宋曉明 張瑞鳳 陳軍須 張金成

[摘 要] 基于“項目孵化式”教學(xué)理念，精心設(shè)計出若干個高效、成熟的課內(nèi)實踐項目，形成完整的課程項目化教學(xué)體系。實際教學(xué)中，任課老師以班級為單位，以各學(xué)習(xí)小組為團隊，梯次組織開展實踐教學(xué)項目，并選擇優(yōu)秀的課內(nèi)實踐項目進行孵化，組建團隊申報學(xué)院當(dāng)年的創(chuàng)新實踐項目。在此基礎(chǔ)上，對成功立項的創(chuàng)新實踐項目進行修改和完善，繼續(xù)申報學(xué)院和省級的“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽項目，進行遞進式、全過程的項目孵化，并最終實現(xiàn)課程教學(xué)與項目孵化的“螺旋式”促進教學(xué)與人才培養(yǎng)的目標。

[關(guān)鍵詞] 項目孵化;實踐教學(xué);人才培養(yǎng)

[基金項目] 2018年度河北省科技計劃自籌經(jīng)費項目“河北省文化產(chǎn)業(yè)空間格局演化、驅(qū)動機制與影響因素的實證研究”（184576425）

[作者簡介] 宋曉明（1986—），男，河北秦皇島人，碩士，講師，研究方向：產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟、郵政管理;張瑞鳳（通信作者）（1978—），女，河北唐山人，碩士，副教授，研究方向：郵政管理。

[中圖分類號] G642? ? [文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）31-0019-04? ? [收稿日期] 2019-12-23

當(dāng)前，郵政企業(yè)在對管理類人才的需求方面，尤其強調(diào)學(xué)生“知識汲取+能力拓展+素質(zhì)提高”的多元綜合結(jié)構(gòu)，客觀上要求管理學(xué)基礎(chǔ)課程必須創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力，從而為郵政企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀基層管理人才，支撐企業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展夯實基礎(chǔ)。在此背景下，管理學(xué)基礎(chǔ)課程團隊基于“項目孵化式”教學(xué)理念，通過8位老師近五年的不斷探索，精心設(shè)計出四個高效、成熟的課內(nèi)實踐項目：模擬創(chuàng)建公司、人員招聘與面試、情景化領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)與公司危機管理，形成完整的課程項目化教學(xué)體系。實際教學(xué)中，任課老師以班級為單位，以各學(xué)習(xí)小組為團隊，梯次組織開展四個實踐教學(xué)項目，并實現(xiàn)授課班級全覆蓋，以此來鞏固學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識，增強其個人綜合素質(zhì)能力。

為提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，促進其管理知識鞏固與實踐應(yīng)用，在管理學(xué)基礎(chǔ)授課過程中，任課老師將選擇優(yōu)秀的模擬創(chuàng)建公司項目進行孵化，牽頭組建團隊申報學(xué)院當(dāng)年的創(chuàng)新實踐項目。在此基礎(chǔ)上，對成功立項的創(chuàng)新實踐項目進行修改和完善，繼續(xù)申報學(xué)院和省級的“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽項目，進行遞進式、全過程的項目孵化，并最終實現(xiàn)課程教學(xué)與項目孵化的“螺旋式”促進教學(xué)與人才的培養(yǎng)目標（圖1）。

一、精心設(shè)計課內(nèi)實踐項目，注重學(xué)生綜合能力培養(yǎng)

（一）課內(nèi)實踐項目整體設(shè)計思路

1.確定課程總體教學(xué)目標。結(jié)合郵政企業(yè)需求及專業(yè)培養(yǎng)目標，確定管理學(xué)基礎(chǔ)課程的能力目標、知識目標和素質(zhì)拓展目標。將素質(zhì)培養(yǎng)融合貫穿在課程教學(xué)與項目孵化的全過程。

2.課程教學(xué)項目設(shè)計。以管理的四大基本職能為知識框架體系，精心設(shè)計課內(nèi)實踐教學(xué)項目，不同項目間彼此關(guān)聯(lián)、互為呼應(yīng)，既考核了學(xué)生的理論基礎(chǔ)知識水平，又充分鍛煉了學(xué)生的知識應(yīng)用與團隊協(xié)作能力[1]。近五年的管理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)實踐中，主要設(shè)計了模擬創(chuàng)建公司、人員招聘與面試、情景化領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)與公司危機管理四個課內(nèi)實踐項目，并對所有授課班級學(xué)生進行遞進式、全過程項目考核與管理，取得了非常好的教學(xué)效果。

