楊小兵

摘 要?新課標(biāo)指出：有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是教師教與學(xué)生學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師則是組織者與引導(dǎo)者。一堂有效的課堂，除了從達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)、突破重難點(diǎn)、學(xué)生掌握較好等方面衡量以外，課堂上每一個(gè)環(huán)節(jié)的細(xì)節(jié)處理更是判斷的重要依據(jù)。而作為聆聽者，更是希望從中學(xué)到處理的技巧和方法。

關(guān)鍵詞?小學(xué);數(shù)學(xué);細(xì)節(jié)處理;教學(xué)效率

中圖分類號(hào)：G628，A，C931.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）20-0199-02

追求課堂教學(xué)有效，是許多數(shù)學(xué)教師進(jìn)行教學(xué)研究實(shí)踐、不斷提升教學(xué)水平的目標(biāo)。教師在課前、課中、課后各個(gè)細(xì)節(jié)上深入思考、有效把握，以主導(dǎo)者的身份引導(dǎo)學(xué)生參與教材的預(yù)習(xí)、主動(dòng)參與課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)、積極有趣地主動(dòng)探索，使得學(xué)生在與教師的交流互動(dòng)中有效掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

一、緊抓課前準(zhǔn)備這個(gè)細(xì)節(jié)

課前準(zhǔn)備是推動(dòng)課堂教學(xué)“效率”的“預(yù)熱”措施。教師教學(xué)導(dǎo)案構(gòu)架與學(xué)生課前預(yù)習(xí)就像兩臺(tái)課堂助力器，發(fā)揮著不小的作用。教師首先要研讀教材，吃透重難點(diǎn)，合理選擇教學(xué)內(nèi)容、預(yù)演組織教學(xué)過程、巧用合適的教學(xué)方法;其次，知曉學(xué)情。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、中等、一般、較差的，老師要做到了解到位，這樣才能有的放矢，因材施教;最后，定位目標(biāo)要準(zhǔn)，善于和“三維目標(biāo)”有機(jī)結(jié)合起來。學(xué)生課前預(yù)習(xí)是學(xué)生能夠上好課的前提。良好的課前預(yù)習(xí)可以幫助學(xué)生了解下一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以有方向地學(xué)習(xí)，可以了解新課重難點(diǎn)，幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，使學(xué)習(xí)有效。比如說學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)物體》，通過預(yù)習(xí)，學(xué)生就知道這是幼兒園里常見物體，平時(shí)搭積木的時(shí)候種類還比書上多呢。這樣一來學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容了解了，也喚醒了對(duì)已學(xué)知識(shí)的再次呈現(xiàn)，在課堂上勢(shì)必會(huì)積極踴躍，表現(xiàn)自己的欲望也強(qiáng)烈，課堂效率自然就會(huì)高起來。

二、捕捉情境設(shè)計(jì)這個(gè)細(xì)節(jié)

《課標(biāo)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)不能脫離實(shí)際，要以教材為主要內(nèi)容，配以學(xué)生熟悉的、感興趣的、有知識(shí)背景的學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生喚起學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，使得學(xué)生在直觀觀察、動(dòng)手操作、互動(dòng)交流、反思小結(jié)等活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成與發(fā)展過程，有較好的情感體驗(yàn)，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)思考。

（一）創(chuàng)設(shè)故事情境。有人說：“故事是兒童的第一需要”，故事情境營(yíng)造是有效教學(xué)的一種方法。比如為了幫助一年級(jí)學(xué)生形成同樣多的概念，教師就用故事導(dǎo)入：“同學(xué)們，你們還記得小兔子拔蘿卜的故事嗎？一只小兔拔不動(dòng)，它們就團(tuán)結(jié)起來一起拔。你們看，它們一起拔得多起勁呀！不一會(huì)兒，小兔子們就拔了好幾個(gè)蘿卜。兔子和蘿卜的數(shù)量相比較會(huì)怎么樣呢？”這樣的引入，深深吸引了學(xué)生，學(xué)生無論認(rèn)識(shí)同樣多，或者比多比少，都產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣與積極性，呈現(xiàn)較好的教學(xué)效果。

