李康

英漢的節(jié)奏規(guī)律不相同，學(xué)生將英語單詞貼在漢語節(jié)奏上講出來是錯誤的，要正確認知英語節(jié)奏規(guī)律，還要經(jīng)過訓(xùn)練，反復(fù)練習(xí)，產(chǎn)生英語節(jié)奏意識，內(nèi)化成穩(wěn)定的心理模式，強化成節(jié)奏技能，外顯出本能化反應(yīng)，講出英語應(yīng)有的節(jié)奏韻律。

1. 學(xué)習(xí)和訓(xùn)練出意群停頓意識

書面句子用標點符號標識停頓，在有聲英語里，停頓代表標點符號，發(fā)生在兩個意群的交界處，是自然而然的行為，反映人們的思維活動、感情起伏、自然呼吸狀態(tài)。

2. 學(xué)習(xí)和訓(xùn)練出重讀弱讀技能

節(jié)奏即是講話的律動，是重讀和弱讀交替出現(xiàn)的效果。重讀通過音調(diào)更高、聲音更響或音長更長來表示，還可能發(fā)生調(diào)變，句子的詞匯根據(jù)表情達意的需要重讀。一般要重讀的詞有：名詞、實意動詞、形容詞、數(shù)詞、副詞、指示代詞、疑問代詞、名詞性物主代詞、感嘆詞等實詞。

弱讀通過音調(diào)更低、聲音更弱或音長更短來表現(xiàn)，冠詞、介詞、連詞、助動詞、人稱代詞、物主代詞、反身代詞、形容詞性物主代詞、相互代詞、關(guān)系代詞等虛詞一般不重讀。

從節(jié)奏的角度來看，弱讀具有調(diào)節(jié)節(jié)奏的作用。英語大約有50個最常用的單音節(jié)虛詞，出現(xiàn)頻率相當高，許多具有兩種或以上的發(fā)音，以下幾種情況下采用強讀式：①在意群末;②與另一個詞形成對照;③用重讀表示強調(diào);④被單獨引用，其他一般情況都采用弱讀式。筆者以“介詞”為例，設(shè)計弱讀教材，對培養(yǎng)重讀弱讀意識和技能有很大幫助，多年使用中收到很好的效果，學(xué)生建立起弱讀的概念：

3. 學(xué)習(xí)和訓(xùn)練出節(jié)奏技能

本語族者在生活中自然習(xí)得的說話律動，即是英語節(jié)奏，是根深蒂固的模式，特點是以重讀音節(jié)為節(jié)點，非重讀的單詞輕輕帶過，讀得快而含糊，構(gòu)成節(jié)奏群，展示出英語是一門重音節(jié)律的語言。

英語節(jié)奏以節(jié)奏群為基本單位，以重讀音節(jié)為節(jié)點，附帶非重讀音節(jié)構(gòu)成，節(jié)奏群之間感知耗時均等。學(xué)生通過練習(xí)領(lǐng)悟英語的節(jié)奏特點，培養(yǎng)英語節(jié)奏意識，反復(fù)練習(xí)，練出地道的英語節(jié)奏技能。筆者設(shè)計的節(jié)奏教材，使用效果很好，現(xiàn)展示如下（以下“-”表示重讀，“.”表示弱讀。）：

學(xué)生如果按照漢語字正腔圓講英語，造成句子停頓得支離破碎，聽者難以準確辨別句子的語義，更找不到節(jié)奏感，沒有正確表達話語的意義和作者的態(tài)度。學(xué)習(xí)者應(yīng)在語音理論為指導(dǎo)下，增強有聲英語節(jié)奏意識的訓(xùn)練，特別是在英語學(xué)習(xí)的初始階段就要接受全面而系統(tǒng)的節(jié)奏訓(xùn)練，注重英語語音基本功的糾正和訓(xùn)練，進而在自然語流中正確把握英語音韻節(jié)奏特征，練就利好一生的語音技能。

參考文獻

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（作者單位：海南體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院）