3.項目階段化任務(wù)設(shè)計。在教學(xué)項目設(shè)計好以后，將項目實施過程分解為若干個訓(xùn)練階段，確定每個階段的主要任務(wù)以及要實現(xiàn)的知識目標和能力目標，著重突出基于項目制的“教—學(xué)—做”一體化人才培養(yǎng)理念。

4.課程考核方案設(shè)計。按照學(xué)院加強過程考核的政策導(dǎo)向，結(jié)合考核實踐性與創(chuàng)新性等原則，管理學(xué)基礎(chǔ)課程考核方案設(shè)計突出學(xué)生的職業(yè)核心能力和創(chuàng)新能力的考核[2]。通過細化項目階段任務(wù)與考核指標，完善課程考核辦法，切實有效地提高學(xué)生的管理知識應(yīng)用能力與個人管理潛質(zhì)。

（二）課內(nèi)實踐項目任務(wù)分解

下面以管理學(xué)基礎(chǔ)課程中的模擬創(chuàng)建公司項目為例，進行實踐教學(xué)項目的任務(wù)分解。實際教學(xué)中，任課老師是以班級各學(xué)習(xí)小組為單位模擬創(chuàng)建公司，由各學(xué)習(xí)小組組長和組員共同討論、設(shè)計完成，并選擇合適時機進行創(chuàng)業(yè)項目匯報與評選。（表1）

（三）項目基本流程與實施方法

借助“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”理念，結(jié)合學(xué)生具備的專業(yè)基礎(chǔ)知識與學(xué)習(xí)習(xí)慣，經(jīng)過近五年的管理學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)經(jīng)驗，已經(jīng)形成較為成熟的管理學(xué)基礎(chǔ)模擬創(chuàng)建公司項目基本流程與實施辦法，具體可分為五個步驟：組建創(chuàng)業(yè)公司，設(shè)計公司組織結(jié)構(gòu)，項目現(xiàn)場匯報，創(chuàng)業(yè)項目評比，項目成績評定（圖1）。

（四）模擬創(chuàng)建公司項目取得豐碩課程建設(shè)成果

在近三年管理學(xué)基礎(chǔ)的授課過程中，面向速遞物流、電商物流、文創(chuàng)、大數(shù)據(jù)、國郵共8個班級，先后組織開展模擬創(chuàng)建公司項目6次，參與學(xué)生達309人，形成模擬創(chuàng)建公司項目48個，共計撰寫創(chuàng)業(yè)策劃書和創(chuàng)業(yè)項目匯報PPT 96份，先后有84名同學(xué)上臺進行匯報，極大地提升了授課班級同學(xué)的專業(yè)知識水平、人際溝通能力和團隊協(xié)作能力，取得了良好的教學(xué)效果。表2、表3是選取的管理學(xué)基礎(chǔ)課程部分創(chuàng)業(yè)項目。

二、孵化優(yōu)秀課內(nèi)實踐項目，實現(xiàn)學(xué)院創(chuàng)新實踐項目立項

（一）成功孵化兩項學(xué)院創(chuàng)新實踐項目

從已有管理學(xué)基礎(chǔ)模擬創(chuàng)建公司項目中，選擇一些項目質(zhì)量高、團隊綜合能力強的項目，任課老師進行創(chuàng)業(yè)項目輔導(dǎo)與內(nèi)容不斷完善，然后參加當(dāng)年學(xué)院的創(chuàng)新實踐項目立項選拔。近兩年成功地將兩個管理學(xué)基礎(chǔ)模擬創(chuàng)建公司項目孵化成為學(xué)院創(chuàng)新實踐項目，并均已經(jīng)順利結(jié)題，獲得合格證書。其中，文創(chuàng)2016級01班孫文成團隊的“郵創(chuàng)意廣告策劃公司”項目成功孵化為學(xué)院2017年度創(chuàng)新實踐項目“文化創(chuàng)意與策劃專業(yè)素材庫建設(shè)及其成果推廣平臺設(shè)計”;文創(chuàng)2016級01班李昱亨團隊的“土布工作室”項目成功孵化為學(xué)院2018年度創(chuàng)新實踐項目“原村土布的文案與設(shè)計”。表4是成功孵化的兩個院內(nèi)創(chuàng)新實踐項目基本信息。

（二）創(chuàng)新實踐項目促進專業(yè)建設(shè)與課程學(xué)習(xí)

