張金霞

在《高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中，明確提出了：“教師在具體的教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展，要處理好傳授給知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注意培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)等”，面對(duì)新課程改革背景下對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)的全新要求，教師必須要改變傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式，不斷優(yōu)化和創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生在新型的課堂教學(xué)模式下，提升英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量。本論文以高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)為研究切入點(diǎn)，對(duì)“三段六環(huán)”這一新型課堂教學(xué)模式的具體應(yīng)用，進(jìn)行了詳細(xì)的研究和分析。

1. “三段六環(huán)”教學(xué)模式

1.1“三段”

在“三段六環(huán)”教學(xué)模式下，“三段”主要包括：課前準(zhǔn)備、課中導(dǎo)學(xué)、課后鞏固復(fù)習(xí)。

課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，也是進(jìn)行高效課堂構(gòu)建的前提。在“三段”模式下，教師必須要語(yǔ)法學(xué)習(xí)的任務(wù)和目標(biāo)，理清高中英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，制定出導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中。

課中導(dǎo)學(xué)：在英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)將傳統(tǒng)的教語(yǔ)法轉(zhuǎn)換為引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。具體來說，在學(xué)習(xí)過程中，可充分借助小組合作的學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生在小組討論、合作過程中，發(fā)揮自身的特長(zhǎng)、互相幫助，最終完成語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)，并提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。

課后鞏固復(fù)習(xí)：課后鞏固復(fù)習(xí)是課堂教學(xué)的延伸和深化，也是引導(dǎo)學(xué)生加深知識(shí)理解、形成系統(tǒng)化知識(shí)的重要途徑。同時(shí)在這一過程中，也對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題，進(jìn)行了有效的反饋。

1.2 “六環(huán)”

“六段”則是指學(xué)案編制、有效預(yù)習(xí);明確目標(biāo)、導(dǎo)入新課;問題引導(dǎo)、自主學(xué)習(xí);導(dǎo)學(xué)模式、合作探究;展示學(xué)習(xí)成果、肯定不可表?yè)P(yáng);達(dá)標(biāo)檢測(cè)、學(xué)習(xí)反饋并總結(jié)。與當(dāng)前新課程改革背景下的教學(xué)理念相適應(yīng)，真正落實(shí)了學(xué)生的主體地位，并扭轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)教師的課堂教學(xué)模式。

2. “三段六環(huán)”教學(xué)模式在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的具體應(yīng)用

2.1科學(xué)編制學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生有效預(yù)習(xí)

在“三段六環(huán)”英語(yǔ)教學(xué)模式下，科學(xué)編制學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，是構(gòu)建高效英語(yǔ)課堂的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。具體來說，在實(shí)施這一教學(xué)模式的時(shí)候，教師必須要對(duì)英語(yǔ)教學(xué)大綱進(jìn)行深入的研究，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行深入的、全面的分析，并通過查閱相關(guān)的資料，對(duì)高中英語(yǔ)中所偶涉及到的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行整合，并編寫導(dǎo)學(xué)案，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合這一導(dǎo)學(xué)案，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法開展預(yù)習(xí)。在具體預(yù)習(xí)的過程中，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法自主學(xué)習(xí)過程中，存在的疑惑點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行明確的標(biāo)記，并將其作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)。例如，針對(duì)學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)中對(duì)情態(tài)動(dòng)詞存在一定的疑惑，教師可借助一定的文章，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)有效的語(yǔ)法學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到“情態(tài)動(dòng)詞”的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)中。

在這一過程中，為了保障預(yù)習(xí)的有效性，教師一方面應(yīng)與家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系，要求家長(zhǎng)參與到其中，充分發(fā)揮其督促作用;另一方面，還可以借助小組監(jiān)督的形式，引導(dǎo)小組組長(zhǎng)對(duì)小組中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差、能力比較弱的成員進(jìn)行監(jiān)督、指導(dǎo)，以保障預(yù)習(xí)的有效進(jìn)行。

2.2精心設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在“三段六環(huán)”教學(xué)模式下，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的語(yǔ)法知識(shí)，精心設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一問題進(jìn)行認(rèn)識(shí)、分析、對(duì)比和感悟，并借助自身已有的語(yǔ)法知識(shí)，對(duì)其進(jìn)行分析和結(jié)局，最終完成英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的高效學(xué)習(xí)。例如，在“直接引語(yǔ)、間接引語(yǔ)”這一語(yǔ)法知識(shí)的“三段六環(huán)”教學(xué)模式下，教師結(jié)合學(xué)生預(yù)習(xí)的效果，給學(xué)生呈現(xiàn)了幾組直接引語(yǔ)、間接引語(yǔ)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比分析，找出其中的異同點(diǎn)，并用自己的話對(duì)其進(jìn)行總結(jié)。在這一問題的引導(dǎo)下，促使學(xué)生積極主動(dòng)參與到語(yǔ)法知識(shí)的自主學(xué)習(xí)中。

2.3重新定位自身角色，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

在“三段六環(huán)”的教學(xué)模式下，教師必須要更新教學(xué)觀念，并轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的師生角色，將傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者、監(jiān)督者，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。這就要求教師在英語(yǔ)語(yǔ)法課堂教學(xué)中，必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，結(jié)合語(yǔ)法教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)置場(chǎng)景，并將整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行設(shè)計(jì)，使其成為一個(gè)劇本，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行演繹，最終完成英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的高效學(xué)習(xí)。在這一過程中，還要切實(shí)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)“dare”這一語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)中，教師就以蠟筆小新這一動(dòng)畫片的片段，引導(dǎo)學(xué)生借助角色扮演的形式，對(duì)“小姐，你敢吃青椒嗎？”進(jìn)行演繹，并在演繹的過程中，對(duì)dare的具體應(yīng)用進(jìn)行了有效的體驗(yàn)。

3. 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，“三段六環(huán)”是一種全新的課堂教學(xué)模式。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式不同，“三段六環(huán)”教學(xué)模式是在“先交后學(xué)”的基礎(chǔ)上逐漸發(fā)展和完善而來的，是一種全新的、科學(xué)的導(dǎo)入教學(xué)模式，與當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中英語(yǔ)教學(xué)理念相適應(yīng)。因此，教師在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，必須要科學(xué)、合理利用這一教學(xué)模式，并將其應(yīng)用到英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，進(jìn)而全面提升英語(yǔ)語(yǔ)法課堂教學(xué)質(zhì)量。

注：本文系甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃課題《新課改背景下“三段六環(huán)”導(dǎo)學(xué)模式在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用》的研究成果，課題編號(hào)： GS [2018] GHB3490

（作者單位：甘肅省永昌縣第一高級(jí)中學(xué)）