封昌東

小組合作學(xué)習(xí)指的是在知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展實(shí)施上，讓學(xué)習(xí)對(duì)象通過自己組成小組進(jìn)行探討和學(xué)習(xí)，教師主要作為輔助者在學(xué)生需要的情況下再為其提供指導(dǎo)或幫助，而學(xué)習(xí)活動(dòng)開展實(shí)施上主要以學(xué)生為主體，通過學(xué)生相互之間的相互合作從而完成學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過在英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中引入小組合作學(xué)習(xí)，能夠使得學(xué)生在課堂教學(xué)的參與度方面獲得有效提升，使得學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的主動(dòng)性與積極性獲得激發(fā)，從而提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效果。而對(duì)教師來說，怎樣才能科學(xué)實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，在小組合作學(xué)習(xí)法的使用上需要注意哪些方面的問題。以下本文就從英語(yǔ)課堂教學(xué)的一些具體問題出發(fā)，就其科學(xué)的實(shí)施方法進(jìn)行詳細(xì)探討。

1. 小組合作學(xué)習(xí)對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的重要意義

1.1當(dāng)前初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中存在的問題和不足

新課改提出要以素質(zhì)教育理念指導(dǎo)初中的英語(yǔ)教育工作，但從目前很多學(xué)校的教育改革工作的推進(jìn)施行情況觀察，這一方針在現(xiàn)實(shí)層面的落實(shí)執(zhí)行情況并不理想。究其根本，跟很多教師并未擺脫對(duì)以往以教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式的依賴有關(guān)。如果課堂教學(xué)活動(dòng)中始終由教師主導(dǎo)所有的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生只能跟隨在教師的背后亦步亦趨地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，就必然導(dǎo)致學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性，不積極思考，而只會(huì)死記硬背。這樣是無法有效培養(yǎng)出學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)綜合能力的。如果不能有效提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中養(yǎng)成積極思考，努力探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的語(yǔ)言素質(zhì)很難有效建立起來。

1.2小組合作學(xué)習(xí)對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)的重要意義

小組合作學(xué)習(xí)在知識(shí)的認(rèn)知學(xué)習(xí)方法上扭轉(zhuǎn)了以往傳統(tǒng)模式中以教師為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)模式，而主張把學(xué)生作為知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，在知識(shí)的認(rèn)知與學(xué)習(xí)上，主要由學(xué)生組成合作小組，通過自發(fā)地開展學(xué)習(xí)而認(rèn)知了解知識(shí)內(nèi)容。教師在教學(xué)活動(dòng)中主要扮演輔導(dǎo)與幫助的角色，在學(xué)生不需要輔導(dǎo)的情況下，教師無需過多干預(yù)學(xué)生的學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性就大大加強(qiáng)了，學(xué)生必須要積極思考，主動(dòng)探究，并通過跟小組的其他學(xué)生之間進(jìn)行學(xué)習(xí)問題的溝通交流，互相幫助，才能完成學(xué)習(xí)活動(dòng)。這使得學(xué)生真正成為了知識(shí)的主人，而不會(huì)再出現(xiàn)學(xué)生在教師的命令下被動(dòng)接受知識(shí)灌輸?shù)膯栴}。因而其對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，提高學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的參與度都具有十分積極的意義，而且通過讓學(xué)生自主進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，還能夠改善學(xué)生相互之間的溝通交流能力，使得學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)與聽說方面的能力獲得更好的發(fā)展。

2. 小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用策略

要在英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中有效地實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，教師要充分了解這一學(xué)習(xí)方式的操作方法與注意事項(xiàng)，本文通過歸納，講這一學(xué)習(xí)方法應(yīng)用實(shí)施方面的具體策略大致歸納如下：

