陳彥遐

寫作是英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施的重點(diǎn)，很多學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于英語(yǔ)寫作都感覺(jué)到困難，常常是提筆想寫，思考了很多，但是就是無(wú)從下筆。過(guò)程教學(xué)法，其教學(xué)實(shí)施是針對(duì)學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)寫作的全過(guò)程進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，通過(guò)廣泛教學(xué)拓展引導(dǎo)，提升學(xué)生英語(yǔ)寫作水平。

1. 當(dāng)前高中階段學(xué)生英語(yǔ)寫作現(xiàn)狀分析

高中階段英語(yǔ)教學(xué)，教師主要起到啟發(fā)引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)自主開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)。寫作是英語(yǔ)知識(shí)綜合運(yùn)用方式，很多學(xué)生在這方面都存在一定的不足，主要有以下幾個(gè)方面：

1.1英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)理論不夠扎實(shí)

這是很多學(xué)生在英語(yǔ)寫作中存在的問(wèn)題，英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)根基不牢，在開(kāi)展英語(yǔ)寫作過(guò)程中，有了好的立意創(chuàng)意，但是無(wú)法用英語(yǔ)語(yǔ)言恰當(dāng)?shù)乇硎龀鰜?lái)，在一些英語(yǔ)寫作過(guò)程中，英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)掌握不牢固，出現(xiàn)一些語(yǔ)法錯(cuò)誤問(wèn)題，這些問(wèn)題的產(chǎn)生都是因?yàn)閷W(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)不牢固所導(dǎo)致的。

1.2英語(yǔ)寫作作文創(chuàng)新不夠

寫作需要有立意創(chuàng)新，需要有語(yǔ)言優(yōu)美，需要內(nèi)涵深刻，但是部分學(xué)生在英語(yǔ)寫作過(guò)程中，有著應(yīng)付心理，對(duì)于英語(yǔ)寫作缺乏足夠重視，僅僅是為了完成寫作任務(wù)而開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)，寫作的英語(yǔ)文章枯燥乏味，缺乏深厚內(nèi)涵，在英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用上，單純地就寫作而寫作，缺乏深厚內(nèi)涵。

1.3缺乏英語(yǔ)寫作的積極性和主動(dòng)性

寫作練習(xí)需要經(jīng)常性開(kāi)展訓(xùn)練，需要學(xué)生積極主動(dòng)參與，但是很多學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)寫作有畏難情緒，教師布置了寫作練習(xí)，從心理上產(chǎn)生抗拒，心理上的主動(dòng)性缺失，學(xué)生在組織的寫作練習(xí)中，也就沒(méi)有了積極性，寫作教學(xué)效果難以得到提升。

2. 運(yùn)用過(guò)程教學(xué)法優(yōu)化高中英語(yǔ)寫作教學(xué)效果措施及途徑

教師在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，靈活運(yùn)用過(guò)程教學(xué)法，通過(guò)系統(tǒng)性、綜合性引導(dǎo)組織學(xué)生深入開(kāi)展英語(yǔ)寫作練習(xí)，可以全面提升高中英語(yǔ)寫作教學(xué)效果。

2.1運(yùn)用過(guò)程教學(xué)法拓展學(xué)生寫作立意思維

寫作需要有立意的創(chuàng)新，而立意創(chuàng)新也是很多學(xué)生在寫作過(guò)程中非常缺乏的，作為教師在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，可以立足課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容基礎(chǔ)上，采取過(guò)程教學(xué)引導(dǎo)的形式，拓展學(xué)生英語(yǔ)寫作立意思維，提升英語(yǔ)寫作教學(xué)效果。例如：學(xué)習(xí)《Music》內(nèi)容，對(duì)于這個(gè)主題學(xué)生是感興趣的，但是讓他們圍繞這個(gè)主題寫作，他們卻會(huì)感覺(jué)無(wú)從下手。教師可以結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，帶領(lǐng)學(xué)生一同分析寫作立意切入，從他們最感興趣的音樂(lè)，對(duì)他們有內(nèi)心觸動(dòng)的音樂(lè)，從生活與音樂(lè)的故事進(jìn)行探究，通過(guò)這些寫作立意探究，拓展學(xué)生英語(yǔ)寫作立意思維，提升寫作教學(xué)效果。

2.2運(yùn)用過(guò)程教學(xué)法豐富學(xué)生英語(yǔ)寫作語(yǔ)言

語(yǔ)言是寫作中一項(xiàng)重要內(nèi)容，很多學(xué)生在英語(yǔ)寫作過(guò)程中，往往在語(yǔ)言組織上缺乏特色亮點(diǎn)，經(jīng)常使用的都是那干巴巴的幾句話，整篇作文沒(méi)有文學(xué)美感，讓人讀起來(lái)索然無(wú)味。教師在組織寫作教學(xué)過(guò)程中，可以組織學(xué)生深入學(xué)習(xí)優(yōu)美范文，充實(shí)英語(yǔ)詞匯運(yùn)用。例如：學(xué)習(xí)《Traffic jam》內(nèi)容，對(duì)于這個(gè)學(xué)生是非常有感觸的，現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展了，交通堵塞成了一困擾大家的問(wèn)題。出行路途上，遇到交通堵塞會(huì)非常煩躁，課文中圍繞這個(gè)主題描寫的非常生動(dòng)形象，但是學(xué)生自己描寫的時(shí)候往往抓不住重點(diǎn)，通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)研究，學(xué)生在寫作中語(yǔ)言運(yùn)用會(huì)得到逐步提升。

2.3運(yùn)用過(guò)程教學(xué)法啟發(fā)學(xué)生英語(yǔ)寫作主動(dòng)性

很多學(xué)生在英語(yǔ)寫作中缺乏興趣，在于他們沒(méi)有發(fā)掘出寫作主題中的深刻內(nèi)涵，在主題的研究分析過(guò)程中，缺乏深入探究結(jié)果。教師運(yùn)用過(guò)程教學(xué)法，組織學(xué)生一同探討主題的深刻內(nèi)涵，從而激發(fā)學(xué)生寫作興趣。例如：學(xué)習(xí)《My new teachers》內(nèi)容，對(duì)于這個(gè)主題學(xué)生從小學(xué)就開(kāi)始寫，一直到高中覺(jué)得沒(méi)有什么意思，缺乏興趣。教師可以組織學(xué)生一同分析，從新時(shí)期教師的作用發(fā)展層面拓展，引導(dǎo)學(xué)生廣泛探究，在探究的過(guò)程中，學(xué)生的寫作興趣也就逐步被激發(fā)出來(lái)了。

3. 結(jié)束語(yǔ)

寫作是綜合能力，傳統(tǒng)教學(xué)中，教師都是布置寫作任務(wù)，讓學(xué)生獨(dú)立自主去完成，這種自主練習(xí)的形式，學(xué)生往往有應(yīng)付的心理，導(dǎo)致練習(xí)效果不夠明顯。教師采取過(guò)程教學(xué)法，通過(guò)寫作全過(guò)程啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)于寫作有了全面深入認(rèn)知理解，其寫出來(lái)的作文也就生動(dòng)，提升了寫作教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]閆貞珍. 高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中過(guò)程教學(xué)法的應(yīng)用[J]. 英語(yǔ)廣場(chǎng)， 2019（09）.

[2]閆貞珍. 高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中過(guò)程教學(xué)法的應(yīng)用[J/OL]. 英語(yǔ)廣場(chǎng)， 2019（09）

[3]董蕊. 過(guò)程教學(xué)法在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 海外英語(yǔ)， 2019（15）.

（作者單位：四川省樂(lè)山第一中學(xué)校）