1.項目開展與專業(yè)建設(shè)互為促進。“文化創(chuàng)意與策劃專業(yè)素材庫建設(shè)及其成果推廣平臺設(shè)計”項目圍繞文化創(chuàng)意與策劃專業(yè)素材庫建設(shè)展開，共建立文創(chuàng)企業(yè)案例庫、文創(chuàng)發(fā)展數(shù)據(jù)庫和文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)成果庫3個子庫，其資料搜集、整理分析以及素材庫建設(shè)工作全部由文化創(chuàng)意與策劃專業(yè)的5名學(xué)生完成，具有很強的實踐性和較高的應(yīng)用價值。學(xué)生在資料庫的建設(shè)過程中，既可以不斷加深自己對于專業(yè)的理解以及新知識的補充，同時該成果也有力地支撐和促進了專業(yè)建設(shè)。

2.項目建設(shè)促進管理學(xué)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)。由于本項目建設(shè)要完成文創(chuàng)企業(yè)案例庫，因而會增強學(xué)生的案例搜集與分析能力，文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)成果庫的構(gòu)建需要學(xué)生關(guān)注國家政策、行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀以及趨勢，因而增強學(xué)生的外部環(huán)境分析、戰(zhàn)略分析以及管理知識和技能應(yīng)用能力[3]，這些都將促進項目組成員的管理學(xué)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)，提升個人的綜合素質(zhì)能力。

3.取得豐碩項目建設(shè)成果。文創(chuàng)企業(yè)案例庫：精選32家知名文創(chuàng)企業(yè)發(fā)展案例，涵蓋影視、音像、文化投資、娛樂游戲等多個文化領(lǐng)域，并做必要的案例分析。文創(chuàng)發(fā)展數(shù)據(jù)庫：依托《中國文化及相關(guān)產(chǎn)業(yè)統(tǒng)計年鑒2010-2016》中的數(shù)據(jù)，制成了文化文物、公共圖書館、影視業(yè)等領(lǐng)域共179項國家年度數(shù)據(jù)統(tǒng)計圖表。文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)成果庫：包含北京、上海、西安、武漢等地文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)規(guī)劃，也包含河北省、廣東省等省文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展思路，合計搜集整理了105篇各省區(qū)市（級）文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展成果的文件。利用文化創(chuàng)意與策劃專業(yè)素材庫成果傳播共享平臺——“郵創(chuàng)意”微信公眾號，將上述成果定期在“郵創(chuàng)意”微信公眾號上發(fā)布。

三、孵化創(chuàng)新實踐項目，“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽屢獲嘉獎

（一）孵化學(xué)院創(chuàng)新實踐項目，榮獲“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽銀獎

按照“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽參賽流程及競賽規(guī)則，對已經(jīng)立項的學(xué)院創(chuàng)新實踐項目進一步修改和完善，突出項目的“互聯(lián)網(wǎng)+”特征，完善項目設(shè)計與內(nèi)容，連續(xù)兩年參加學(xué)院“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。其中，“原村土布的文案與設(shè)計”項目榮獲學(xué)院第四屆“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽銀獎，“文化創(chuàng)意與策劃專業(yè)素材庫建設(shè)及其成果推廣平臺設(shè)計”榮獲學(xué)院第三屆“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽銅獎。我本人也被授予了學(xué)院2016年度大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐項目優(yōu)秀指導(dǎo)老師榮譽稱號。

（二）孵化課內(nèi)實踐項目，榮獲“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽銀獎

以管理學(xué)基礎(chǔ)課內(nèi)實踐項目為基礎(chǔ)，發(fā)揮郵政通信管理專業(yè)的特色優(yōu)勢，與郵管教研室其他兩位老師聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生參加“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，報送的“郵你援夢”公益助學(xué)平臺項目榮獲學(xué)院第三屆“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽銀獎。

四、項目團隊參與教師科研課題，課程學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)互為促進

學(xué)院創(chuàng)新實踐項目《文化創(chuàng)意與策劃專業(yè)素材庫建設(shè)及其成果推廣平臺設(shè)計》依托宋曉明老師的河北省社科聯(lián)項目《河北省文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展模式與對策》的子課題，省社科聯(lián)項目的研究成果與創(chuàng)新實踐項目的研究成果可以互為應(yīng)用，同時也更加有利于老師指導(dǎo)創(chuàng)新實踐項目以及學(xué)生參與老師課題研究。無論是學(xué)生參加創(chuàng)新實踐項目還是參與老師課題研究，都與管理學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)緊密相連，一方面學(xué)生需要利用管理學(xué)課程專業(yè)知識去組建團隊，開展市場分析和項目運營;另一方面，參加創(chuàng)新實踐項目和老師科研課題的經(jīng)歷會有助于學(xué)生消化和鞏固管理學(xué)課程基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)個人管理潛質(zhì)，提高自身綜合素質(zhì)能力。