2.1做好課前準(zhǔn)備工作，科學(xué)合理地進(jìn)行小組規(guī)劃

通常來說，每一節(jié)課都有一定的教學(xué)任務(wù)，教師的課堂教學(xué)活動(dòng)只有進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃設(shè)計(jì)，才能在保障教學(xué)任務(wù)完成的基礎(chǔ)上，把小組合作學(xué)習(xí)有效應(yīng)用于課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，雖然小組合作學(xué)習(xí)要求以學(xué)生為主體開展知識(shí)的認(rèn)知與學(xué)習(xí)，但在很多英語(yǔ)知識(shí)的最初接觸上，依然需要教師進(jìn)行必要的講解，因很多英語(yǔ)的語(yǔ)法、讀音、句型等有關(guān)知識(shí)依據(jù)初中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，其不可能自己通過英漢詞典等工具書的運(yùn)用而理解掌握此類知識(shí)，因而在教學(xué)活動(dòng)的開展實(shí)施上，需要教師對(duì)一課內(nèi)容里面需要講解的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行必要的講解，而對(duì)于可以由學(xué)生去自主探究的一些學(xué)習(xí)內(nèi)容，交給學(xué)生去摸索和思考，以自己的能力進(jìn)行知識(shí)的探究與學(xué)習(xí)，這樣才能使得小組合作學(xué)習(xí)起到積極的教學(xué)效果。小組合作學(xué)習(xí)方式在英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用，絕不是教師對(duì)學(xué)生放任自流，直接把教材交給學(xué)生，而自己什么都不管，恰恰相反，教師只有在課前做好充分的教學(xué)研究工作，并對(duì)一節(jié)課中的教學(xué)任務(wù)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了深入細(xì)致地分析，合理預(yù)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)的耗時(shí)，并將合作學(xué)習(xí)活動(dòng)作為一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，跟課程教學(xué)的其他工作有效結(jié)合起來，形成一個(gè)整體，才能使得小組學(xué)習(xí)活動(dòng)充分發(fā)揮出應(yīng)有的作用。而這需要教師根據(jù)每一課的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容和學(xué)習(xí)要求，在課前做好課程任務(wù)的合理分配，把小組合作學(xué)習(xí)安排在學(xué)生有能力進(jìn)行知識(shí)探究的課程環(huán)節(jié)，并控制好合作學(xué)習(xí)的時(shí)間，使得其跟其他的教學(xué)環(huán)節(jié)保持協(xié)調(diào)，這樣才能使得小組學(xué)習(xí)法在提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，改善課堂教學(xué)效率上起到理想的效果。

如對(duì)于Making Friends這部分內(nèi)容的教學(xué)中，教師應(yīng)先對(duì)基本的單詞與句型進(jìn)行講解，然后安排十分鐘左右的時(shí)間，讓學(xué)生組成小組，依據(jù)課文內(nèi)容開展情景對(duì)話的模擬學(xué)習(xí)，由學(xué)生通過自由分配角色，各自負(fù)責(zé)朗讀課文中的句子，從而模擬課文中相互問候寒暄的英語(yǔ)對(duì)話。這樣可以讓學(xué)生通過親自體驗(yàn)對(duì)話，而更好地學(xué)習(xí)與掌握這部分內(nèi)容，這比教師領(lǐng)讀而學(xué)生跟讀的方式更能夠有效培養(yǎng)出學(xué)生的英語(yǔ)聽說能力與口語(yǔ)水平。

2.2根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和英語(yǔ)基礎(chǔ)選取適當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)內(nèi)容

