引言

英語這門學(xué)科在我國的教育體系中已存在數(shù)十年，教學(xué)方式和教學(xué)理念先后發(fā)生了巨大變化，但在新課改之前，依然是側(cè)重于英語基本知識(shí)和英語能力的培養(yǎng)，忽視學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，這不利于學(xué)生提高這一學(xué)科的綜合素養(yǎng)。思維品質(zhì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展至關(guān)重要，對(duì)于學(xué)生提高學(xué)科綜合素養(yǎng)意義重大。新課改之后，國家對(duì)這方面的教育高度重視。本文圍繞初中英語教學(xué)展開，論述學(xué)生思維品質(zhì)在此方面的發(fā)展途徑。

1. 合理應(yīng)用思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)學(xué)生邏輯性思維

處于初中階段的學(xué)生，思維束縛較少，不習(xí)慣于運(yùn)用抽象思維思考解決問題，因此，將抽象思維形象化或者采用形象化的思維引導(dǎo)方式，引導(dǎo)學(xué)生去思考解決相關(guān)問題對(duì)學(xué)生思維能力、思維品質(zhì)的發(fā)展有著積極作用。其中，思維導(dǎo)圖是一種十分有效的形象化教學(xué)方式，其充分契合學(xué)生的思維發(fā)散規(guī)律，將原本十分抽象的事物，形象化有邏輯地呈現(xiàn)出來，能夠?qū)W(xué)生思維發(fā)散起到促進(jìn)作用。在英語學(xué)習(xí)方面，學(xué)生會(huì)接觸到一些十分復(fù)雜的知識(shí)，比如，一些篇幅很長的文章，將其以思維導(dǎo)圖的方式呈現(xiàn)出來，就會(huì)脈絡(luò)清晰，學(xué)生就更容易理清文章思路，更容易理解，同時(shí)，還鍛煉了學(xué)生的邏輯思維，其學(xué)習(xí)效率上也會(huì)得到顯著提升。以七年級(jí)下冊(cè)的《What did you do last weekend？》為例，這是運(yùn)用過去時(shí)態(tài)描述過去發(fā)生的事件，如，上周末踢足球、打羽毛球等等，教師可引導(dǎo)學(xué)生回憶周末的經(jīng)歷，將周末所發(fā)生的事的時(shí)間地點(diǎn)以導(dǎo)圖的形式繪畫出來，以籃球比賽為例，將其以思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)出來，“時(shí)間、地點(diǎn)、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、比分是多少？誰是最佳選手”將其清晰地羅列出來，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用過去時(shí)態(tài)描述。

2. 融入英語文化，培養(yǎng)學(xué)生理性的批判意識(shí)和思維

現(xiàn)如今，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的英語學(xué)習(xí)已經(jīng)較之前發(fā)生了巨大變化，學(xué)生一方面要學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)自身的英語能力，另一方面還需要在外來文化的沖擊下，結(jié)合自身文化，形成一種文化跨界意識(shí)，能夠在雙重文化的影響下靈活自如地表達(dá)、交流，這也是教育改革后的目標(biāo)之一。作為教師應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)起這份教育責(zé)任，在教學(xué)時(shí)要考慮到語言類科目的特性，不僅僅是一種表達(dá)工具，還有這種語言帶給人類社會(huì)的影響，要綜合進(jìn)行教學(xué)?；A(chǔ)知識(shí)和能力固然重要，但其在文化方面所帶來的影響也不容忽視。作為一名優(yōu)秀的教師，在課堂教學(xué)期間，要雙管齊下，既要講解基礎(chǔ)知識(shí)，還要在講解過程中融入相關(guān)文化，拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生英語在文化、英語知識(shí)的影響下，理性思考、認(rèn)真辨析，培養(yǎng)其正確理性的批判意識(shí)和思維。以七年級(jí)上冊(cè)第一課《My names Gina》為例，這節(jié)課中涉及英語中人名，比如：Jenny Green、Gina Smith、Dale Miller等等，這些是英國家族中的姓氏，其和我國的姓氏有一個(gè)最本質(zhì)的區(qū)別，我國的姓名是姓在前、名在后，而他們恰好相反，教師就可借此機(jī)會(huì)，為學(xué)生們普及英國姓氏文化，使其對(duì)這方面文化有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。

3. 借助頭腦風(fēng)暴思想，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維依然是當(dāng)下教育的重中之重，教師需要做好引導(dǎo)工作，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、敢于思考、樂于思考，為培養(yǎng)其創(chuàng)新思維提供條件。傳統(tǒng)的英語教學(xué)對(duì)學(xué)生的束縛過于嚴(yán)重，學(xué)生思維僵化，積極性和創(chuàng)造性都存在欠缺，作為教師，應(yīng)意識(shí)到這一點(diǎn)，在教學(xué)中應(yīng)用新理念、新方法，例如，借助頭腦風(fēng)暴法的優(yōu)勢(shì)，將其合理應(yīng)用于英語課堂教學(xué)。這種方法強(qiáng)調(diào)自由、無拘束，其對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)有些許借鑒作用，其注重學(xué)生積極思考，有一些新奇的想法，這樣可以為學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)帶來可能，打破傳統(tǒng)課堂固有思維，在講授基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)要考慮到文化的影響，借此培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，教師應(yīng)對(duì)此高度重視。以九年級(jí)《When was it invented？》為例，其主要講述一些產(chǎn)品的誕生時(shí)間，教師就可借助這一教學(xué)，讓學(xué)生展開豐富的想象，描述出未來科技的發(fā)展情況，培養(yǎng)其發(fā)散性思維，增強(qiáng)其思維品質(zhì)。

4. 結(jié)束語

教師應(yīng)重視學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，這是新時(shí)代教育的目標(biāo)之一。在課堂教學(xué)中，合理應(yīng)用思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)學(xué)生邏輯性思維，適當(dāng)融入英語文化，培養(yǎng)學(xué)生理性的批判意識(shí)和思維，另外，借助頭腦風(fēng)暴思想，為學(xué)生創(chuàng)造積極思考、自由思考的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，從而使學(xué)生的思維品質(zhì)在此方面教學(xué)中得到良好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[2]王麗. 如何在初中英語閱讀教學(xué)中發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)[J]. 課程教育研究， 2019（05）.

作者簡(jiǎn)介：

王振波（1966.07--），男，籍貫：山東省青島市，民族：漢，學(xué)歷：本科，職稱：高級(jí)。研究方向：英語教學(xué)中的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

（作者單位：山東省青島市嶗山區(qū)第七中學(xué)）