陳敏

隨著新課程改革的深入，初中英語教學(xué)的方式相比傳統(tǒng)也發(fā)生了一些變化?；犹骄渴降慕虒W(xué)方法在當(dāng)前的初中英語教學(xué)課堂上受到眾多教師與學(xué)生的推崇，這是因為該教學(xué)手段最大程度強化了師生之間教與學(xué)的互動，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，提高主觀能動性，提高了互動學(xué)習(xí)的效率，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高有很大的促進效果。本文結(jié)合筆者多年的初中英語教學(xué)實踐，探討初中英語教學(xué)中互動探究式教學(xué)的應(yīng)用方法，以供參考。

1. 將互動探究式教學(xué)法應(yīng)用在初中英語教學(xué)課堂的意義

1.1激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣

初中階段的英語學(xué)習(xí)對學(xué)生后續(xù)英語學(xué)習(xí)的成效有非常大的影響，這個階段是學(xué)生打好基礎(chǔ)的重要階段，只有激發(fā)學(xué)生興趣，提高主動參與性，強化英語訓(xùn)練，形成良好的習(xí)慣，才能打牢基礎(chǔ)，為日后更廣泛涉獵英語知識，練習(xí)應(yīng)用英語交流奠定基礎(chǔ)。在初中階段應(yīng)用互動探究式的教學(xué)方式，無疑能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；犹骄磕Ｊ较?，學(xué)生擺脫了過去死記硬背的英語學(xué)習(xí)模式，能盡快投入到自主學(xué)習(xí)的角色，充分發(fā)揮課堂主體地位，根據(jù)自己的實際情況和節(jié)奏進行學(xué)習(xí)，在探究中發(fā)現(xiàn)興趣，挖掘潛力。

1.2營造良好英語學(xué)習(xí)氛圍

互動探究式方法的應(yīng)用，不但創(chuàng)建了新型的學(xué)生英語學(xué)習(xí)模式，更是在自主高效學(xué)習(xí)的前提下，建立了師生之間更為融洽的教與學(xué)關(guān)系，最大程度發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，對學(xué)生提高英語知識理解能力，提高英語學(xué)習(xí)效率有很大的促進效果。在英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的自主探究及教師的及時指導(dǎo)，還能提高學(xué)生思考問題，解決問題的能力，學(xué)生自主發(fā)表觀點與看法，通過交流互動相互促進，在和諧寬松并且充滿良性競爭的學(xué)習(xí)環(huán)境下，促進自身潛在能力的挖掘，促使自己更快地進步與發(fā)展。

2. 初中英語教學(xué)中互動探究式教學(xué)策略的研究

2.1創(chuàng)設(shè)互動探究式的新型教學(xué)情境

眾所周知，英語是一門語言類學(xué)科，也是一門應(yīng)用型學(xué)科，學(xué)生不但要掌握基礎(chǔ)性的語法知識，還要不斷提高自身學(xué)以致用的能力，所以英語的學(xué)習(xí)與特定的語言環(huán)境有著非常密切的關(guān)系。因此在實際的教學(xué)課堂上，教師要積極為學(xué)生營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍和特定的語言環(huán)境，讓學(xué)生融入到有交流溝通需求的語言環(huán)境中，自覺應(yīng)用所學(xué)的英語知識，提高學(xué)習(xí)積極性，鍛煉和鞏固語言表達水平，激發(fā)學(xué)生進一步的英語求知欲和探索欲。比如在關(guān)于“我最喜歡的科目”問題探討中，教師就可以先對學(xué)生進行分組，根據(jù)分組后的情況為學(xué)生設(shè)計不同的組內(nèi)角色，讓學(xué)生自主設(shè)計角色對話。如有學(xué)生問What is your favorite subject？組內(nèi)其他學(xué)生就可以同時回答不同的結(jié)果，My favorite subject is English/Chinese/...這樣融入日常的問題，并帶有探究性的提問方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了很好的探究性的學(xué)習(xí)情境，在特定的英語交流氛圍下，學(xué)生的表達欲望被激發(fā)，很容易融入到學(xué)習(xí)環(huán)境下參與交流和討論，在情境中提高口語表達水平和英語學(xué)習(xí)知識應(yīng)用能力，提高自身英語學(xué)以致用的能力，為后續(xù)更深入與廣泛的英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2.2通過互動合作的方式培養(yǎng)探究能力

過去傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)課堂上，學(xué)生處于被動灌輸?shù)膶W(xué)習(xí)狀態(tài)，教師直接將英語的語法和知識點全部灌輸于學(xué)生頭腦，學(xué)生缺乏吸收、理解和應(yīng)用的過程，缺乏靈活學(xué)習(xí)性，其合作探究能力也無法得以提升。而應(yīng)用互動探究式教學(xué)方法中，學(xué)生的自主性被充分調(diào)動，合作探究能力被激發(fā)，教師要有針對性地為學(xué)生設(shè)置探究的環(huán)節(jié)，注重學(xué)生參與探究的過程，以及時指導(dǎo)，有效引導(dǎo)的方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)高效的探究環(huán)境，才能真正培養(yǎng)其探究能力。比如教學(xué)《What color is it？》的相關(guān)內(nèi)容時，關(guān)于這個問題的提問實際在生活中非常常見，教師可以利用這一點向?qū)W生進行不同情境下的提問，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，并引入如沙發(fā)、黑板、桌椅等實體讓學(xué)生產(chǎn)生直觀的情境，隨著問題的深入回答red、yellow、blue、black等等，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，也對問題的設(shè)置產(chǎn)生探究性的欲望，逐漸培養(yǎng)探究能力。

2.3通過評價環(huán)節(jié)促進探究習(xí)慣的形成

互動探究式英語課堂教學(xué)中，成效的反饋及評價環(huán)節(jié)非常重要，不但是教師檢驗教學(xué)方法應(yīng)用成果的工具，也是學(xué)生檢驗學(xué)習(xí)效果，產(chǎn)生激勵作用的手段，很多學(xué)生均在鼓勵性評價中挖掘?qū)W習(xí)潛力，強化學(xué)習(xí)觀念，形成良性的循環(huán)，因此教師必須注重英語評價環(huán)節(jié)對教學(xué)過程的激勵效果。在具體的課堂上，教師不但要組織活動，還要以鼓勵性的、正面的方式促進評價環(huán)節(jié)的完整性，對于表現(xiàn)不佳的學(xué)生予以安慰，對于表現(xiàn)尚好的學(xué)生予以激勵，以提高學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)中參與的主動性。比如教學(xué)完每單元第一課時后，教師就要對課堂上分成的小組及組內(nèi)學(xué)生在各自扮演的角色工作上進行評價，檢驗學(xué)生根據(jù)英語問題的課堂發(fā)揮效果，以及對問題的進一步延伸能力，這個過程能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力，并鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)中協(xié)作與互助的精神，這對互動探究式教學(xué)方法的高效應(yīng)用有著非常重要的作用。

3. 結(jié)語

綜上所述，互動探究式教學(xué)法與初中英語教學(xué)工作有著極高的契合性，將其在初中英語教學(xué)課堂上應(yīng)用，能夠激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，并利用師生互動，學(xué)生探究的過程，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，挖掘英語學(xué)習(xí)潛力，激發(fā)表達欲望，在練習(xí)中提高英語的應(yīng)用能力。

參考文獻

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[3]李萍. 初中英語課堂師生互動中的問題及對策[J]. 現(xiàn)代教學(xué)， 2008（09）.

（作者單位：江蘇省南京市江寧區(qū)開發(fā)區(qū)學(xué)校）