì)背景、思維方式等介紹，我們可以通過(guò)東西方文化差異性，來(lái)感受西方英語(yǔ)語(yǔ)言的語(yǔ)言特色，更好地表達(dá)口語(yǔ)。在西方國(guó)家，一般稱謂、問(wèn)候語(yǔ)、習(xí)慣用語(yǔ)具有較強(qiáng)的文化性，反映了西方日常生活的方方面面。我們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，既要準(zhǔn)確表達(dá)，還要思考其在文化層面的意義，要從英語(yǔ)文化中來(lái)改進(jìn)口語(yǔ)練習(xí)。一些學(xué)生受漢語(yǔ)的影響，在語(yǔ)言口語(yǔ)表述上，難以順應(yīng)西方文化語(yǔ)言思維和習(xí)慣，導(dǎo)致中式口語(yǔ)問(wèn)題。如在問(wèn)候語(yǔ)表達(dá)上，西方習(xí)慣于談?wù)撎鞖猓鴿h語(yǔ)則不同。所以，我們要找準(zhǔn)東西方文化差異性，讓英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)更貼近西方語(yǔ)言文化實(shí)際。

2. 引入多媒體，搭建英語(yǔ)口語(yǔ)純正語(yǔ)言環(huán)境

當(dāng)前，現(xiàn)代信息技術(shù)、多媒體軟件的廣泛應(yīng)用，為我們練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)提供了條件。如一些多媒體口語(yǔ)軟件，融合了音頻、視頻、虛擬場(chǎng)景，可以從詞匯發(fā)音、語(yǔ)言情境營(yíng)造上，為我們口語(yǔ)訓(xùn)練提供參照。從口語(yǔ)訓(xùn)練中，我們可以對(duì)常見(jiàn)的詞組、句型、詞匯等快速練習(xí)，利用多媒體輔助訓(xùn)練，既生動(dòng)有趣，又便捷高效。在一些英文短文錄音聽(tīng)讀訓(xùn)練中，各類(lèi)音頻素材資料豐富，根據(jù)自己的口語(yǔ)水平，選擇合適的練習(xí)素材，最大限度增進(jìn)對(duì)英文發(fā)音習(xí)慣的模仿;在口語(yǔ)訓(xùn)練中，對(duì)基礎(chǔ)的發(fā)音知識(shí)，通過(guò)實(shí)例詞匯來(lái)訓(xùn)練發(fā)音方法，掌握發(fā)音規(guī)律，如連續(xù)、爆破等口型的訓(xùn)練，從中感受口語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。高中生已經(jīng)具備自主學(xué)習(xí)能力，在口語(yǔ)訓(xùn)練上，也應(yīng)該設(shè)定計(jì)劃，圍繞平時(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)度，積極搜集和練習(xí)聽(tīng)說(shuō)。通常，在課下，結(jié)合自我實(shí)際選擇不同的聽(tīng)讀素材，可以進(jìn)行針對(duì)性專(zhuān)題聽(tīng)力訓(xùn)練，也可以融入對(duì)話訓(xùn)練，增強(qiáng)自我聽(tīng)說(shuō)能力。另外，我們還可以聽(tīng)廣播、看英文電影等方式，借助于真實(shí)、原版的語(yǔ)言情景，來(lái)培養(yǎng)自己對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情，從中來(lái)深刻理解英語(yǔ)內(nèi)容。