（二）創(chuàng)設(shè)生活情境。教學(xué)認(rèn)識(shí)平均分，以小華邀請(qǐng)小明來家做客為情境。爸爸媽媽知道家里要來小客人，準(zhǔn)備了2瓶礦泉水，4個(gè)梨，1塊蛋糕。為了讓兩個(gè)小朋友“公平”地吃到這些食物。爸爸媽媽叫小華自己解決。小華和小明討論，要“平均分”這些食物，“礦泉水一人一瓶，梨每人分得2個(gè)，蛋糕一切為二”。這個(gè)“一切為二”的含義是什么？讓同學(xué)們討論交流并回答。這個(gè)情境透“平均分”的知識(shí)，孩子們既不陌生，也感興趣。

（三）創(chuàng)設(shè)問題情境。讓孩子帶著問題進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)是提高教學(xué)效率的有效途徑之一，教師緊扣教材挖掘有趣的資源，抓住學(xué)生“好動(dòng)”的年齡特點(diǎn)，激發(fā)興趣，組織教學(xué)活動(dòng)。比如上《拼搭游戲》時(shí)，讓學(xué)生做“摸一摸”物體的游戲，在摸之前，教師就先提問：“假如規(guī)定你摸哪一種物體時(shí)，你怎么辨別呢？”學(xué)生一下子議論開來。有的說：“如果是長(zhǎng)方體，應(yīng)該是長(zhǎng)長(zhǎng)的、方方的或者是扁扁的、方方的。”有的說：“如果是正方體，應(yīng)該是方方的，四周都是一樣的?！庇械恼f：“如果是圓柱，應(yīng)該是圓圓的，長(zhǎng)長(zhǎng)的或是扁扁的?！边€有的說：“如果是球，應(yīng)該哪兒都是圓圓的、滑滑的……”這樣問題情境創(chuàng)設(shè)，無形之中就加深了小孩子對(duì)四種物體形體主要特征的理解，降低了完成指定要求摸出物體的難度。

三、激發(fā)學(xué)生興趣這個(gè)細(xì)節(jié)

喜歡一個(gè)教師就會(huì)喜歡一門課程，講得就是“興趣”。孩子們?nèi)绻麑?duì)課堂感興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)有興趣，就會(huì)有較好的學(xué)習(xí)效果。教師則要想法設(shè)法地讓自己有“魅力”。魅力的源泉可能來自教師的談話水平、幽默風(fēng)趣的語言表達(dá)、巧妙的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)等。

（一）設(shè)計(jì)巧妙的談話。比如一年級(jí)開學(xué)數(shù)學(xué)第一課上，教師以“大朋友”的身份接近孩子們，告訴他們從今天起，就要一起學(xué)習(xí)和生活，一起學(xué)習(xí)有趣的數(shù)學(xué)，比比誰學(xué)得最棒！看看誰做得最好。教師再出示校園里孩子們和教師親切問候、孩子們之間互相幫助、互相學(xué)習(xí)等一些日常畫面，告訴他們要懂禮貌，同學(xué)之間友好相處、相互學(xué)習(xí)的道理。這樣的談話設(shè)計(jì)不但激發(fā)了學(xué)生的求知欲和好奇感，還學(xué)會(huì)了應(yīng)該做一個(gè)怎樣的學(xué)生。

（二）利用生動(dòng)的語言。在教學(xué)生認(rèn)數(shù)和記數(shù)時(shí)，這樣設(shè)計(jì)“1像筷子，2像鴨子，3像耳朵，4像小旗，5像鉤子，6像口哨，7像鐮刀，8像葫蘆，9像蝌蚪。”以此來幫助學(xué)生記住數(shù)字的形狀。這樣的語言設(shè)計(jì)富有感情，生動(dòng)形象，孩子們喜歡也樂意去想象，從而產(chǎn)生去記憶的沖動(dòng)。

