張芒

隨著新課改的不斷實(shí)施，無論是學(xué)校、家長還是學(xué)生，都對英語教師有了更高的要求，一是高中英語教師必須要完成教育部門和學(xué)校規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，要保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率;二是高中的英語教師要注重對學(xué)生閱讀和視聽能力的培養(yǎng)和提高，思維導(dǎo)圖的出現(xiàn)正好能幫助英語教師完成這兩點(diǎn)，思維導(dǎo)圖是把相關(guān)的知識點(diǎn)都聯(lián)系在一起，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)知識體系，能夠輔助學(xué)生思考和記憶。語法在高中英語課程里占有比較重要的地位，也是英語教師教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，在高中語法教學(xué)中使用思維導(dǎo)圖，既能夠提高高中英語教師的教學(xué)水平，又能夠讓學(xué)生更好更快地記住語法知識。

1. 思維導(dǎo)圖對高中英語語法教學(xué)的影響

1.1宏觀理解高中英語語法

高中階段的英語語法學(xué)習(xí)會涉及到很多的內(nèi)容，知識面會非常的廣泛，這就需要學(xué)生把大量的時(shí)間和精力都放在英語語法上，但是如果學(xué)生沒有技巧的盲目地去學(xué)習(xí)，想要達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)就會變得非常的困難，如果高中英語教師想要保證學(xué)生學(xué)習(xí)語法的效果，就要保證學(xué)生要在宏觀上理解語法知識。思維導(dǎo)圖正好可以實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，能夠讓學(xué)生從整體上了解和認(rèn)識高中的英語語法知識，讓學(xué)生能夠自主構(gòu)建英語語法知識體系，讓學(xué)生的語法知識學(xué)習(xí)效率進(jìn)一步提高。使用思維導(dǎo)圖，能夠把學(xué)生的記憶很好地連接在一起，而且能夠讓學(xué)生在宏觀上對英語語法有一個(gè)全新的認(rèn)識，有利于學(xué)生獲得一個(gè)好的學(xué)習(xí)效果。

1.2提高學(xué)生語法學(xué)習(xí)興趣

高中階段存在的一個(gè)普遍的現(xiàn)象就是學(xué)生的英語成績都不太理想，這主要是因?yàn)閷W(xué)生的語法學(xué)的不好，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的欲望，讓學(xué)生對英語產(chǎn)生了反感的心理。在課堂上使用思維導(dǎo)圖能夠讓語法學(xué)習(xí)變得更加的有趣，通過圖片和色彩可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的欲望，刺激學(xué)生對英語語法知識的記憶。

1.3有利于學(xué)生形成創(chuàng)新思維

一名學(xué)生是否具有創(chuàng)新思維直接影響了他的學(xué)習(xí)能力的好壞，高中英語教師應(yīng)該把一部分注意力放在培養(yǎng)學(xué)生的思維方式上，使用思維導(dǎo)圖，能夠讓學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思維模式，對舊的思維模式造成沖擊，能夠幫助和引導(dǎo)學(xué)生建立一個(gè)清晰明了的高中英語語法知識體系，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更上一層樓。

2. 高中英語語法教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用

2.1尊重個(gè)體差異，提高思維水平

高中英語教師在使用思維導(dǎo)圖給學(xué)生講語法知識時(shí)最先要做到的就是要尊重每一名學(xué)生之間的個(gè)體差異。高中是一個(gè)學(xué)生發(fā)展的重要的階段，但是每個(gè)學(xué)生都是不同的，都有著屬于自己的個(gè)性特征，英語教師只有做到尊重學(xué)生的個(gè)性，才能更好地提高上課時(shí)的效率，才能讓學(xué)生對學(xué)習(xí)語法產(chǎn)生興趣，才能讓學(xué)生在獨(dú)立的思考中形成只屬于自己的邏輯思維體系。就比如高中英語教師在給學(xué)生們講介詞的時(shí)候，就可以根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)弱點(diǎn)來進(jìn)行集中的講解，介詞的知識點(diǎn)是非常零碎的，學(xué)生在使用介詞的時(shí)候很快就會忘記什么時(shí)候該使用介詞，整體的邏輯上就會出錯(cuò)。高中英語教師在提前準(zhǔn)備上課時(shí)要講的東西的時(shí)候，應(yīng)該先了解到學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況。有一些學(xué)生對比較簡單的介詞掌握的會更容易一些，而對于by、since等比較難的介詞掌握的就不是很好，這時(shí)，英語教師就可以幫助學(xué)生針對介詞做一個(gè)思維導(dǎo)圖，中心詞就是介詞的用法，可以分成三個(gè)模塊，一是表示方法的介詞，二是表示位置的介詞，三是表示時(shí)間的介詞，然后在這三個(gè)模塊下在對介詞的知識點(diǎn)進(jìn)行細(xì)分。英語教師可以把思維導(dǎo)圖的圖片用多媒體給學(xué)生們放出來，讓學(xué)生根據(jù)自身的知識需要進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和思考，以此來鍛煉學(xué)生的思考辨析能力。

2.2加強(qiáng)小組合作，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力

高中英語教師在上課時(shí)要把學(xué)生作為課堂上的中心，而教師只是扮演一個(gè)引導(dǎo)者的角色，教師要能夠充分地調(diào)動起學(xué)生的思維。高中英語教師在給學(xué)生講課過程中最不能忽視的就是要讓學(xué)生進(jìn)行小組合作，這樣能夠加強(qiáng)學(xué)生和學(xué)生之間的聯(lián)系，能夠幫助學(xué)生取長補(bǔ)短，高團(tuán)隊(duì)合作能力，有助于學(xué)生的綜合發(fā)展。就比如英語教師在給學(xué)生講虛擬語氣的思維導(dǎo)圖的時(shí)候，英語教師可以先把學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓每個(gè)小組自己進(jìn)行溝通和交流，然后繪制一個(gè)虛擬語氣的思維導(dǎo)圖，一個(gè)小組畫一張就行，這樣可以讓每一個(gè)學(xué)生都參與到制作思維導(dǎo)圖的過程中。中心詞就是虛擬語氣，然后每一個(gè)分支都是不同意思的語氣詞，然后在對語氣詞進(jìn)行解釋和應(yīng)用。英語教師再在每一個(gè)小組中找出一名學(xué)生介紹自己組制作的思維導(dǎo)圖，最后在給學(xué)生講解自己做的思維導(dǎo)圖，在這個(gè)過程中學(xué)生能夠不斷地完善自己制作的思維導(dǎo)圖，能夠提高自身的學(xué)習(xí)能力。

高中是人生學(xué)習(xí)的重要階段，而英語的應(yīng)用越來越廣泛，也越來越重要，因此，高中階段學(xué)好英語是非常重要的，把思維導(dǎo)圖應(yīng)用在高中英語語法的學(xué)習(xí)中，能夠讓學(xué)生更簡單地就學(xué)會英語語法，對學(xué)生來說有著積極的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)

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[4]胡冰. 著眼新課程，構(gòu)建新課堂——論高中英語語法教學(xué)中的創(chuàng)新思維[J]. 海外英語， 2018（07）.

（作者單位：山東濟(jì)南章丘中等職業(yè)學(xué)校）