五、管理學(xué)基礎(chǔ)課程建設(shè)取得顯著成效

（一）教學(xué)效果

1.基于“項目孵化式”教學(xué)理念，在教學(xué)過程中依托項目驅(qū)動教學(xué)、團隊任務(wù)分配、開展知識競賽等方式，靈活運用情景模擬、案例分析、小組討論等教學(xué)手段，極大地增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和趣味性[4]，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識的同時，提升個人的邏輯思維、綜合分析以及團隊合作能力。

2.管理學(xué)基礎(chǔ)課程學(xué)生平均出勤率在99%以上，學(xué)生對“項目孵化式”教學(xué)理念和實際操作辦法高度認可。

（二）學(xué)生成績

1.管理學(xué)基礎(chǔ)授課班級學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)扎實，小測成績良好，98%以上的同學(xué)均能按時提交課堂作業(yè)。

2.本門課程學(xué)生平均分為85.35，其中，優(yōu)秀成績（90分以上）占比12.8%。

六、“項目孵化式”教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)

1.設(shè)計好課內(nèi)教學(xué)實踐項目，為后續(xù)項目孵化打牢基礎(chǔ)?！绊椖糠趸健苯虒W(xué)在管理學(xué)基礎(chǔ)課程中被成功應(yīng)用，其關(guān)鍵在于本門課程精心設(shè)計了四個成熟的課內(nèi)實踐項目，為后續(xù)的學(xué)院創(chuàng)新實踐項目和“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目成功孵化做足了基礎(chǔ)工作。不同項目間彼此關(guān)聯(lián)、層層遞進，在指導(dǎo)老師和項目團隊成員的共同努力下不斷完善和優(yōu)化，形成系列化項目成果，并在項目逐級孵化的過程中，反哺教學(xué)，鞏固課上所學(xué)知識，提升教學(xué)效果[5]。

2.課程教學(xué)與項目孵化同步，知識學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)并重。在管理學(xué)基礎(chǔ)授課一開始，就按照學(xué)生的特長、愛好和個人素質(zhì)，以班級為單位，組建若干個學(xué)習(xí)小組，該學(xué)習(xí)小組是后續(xù)項目團隊的基礎(chǔ)。任課老師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，幫助其挖掘社會中優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)業(yè)項目，并融入學(xué)生個人的創(chuàng)意和想法，由此實現(xiàn)課程教學(xué)、課內(nèi)實踐項目開展交叉進行[6]。為了提升項目孵化的成功率，任課老師應(yīng)在管理學(xué)基礎(chǔ)授課的同一學(xué)期內(nèi)，有序推進項目孵化，以便能夠?qū)椖繄F隊進行更好地指導(dǎo)。此外，學(xué)生管理知識學(xué)習(xí)與個人素質(zhì)能力培養(yǎng)互為促進，并在項目孵化和完成的過程中都能得到顯著提升。

3.提供專業(yè)的項目孵化指導(dǎo)，給予更多的創(chuàng)業(yè)情感關(guān)懷。由于很多學(xué)生之前從未接觸過創(chuàng)業(yè)項目甚至是沒有過創(chuàng)業(yè)的想法，因而需要任課老師提供專業(yè)化的項目指導(dǎo)，幫助其捋清思路，不斷完善創(chuàng)業(yè)策劃書，使得項目更具可操作性、更具有投資前景。此外，學(xué)生會遇到不少困難和挫折，老師應(yīng)給予學(xué)生更多的鼓勵和關(guān)懷。

參考文獻

[1]蔣豪.互聯(lián)網(wǎng)背景下高校孵化式創(chuàng)業(yè)教育及其綜合服務(wù)平臺的構(gòu)建[J].技術(shù)經(jīng)濟，2017，36（01）：76-79+109.

[2]楊曼琳.基于探索式教學(xué)模式下《管理學(xué)基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革的研究——以四川華新現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院為例[J].現(xiàn)代經(jīng)濟信息，2019（06）：393-394+396.

[3]楊哲旗.高校園區(qū)孵化式培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才模式研究——以浙江高校為例[J].浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2017，17（02）：41-45.

[4]王文軒.混合教學(xué)模式下高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的實證研究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2018（35）：10-15.

[5]夏嘉憶.協(xié)同育人視域下應(yīng)用型院校教育管理工作方式創(chuàng)新[J].教育與職業(yè)，2019（16）：36-38.

[6]徐國勝，郭達，張叢.翻轉(zhuǎn)課堂+任務(wù)驅(qū)動：實訓(xùn)教學(xué)的融合應(yīng)用[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2019（20）：86-90.