周文娟

課堂提問是英語課堂教學(xué)的重要組成部分，通過教師的科學(xué)提問會(huì)轉(zhuǎn)變知識傳授的方向，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，主動(dòng)地分析問題，思考問題，掌握英語語言知識，提高語言技能。課堂提問是師生互動(dòng)的一種表現(xiàn)，會(huì)使學(xué)生的探究更有序、更深刻，幫助學(xué)生在探究中了解英語思維模式，通過課堂雙邊活動(dòng)習(xí)得知識，提高能力，感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

1. 活躍思維，啟迪學(xué)生思考問題

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出學(xué)生應(yīng)在英語學(xué)習(xí)中有較強(qiáng)的信心，敢于用英語交流和表達(dá)，克服英語學(xué)習(xí)過程中的困難，主動(dòng)求教，提高能力。基于此，教師在課堂教學(xué)中要為學(xué)生設(shè)計(jì)一些具有啟發(fā)性的問題，啟迪學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)分析，積極思考，在探究中分析，掌握語言知識，理解語言規(guī)律。例如在學(xué)習(xí)七上Unit 2 My day時(shí)，為了使學(xué)生更好地理解文章的內(nèi)容，教師就可以為學(xué)生設(shè)置問題，結(jié)合課文回答：When do you get up？ When do you go to school？ What do you do after school？ 有了問題的啟發(fā)，學(xué)生就會(huì)明確文章學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，在閱讀中關(guān)注時(shí)間，進(jìn)行邏輯思考，總結(jié)文章一天中日常事務(wù)的安排以及活動(dòng)的設(shè)置。通過學(xué)生對問題的思考，學(xué)生不僅會(huì)理解文章中的語言知識，還會(huì)掌握文章的主要內(nèi)容，同時(shí)認(rèn)識到每一天都應(yīng)該有精確地計(jì)劃，通過合理的方式來養(yǎng)成做事有條理的習(xí)慣，增強(qiáng)時(shí)間觀念。學(xué)生的自主閱讀會(huì)確保學(xué)生思維活躍，在閱讀中尋找問題的答案，解決問題。

2. 遵循規(guī)律，逐漸增加問題難度

教師在為學(xué)生設(shè)計(jì)課堂提問的時(shí)候要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，關(guān)注循序漸進(jìn)原則，從簡單到復(fù)雜，逐步地增加難度。教師通過逐級遞進(jìn)的方式會(huì)讓學(xué)生感受到英語語言知識的趣味性，在探究中不斷思考，理解知識規(guī)律，形成感性認(rèn)識，在不斷地思考中深化認(rèn)識，形成理性理解。教師要通過不停頓、不重復(fù)的方式來使學(xué)生始終處于注意力高度集中狀態(tài)，幫助學(xué)生主動(dòng)思考，形成科學(xué)認(rèn)識。例如在學(xué)習(xí)七下Unit 3 Finding your way時(shí)，本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)就是讓學(xué)生掌握描述不同地點(diǎn)的詞匯以及用正確的詞匯來指路。為了使學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師就可以提出問題：“Do you know the words about directions？” 當(dāng)學(xué)生能夠掌握表示方位的詞匯后，教師可以繼續(xù)提問：“Can you name some places？”學(xué)生熟悉了一些表示地點(diǎn)的詞匯后，教師可以為學(xué)生提供一張地圖，上面展示著不用的地點(diǎn)以及它們不同的方位，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真觀察，之后提問：“Where is the supermarket？”教師不斷地加深問題難度，會(huì)給學(xué)生一個(gè)緩沖過程，促進(jìn)學(xué)生理解語言知識，輕松回答問題。

3. 營造氛圍，激發(fā)學(xué)生探究熱情

為了促進(jìn)學(xué)生對語言知識進(jìn)行加工和總結(jié)，教師要看到學(xué)生的主體地位，積極地為學(xué)生營造語言探究氛圍，活躍學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生主動(dòng)地思考會(huì)體會(huì)到探究的快樂，增強(qiáng)學(xué)習(xí)熱情和成就感，主動(dòng)地融入到課堂學(xué)習(xí)過程中。教師營造的氛圍會(huì)加快學(xué)生的思維活動(dòng)，使學(xué)生快速地加工信息，探究問題的答案。例如在學(xué)習(xí)八下Unit 2 Travelling 時(shí)，教師就可以首先為學(xué)生提供一些外國著名景點(diǎn)的圖片，讓學(xué)生欣賞一下這些美景的迷人之處，吸引學(xué)生的目光，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。在學(xué)生對所學(xué)知識充滿好奇心的時(shí)候教師就可以告訴學(xué)生，閱讀文章給大家展示的就是一篇有關(guān)旅游的文章，隨之提出問題“Where is Eddie going？”， “Does Hobo want to go too？”， “What does Hobo want to bring？”在教師引生入勝的情境中，學(xué)生會(huì)對文章充滿興趣，主動(dòng)地閱讀，積極地思考，在閱讀中尋找問題的答案。在學(xué)生理解了文章后，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生把文章中的內(nèi)容表演出來，通過表演的方式來幫助學(xué)生內(nèi)化知識，探究文章細(xì)節(jié)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對英語語言知識的應(yīng)用和掌握，達(dá)到能夠交流的程度。

4. 拓寬范圍，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)提問

問題是學(xué)生開闊視野，豐富知識的一種重要渠道。通過教師問題的引導(dǎo)，學(xué)生的思維會(huì)朝著不同的方向發(fā)散，想出不同的問題，形成自己的質(zhì)疑和問題。當(dāng)學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)問題后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地把問題提出來，讓學(xué)生可以在思考中主動(dòng)想象，在判斷中總結(jié)規(guī)律，形成對語言知識的理性認(rèn)識。例如在學(xué)習(xí)九上Unit 5 Films時(shí)，教師就可以為學(xué)生播放一段精彩的電影，并讓學(xué)生思考電影的錄制過程是怎樣的？學(xué)生在思考過程中會(huì)形成自己的問題，對電影錄制過程中的人物和導(dǎo)演等進(jìn)行提問，想出他們自己的問題，開啟對用英語思考和探究的歷程，促進(jìn)學(xué)生在提問中對語言知識探究，形成自己的理解和認(rèn)識，提高語言技能。

總之，教師的提問會(huì)幫助學(xué)生把知識關(guān)聯(lián)起來，在思考中串聯(lián)知識，形成知識網(wǎng)絡(luò)圖，主動(dòng)感悟和體驗(yàn)，在思考中解決問題。教師要關(guān)注提問的方法，把握好提問的實(shí)踐，注重提問的難度，考慮到學(xué)生的實(shí)際，使學(xué)生可以融入到問題中，產(chǎn)生探究興趣，在思考中內(nèi)化知識，提高語言表達(dá)能力和探究能力，實(shí)現(xiàn)英語語言能力的提高。

參考文獻(xiàn)

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[3]王艷麗. 初中英語課堂提問之我見[J]. 文理導(dǎo)航（上旬）， 2019（08）.

（作者單位：南京外國語學(xué)校仙林分校）