雖然采用小組合作學(xué)習(xí)能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，但是教師要考慮到學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)和其所面對(duì)的知識(shí)對(duì)象的性質(zhì)，要避免把學(xué)生沒有能力進(jìn)行自學(xué)的一些英語(yǔ)知識(shí)在不進(jìn)行必要講解的情況下直接扔給學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，那樣只會(huì)造成因知識(shí)自主探究學(xué)習(xí)的難度過大而無法完成學(xué)習(xí)活動(dòng)，導(dǎo)致小組學(xué)習(xí)淪為空洞的形式，而無法起到促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)能力提高的目的。這要求教師在小組合作學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容上進(jìn)行必要的選擇，依據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平與知識(shí)理解能力，探究能力進(jìn)行合理規(guī)劃，讓小組合作學(xué)習(xí)的方式主要針對(duì)學(xué)生有能力進(jìn)行自主探究與學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)，這樣才能使得學(xué)生的小組合作真正發(fā)揮出其學(xué)習(xí)上的自主性。如對(duì)于The seasons and the weather這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)上，教師可以先進(jìn)行完生詞的講解，然后拿出四幅不同季節(jié)的圖片，讓學(xué)生通過觀察圖片內(nèi)容，組成小組自主進(jìn)行We can go swimming. We can make snowmen. Its a good season for flying kites.等句子的合作翻譯，并通過將其翻譯成漢語(yǔ)，把每一個(gè)句子對(duì)照上相應(yīng)的圖片。這樣通過讓學(xué)生以小組合作方式自主進(jìn)行英語(yǔ)句子的翻譯與學(xué)習(xí)，其在自主英譯漢水平上可以獲得有效培養(yǎng)與提高，并使得學(xué)生通過實(shí)踐而掌握自主翻譯時(shí)需要注意的問題，提升其英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的綜合能力與水平。

2.3借助信息技術(shù)營(yíng)造出良好的合作探究學(xué)習(xí)氛圍

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往一節(jié)課當(dāng)中始終以板書口述的方式開展教學(xué)，而學(xué)生只能跟隨在教師指導(dǎo)下，被動(dòng)地聽講來學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，這種教學(xué)模式中學(xué)生的自由受到很大束縛，其一節(jié)課幾十分鐘，始終只能以聽力作為單一途徑接受被動(dòng)的知識(shí)灌輸，在課堂開始的十幾分鐘很多學(xué)生還能集中精力到聽講上來，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生認(rèn)知疲勞，因而在課堂教學(xué)的中后期，很多學(xué)生都會(huì)出現(xiàn)打瞌睡、作小動(dòng)作、注意力渙散、精力不集中等現(xiàn)象。而要有效提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的注意力，讓學(xué)生始終保持旺盛的精力在學(xué)習(xí)上，教師應(yīng)進(jìn)行積極的教學(xué)模式創(chuàng)新，引入多元化的，生動(dòng)靈活的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)方法，打破單一線性的課堂教學(xué)模式，讓課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)變得靈活多樣，時(shí)刻能夠抓住學(xué)生的好奇心與注意力，這樣才能使得課堂教學(xué)取得事半功倍的效果。小組合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用為教師提供了極為有效的教學(xué)手段，教師可以通過課堂教學(xué)活動(dòng)中有意識(shí)地利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)、信息技術(shù)設(shè)置安排一些小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，以生動(dòng)的可參與的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生通過以參與體驗(yàn)方式進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，這樣可以打破單一聽講的學(xué)習(xí)模式，構(gòu)建形成良好的探究學(xué)習(xí)氛圍，從而改善課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，使得學(xué)生的注意力始終集中到英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)上來，讓一節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)取得理想的效果。

如對(duì)于Food Festival這部分內(nèi)容的教學(xué)工作開展上，教師可以采用數(shù)字多媒體技術(shù)，向?qū)W生展示一些食物圖片和其對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)單詞的寫法讀音。然后通過向?qū)W生播放一段情景對(duì)話教學(xué)視頻，讓學(xué)生通過觀看情境對(duì)話，組成小組來合作討論，其中出現(xiàn)的食物如rice、beef、cake、meat、bread各自在第幾句對(duì)話中出現(xiàn)，它們各自對(duì)應(yīng)的是什么食品？并由每一組選出一名學(xué)生提交小組的討論結(jié)果。教師可以在學(xué)生的要求下進(jìn)行視頻的重放或慢放，讓學(xué)生自主對(duì)視頻對(duì)話中的情境進(jìn)行分析探究，并對(duì)學(xué)生得出的答案里面，答對(duì)比例最高的小組給予表?yè)P(yáng)。這樣教師通過在課堂教學(xué)中適時(shí)加入體驗(yàn)性的英語(yǔ)探究活動(dòng)，能夠使得學(xué)生的注意力被有效調(diào)動(dòng)起來，從而促使其積極思考，努力認(rèn)知，使得學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中始終保持旺盛的精力與注意力，塑造出積極熱烈的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