（三）設(shè)計(jì)互動(dòng)的探究。教學(xué)“比高矮”時(shí)，教師請(qǐng)一個(gè)學(xué)生走上前來，先都站著比，在互動(dòng)中和孩子比高矮，孩子非常開心，繼而滲透“比高矮”的方法，讓孩子踴躍發(fā)表自己的看法，從而解決數(shù)學(xué)問題。接著教師坐著，同學(xué)站著，又有什么答案呢？讓學(xué)生掌握比較的方法，再讓他們互相進(jìn)行高矮比較，這樣使教學(xué)內(nèi)容更具有問題性、趣味性、開放性、差異性和實(shí)踐性。

（四）利用多媒體輔助。教學(xué)過程靈活使用多媒體來輔助，可以大大提高教學(xué)的效率。有聲音、動(dòng)畫、色彩等元素存在，容易對(duì)孩子們各種感官加以刺激，能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生的求知欲，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。

如，《認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體》，在接觸了生活中長(zhǎng)方體、正方體實(shí)物后，學(xué)生對(duì)物體整體感知有了。但是對(duì)12條棱（4條長(zhǎng)、4條寬，4條高）、上下左右前后6個(gè)面，12個(gè)頂點(diǎn)的空間感知還不夠。這個(gè)時(shí)候，教師利用多媒體軟件，將12條棱按4紅、4黃、4綠代表長(zhǎng)寬高的12條有色線段組成長(zhǎng)方體框架。把每個(gè)頂點(diǎn)加粗并著重顯示，利用“翻轉(zhuǎn)”模式，旋轉(zhuǎn)長(zhǎng)方體框架，讓學(xué)生告知12條棱以及6個(gè)頂點(diǎn)的位置。接著再把6個(gè)面一個(gè)一個(gè)動(dòng)態(tài)顯示在相應(yīng)位置，再次旋轉(zhuǎn)這個(gè)完整的長(zhǎng)方體，進(jìn)一步告知長(zhǎng)方體特征，正方體類似操作。顯而易見，通過多媒體演示，學(xué)生在“高科技”輔助的氣氛渲染之下，興趣被調(diào)動(dòng)了，就將注意力集中到教師的演示講解過程中來，在多媒體輔助的直觀感受中掌握了長(zhǎng)方體、正方體的相關(guān)知識(shí)。

四、關(guān)注練習(xí)安排這個(gè)細(xì)節(jié)

考查學(xué)生在課堂上掌握新知程度的重要手段之一就是當(dāng)堂小練習(xí)，是一節(jié)課的重要組成部分，是檢驗(yàn)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力的有效途徑。常言說，千聽萬看，不如經(jīng)手一遍。新授知識(shí)結(jié)束后，練習(xí)是知識(shí)內(nèi)化的過程，所以練習(xí)要貫穿新授課的始終。因此，教師合理地設(shè)計(jì)和運(yùn)用課堂小練習(xí)，對(duì)提高課堂教學(xué)效率很有作用，要在教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下尋找內(nèi)容，要整合書本教材提供的內(nèi)容和相關(guān)參考資料，注意靈活多樣才能符合小學(xué)生的特點(diǎn)，難易程度要考慮班級(jí)學(xué)生的層次，考慮紙質(zhì)或者課件展示的方式去組織，把控練習(xí)的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，放在新授環(huán)節(jié)之后還是一節(jié)課的最后要細(xì)致安排。練習(xí)過后，要集中反饋、展示、評(píng)價(jià)，真正達(dá)到鞏固提高的目的。

總之，有效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)是40分鐘分分精彩的課堂，應(yīng)該是在充分的課前準(zhǔn)備基礎(chǔ)之上，善于設(shè)計(jì)合理的情境，懂得激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及合理地安排作業(yè)這四個(gè)細(xì)節(jié)方面的有機(jī)整合，這樣建構(gòu)起的課堂教學(xué)模式，應(yīng)該就是有效的課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊慶余.小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2004：102.