3. 在班級(jí)上營(yíng)造良好的口語(yǔ)交際環(huán)境

學(xué)習(xí)英語(yǔ)，需要特定的語(yǔ)言環(huán)境。高中生要認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)訓(xùn)練的重要性，要積極在日常生活中，多說(shuō)英語(yǔ)，共同構(gòu)建英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)環(huán)境。事實(shí)上，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，都需要在平時(shí)多練習(xí)，多表達(dá)，利用語(yǔ)言環(huán)境來(lái)促進(jìn)英語(yǔ)“說(shuō)”的訓(xùn)練。在班級(jí)英語(yǔ)口語(yǔ)氛圍營(yíng)造上，我們應(yīng)該鼓勵(lì)同伴多說(shuō)英語(yǔ)，用英語(yǔ)來(lái)交談，來(lái)對(duì)話。教師也應(yīng)該積極推動(dòng)班級(jí)英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練環(huán)境的搭建，鼓勵(lì)同學(xué)們多說(shuō)英語(yǔ)，走出害羞，擔(dān)心說(shuō)錯(cuò)的心理陰影，引導(dǎo)同學(xué)們開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。英語(yǔ)教師更要起到帶頭作用，在課堂上引入英語(yǔ)授課，讓同學(xué)們能夠體驗(yàn)英語(yǔ)。在課下，同學(xué)們也要相互用英語(yǔ)交流，用英語(yǔ)來(lái)與同伴分享有趣的事。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)、訓(xùn)練口語(yǔ)時(shí)，對(duì)于遇到的發(fā)音問(wèn)題，我們可以求教同學(xué)，也可以求教老師，還可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)學(xué)習(xí)糾正。在班級(jí)平時(shí)的活動(dòng)中，我們也可以開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)競(jìng)賽，組織英語(yǔ)演講，朗誦、歌唱活動(dòng)，讓我們每個(gè)人都有機(jī)會(huì)說(shuō)英語(yǔ)，用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)，也讓同學(xué)們能夠放下顧慮，以積極的心態(tài)主動(dòng)參與英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)中。

4. 配合教師，積極參與到口語(yǔ)訓(xùn)練情景

學(xué)習(xí)英語(yǔ)，訓(xùn)練口語(yǔ)，雖然與學(xué)生自主性有極大關(guān)系，但也離不開(kāi)教師的鼓勵(lì)和引導(dǎo)。教師要注重課堂口語(yǔ)教學(xué)，結(jié)合教材組織不同形式的口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)。如在平時(shí)的閱讀教學(xué)后，讓我們以口語(yǔ)方式來(lái)表達(dá)文本的內(nèi)容，用口語(yǔ)來(lái)談?wù)撟约簩?duì)文本閱讀的感悟。圍繞某一話題，同學(xué)們要積極活躍地參與課堂討論，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言輸出。如在英文小說(shuō)閱讀后，我們可以根據(jù)小說(shuō)進(jìn)行改編，以課堂情景劇方式進(jìn)行英語(yǔ)劇本表演，邀請(qǐng)老師做評(píng)委，指導(dǎo)我們用英文來(lái)完成戲劇情節(jié)的展現(xiàn)。借助于這種多人參與、自主表演的活動(dòng)，提升大家學(xué)習(xí)英語(yǔ)、開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的積極性，也讓口語(yǔ)學(xué)習(xí)更有趣味。另外，智能手機(jī)APP技術(shù)，也為我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)，訓(xùn)練口語(yǔ)拓展了新路。借助于APP，不僅可以看到大量鮮活的英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練資料，還能夠參與到其中，與APP一同閱讀英語(yǔ)，表達(dá)英語(yǔ)。如“英語(yǔ)趣配音”APP，里面包含了眾多口語(yǔ)練習(xí)的素材，有英語(yǔ)情景對(duì)話動(dòng)畫(huà)，有英文新聞，有名人演講還有別開(kāi)生面的英文影視片段，這些英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練資料，英語(yǔ)發(fā)音、語(yǔ)調(diào)純正，非常適合學(xué)生邊學(xué)習(xí)、邊練習(xí)。

5. 結(jié)語(yǔ)

學(xué)習(xí)口語(yǔ)，關(guān)注口語(yǔ)練習(xí)，都需要我們持之以恒，不斷積累口語(yǔ)知識(shí)，加強(qiáng)自我約束，提足勇氣去開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。說(shuō)英語(yǔ)，離不開(kāi)讀，只有廣泛的閱讀，提升自己的英文閱讀量，才能讓自己的英語(yǔ)視野更寬闊。在平時(shí)的閱讀中，要讀出聲音，掌握英文閱讀的方法。同時(shí)，我們要多練習(xí)口語(yǔ)，參加校園英語(yǔ)角，多進(jìn)行口語(yǔ)交流，拓展口語(yǔ)練習(xí)空間。

（作者單位：江蘇省姜堰第二中學(xué)）