2.4營(yíng)造良好的師生互動(dòng)教學(xué)氛圍，教師積極參與到合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中

教師要在英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中有效實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，不僅要做好課堂教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)安排與設(shè)計(jì)，在小組學(xué)習(xí)的執(zhí)行實(shí)施上，也要進(jìn)行必要的指導(dǎo)與管理。要為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)要對(duì)小組學(xué)習(xí)上遇到困難的小組給予必要的幫助與支持，而對(duì)于沒有進(jìn)行知識(shí)探究與合作學(xué)習(xí)，利用小組學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)在聊閑天，作小動(dòng)作的小組給予必要地約束與管理，這樣才能讓學(xué)生真正通過參與小組合作學(xué)習(xí)而獲得英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提升，而不至于使得小組合作學(xué)習(xí)淪為空洞的形式，在應(yīng)用實(shí)施上難易取得應(yīng)有的效果。這要求教師要把握住小組合作學(xué)習(xí)上的活動(dòng)原則，針對(duì)不同的學(xué)習(xí)小組給予不同的幫助與管理。對(duì)于自覺性較強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)能力較為突出的小組，教師應(yīng)充分給予其學(xué)習(xí)的自由，在小組學(xué)生沒有請(qǐng)求幫助的情況下，盡量不要干預(yù)小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)。而對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不足的小組，教師在觀察到其問題基礎(chǔ)上，應(yīng)將小組成員進(jìn)行拆分，將其分別分配到其他的小組中，使得每一個(gè)小組中都存在能力突出的學(xué)生與能力一般的學(xué)生，這樣才能讓學(xué)生之間形成學(xué)習(xí)能力的互補(bǔ)，而避免一個(gè)小組中學(xué)生能力都太低而無法完成學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)于一些小組利用合作學(xué)習(xí)的時(shí)間進(jìn)行聊天，作小動(dòng)作的現(xiàn)象，教師要及時(shí)指出其不當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)行為，并給予糾正，這樣才能讓學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)步入正軌，而防止一些學(xué)生利用自由學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)玩耍聊天而出現(xiàn)耽誤學(xué)習(xí)的不良現(xiàn)象。

3. 結(jié)語(yǔ)

在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中引入小組合作學(xué)習(xí)，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的積極創(chuàng)新，教師要有效應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)方法，一方面要做好課堂教學(xué)內(nèi)容并充分研究與設(shè)計(jì)，同時(shí)也要注意做好方法實(shí)施過程中的細(xì)致觀察與有效控制，教師只有努力觀察學(xué)生的反饋情況，努力發(fā)現(xiàn)方法實(shí)施上存在的不足并及時(shí)修正與調(diào)整，才能使得小組合作學(xué)習(xí)起到改善英語(yǔ)教學(xué)效果，提升學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的積極目的。

參考文獻(xiàn)

[1]姚雄. 淺談初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)中存在的不足及解決措施[J]. 中學(xué)生英語(yǔ)， 2019（36）.

[2]程淑娟. 初中英語(yǔ)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用研究[J]. 校園英語(yǔ)， 2019（35）.

[3]武愛云. 如何保證初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)的順利開展[J]. 中學(xué)生英語(yǔ)， 2019（30）.

（作者單位：江蘇省灌云縣伊山第五中學(xué)）