【摘要】新媒體時代的到來使得互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等技術(shù)與職業(yè)教育有機結(jié)合，而教材作為開展職業(yè)教育的載體，也需要創(chuàng)新出版模式。本文通過概述新媒體環(huán)境中職業(yè)教育教材的主要特點，圍繞出版思路、出版流程、技術(shù)支撐、營銷模式等方面探究優(yōu)化職業(yè)教育教材出版的途徑，為促進職業(yè)教育的發(fā)展與改革助力。

【關(guān)鍵詞】新媒體;職業(yè)教育;教材出版

【作者簡介】滿文萱，研究生，青島出版社有限公司編輯。

以出版社層面分析，新媒體時代職業(yè)教育教材的功能、載體、表達方式、發(fā)行、組稿、營銷等過程發(fā)生了翻天覆地的變化，職教領(lǐng)域的出版社開始重新布局，迎接多媒體視域下的挑戰(zhàn)。因此，在此市場環(huán)境下，出版社有必要依托自身特點，實現(xiàn)創(chuàng)新改革，提升其在教材出版市場的占有率，打造滿足市場需求的教材。

一、基于新媒體的職業(yè)教育教材出版特點

（一）碎片式

新媒體時代中閱讀方式相較于傳統(tǒng)模式的顯著特點是碎片化。職教領(lǐng)域中，教材出版已經(jīng)摒棄了按傳統(tǒng)教材體系編寫的模式，針對專業(yè)知識完成細(xì)致解構(gòu)，將大框架分為多個小知識點，借助音頻、文本、視頻的形式，以圖書、網(wǎng)站、APP為載體，向讀者提供多種選擇閱讀模式，為職業(yè)院校實踐教學(xué)提供幫助。

（二）便捷式

移動互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備的創(chuàng)新和更新能夠為新媒體時代的發(fā)展提供重要的硬件輔助，為新時期職業(yè)教育教材出版提供支持。例如，當(dāng)前部分職業(yè)院校中出現(xiàn)動態(tài)教案、數(shù)字化教材、云教材等形式，迸發(fā)了傳統(tǒng)紙質(zhì)教材的發(fā)展動力和活力，將業(yè)務(wù)拓展至測評、作業(yè)等模塊，為學(xué)生和教師交流學(xué)習(xí)心得和體驗提供渠道。

（三）趣味化

新媒體視域下職業(yè)教育教材具有互動性和趣味性特點。例如，將VR、AR等技術(shù)和醫(yī)學(xué)類、機械類職業(yè)教育教材相結(jié)合，能夠逼真、直觀地借助圖片、文字、動態(tài)視頻的方式呈現(xiàn)教材知識。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并提供反饋、交流渠道，提升職業(yè)教育質(zhì)量和效率。

二、新媒體背景下職業(yè)教育教材出版途徑

（一）明確新媒體時代下職教出版思路

新媒體視域下，信息傳播和產(chǎn)品生產(chǎn)的形式發(fā)生變化，因此出版社有必要創(chuàng)新工作模式和自身思路，明確新教材開發(fā)和傳播的規(guī)律，以多種角度判斷、分析、研究當(dāng)前出版流程中的滯后內(nèi)容，尊重新問題、新事物、新現(xiàn)象。例如，持續(xù)關(guān)注近年來職業(yè)教育的數(shù)字教材、數(shù)字化教育平臺、微課、慕課平臺的發(fā)展態(tài)勢和政策，將學(xué)校的數(shù)字教育資源引入出版社。同時，樹立“自主學(xué)習(xí)”的創(chuàng)新思路，制定針對化教材出版戰(zhàn)略^[1]。

（二）借助信息技術(shù)支撐

1.實現(xiàn)一體化教材設(shè)計

出版社應(yīng)借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，依托市場需求和經(jīng)濟發(fā)展趨勢，更新教材、課程、資源，實現(xiàn)三者的一體化設(shè)置，構(gòu)建立體化、數(shù)字化、動態(tài)化的教學(xué)資源系統(tǒng)。依托職業(yè)教育學(xué)生的認(rèn)知情況，為教育改革工作提供支持。

2.提升教材兼容性

職業(yè)教育教材需要與職業(yè)教育領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)對接，明確相關(guān)崗位的新要求、新技術(shù)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，滿足其學(xué)習(xí)需求。例如，借助職業(yè)教育在線精品課程、VR仿真教學(xué)資源，依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)創(chuàng)新教材出版途徑，實現(xiàn)教材資源的立體化，加強職業(yè)院?！敖獭焙汀皩W(xué)”的雙向互動，真正做到因材施教^[2]。

3.收集數(shù)字化資源

將職業(yè)教育和信息技術(shù)充分結(jié)合，能夠優(yōu)化教學(xué)條件。例如，出版工作手冊類教材、活頁教材、數(shù)字化教材等，將信息技術(shù)和教材內(nèi)容有機融合，確保數(shù)字教學(xué)內(nèi)容和模式的結(jié)合。以“愛醫(yī)課”為例，該平臺是衛(wèi)生職業(yè)教育專業(yè)的教學(xué)模塊，能夠輸入教材下載地址獲取電子版教材，使學(xué)生直接到網(wǎng)頁中進行學(xué)習(xí)，并包含互動課程、超強云筆記、掃一掃等功能，為學(xué)生獲取教材知識提供智能化渠道。

4.構(gòu)建多媒體出版隊伍

新媒體背景下職業(yè)教育教材組稿隊伍中需要具備數(shù)字處理類專業(yè)人員，借助Vegas、3dmax、Premiere pro等軟件，編輯和處理視頻文件，為教材的網(wǎng)絡(luò)出版提供技術(shù)支持。同時，編輯隊伍應(yīng)接受多媒體技術(shù)培訓(xùn)，科學(xué)分工文字編校、策劃等工作。針對網(wǎng)絡(luò)和計算機技能、ERP辦公系統(tǒng)、圖像處理、網(wǎng)絡(luò)編輯、內(nèi)容傳輸?shù)饶K開展培訓(xùn)工作。

（三）形成體系化的教材內(nèi)容

新媒體時代中，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對于職業(yè)教育領(lǐng)域?qū)I(yè)教材提高了要求，出版專業(yè)教材需要科學(xué)選擇內(nèi)容。傳統(tǒng)出版過程中教材內(nèi)容大多是理論知識的再次加工和整合，無法立體、形象地展示知識內(nèi)容。大多借助圖片、表格、文字方式呈現(xiàn)，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的積極性。因此，新媒體視域下，出版機構(gòu)需要加強對職業(yè)教育教材的體系化設(shè)置，側(cè)重構(gòu)建具體的學(xué)習(xí)情境，在內(nèi)容設(shè)置方面涵蓋案例、技術(shù)、理論知識、操作步驟，構(gòu)建完整的職業(yè)教育教材體系。此外，依托信息化技術(shù)提供增值服務(wù)和創(chuàng)新模塊。例如，制定積分制度和會員制度，提升受眾對教材的關(guān)注度。同時，結(jié)合受眾需求制定個性化服務(wù)，并實現(xiàn)專業(yè)基礎(chǔ)課程的多行業(yè)拓展。

（四）將新媒體和紙質(zhì)教材結(jié)合

新媒體時代為了滿足數(shù)字化教學(xué)資源的需要，可以將二維碼作為連接紙質(zhì)教材與數(shù)字教育資源的媒介，提升職業(yè)教育效果。例如，在紙質(zhì)教材印刷過程中附上二維碼，使學(xué)生通過手機掃描二維碼或輸入編號，瀏覽、下載教學(xué)資料。例如，《會計學(xué)基礎(chǔ)》教材為了提升書籍趣味性，達成輕松學(xué)習(xí)的目標(biāo)，在其中附上二維碼，將拓展案例、知識點、背景知識融入其中，進而使職業(yè)教育資源由紙質(zhì)書籍向網(wǎng)絡(luò)拓展^[3]。又如，《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》中，學(xué)生可以通過掃描二維碼下載配套習(xí)題，同時觀看微課動畫視頻。該視頻能夠支持wmv、rm、flv等流媒體形式，使學(xué)生通過平板、手機、臺式電腦觀看，構(gòu)建可聽、可看的立體教材資源包。

（五）重新定位教材策劃和出版過程

傳統(tǒng)職業(yè)教育教材一般會通過體系結(jié)構(gòu)方式介紹理論知識，但是職業(yè)院校一般側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，教師會開展項目類或模塊式教學(xué)活動，在教材中側(cè)重技能型或碎片化內(nèi)容能夠更加滿足職業(yè)院校教學(xué)特征。因此，新媒體視域下，信息傳播和技術(shù)創(chuàng)新為構(gòu)建教材技能模塊奠定基礎(chǔ)，向?qū)W生和教師提供配套的職業(yè)教育知識服務(wù)。因此，出版機構(gòu)需要以宏觀層面分析出版流程和工作形式，在策劃選題方面，以多媒體層面開展調(diào)研工作，完成設(shè)計架構(gòu)。同時，可以在出版寫作過程中，依托多媒體技術(shù)，實現(xiàn)異地、多人在線討論和交流，借助新媒體技術(shù)完成審閱和編輯工作。

（六）科學(xué)調(diào)整教材營銷方式

新媒體時代中，出版社需要結(jié)合市場需求、經(jīng)銷商、職業(yè)院校的特點，制定營銷戰(zhàn)略。主要出版營銷戰(zhàn)略包含以下內(nèi)容：其一，由“提供教材”理念向“提供服務(wù)”理念轉(zhuǎn)型，良好的知識服務(wù)是提升教材市場競爭力的基本手段。其二，培養(yǎng)明星作者，圍繞“以點帶面”的原則，為職業(yè)院校教師、學(xué)者提供展示自我的機會。借助多媒體技術(shù)，增加教材和作者關(guān)聯(lián)板塊^[4]。其三，利用社群媒體，實現(xiàn)立體化教材推廣，分析、總結(jié)高效營銷模式，將線上推廣和線下活動充分結(jié)合，設(shè)置兩部分資源的投入比例，構(gòu)建科學(xué)的教材推廣機制。其四，職業(yè)教育教材出版過程中，可以使用多媒體技術(shù)獲取受眾對于教材的反饋，借助計算機技術(shù)和大數(shù)據(jù)技術(shù)，計算、分析受眾閱讀偏好、習(xí)慣、時間，促進教材的改進升級，實現(xiàn)線上和線下教材資源的優(yōu)勢互補。

結(jié)語

綜上所述，職業(yè)教育的教學(xué)背景和環(huán)境隨著新媒體時代的到來而不斷調(diào)整，對出版社形成了較大挑戰(zhàn)，同樣也是創(chuàng)新、轉(zhuǎn)型的時機。因此，出版機構(gòu)需要明確新媒體時代職教教材出版的特點，優(yōu)化教材生產(chǎn)理念、營銷手段，進而提升自身的市場競爭力，為職業(yè)院校的學(xué)生和教師提供最優(yōu)質(zhì)的教材服務(wù)。

參考文獻：

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[4]李劍.新媒體視域下對職業(yè)教育教材出版的思考[J].新媒體研究，2018，4（06）：97-98.