孫麗娜

摘 要?眾所周知，音樂節(jié)奏訓(xùn)練對提升小學(xué)生音樂、生活、感知等能力，都有巨大的推進(jìn)作用。為了強(qiáng)化學(xué)生的音樂素質(zhì)，教師需要加強(qiáng)對學(xué)生的節(jié)奏訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)水平。

關(guān)鍵詞?音樂教學(xué);節(jié)奏訓(xùn)練;音樂節(jié)奏;音樂能力

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）21-0104-02

在小學(xué)英文教學(xué)過程中，對學(xué)生音樂節(jié)奏的教學(xué)訓(xùn)練至關(guān)重要，良好的音樂節(jié)奏可以使學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力以及效率成本提升。

一、小學(xué)音樂教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練的意義

（一）提高學(xué)生審美能力，促進(jìn)人格品質(zhì)發(fā)展

從某種層面上看，提升小學(xué)生的音樂能力，對小學(xué)生未來成長有著很大的幫助。它不僅能夠提高學(xué)生的審美能力，還能發(fā)展學(xué)生的人格品質(zhì)，以及拓寬學(xué)生的人生格局。一般來說，音樂的魅力需要借助音樂節(jié)奏才能得以放大。如果學(xué)生不能學(xué)好音樂，掌握不好音樂節(jié)奏感，那么他們的日常生活與學(xué)習(xí)將會變得特別枯燥。久而久之，本就缺乏生活經(jīng)驗的小學(xué)生會嚴(yán)重缺乏生活情感，在一些不良因素的作用下，極有可能失去生活熱情，從而不利于學(xué)習(xí)與成長。另外，音樂能夠凈化人的心靈，洗滌人的不良情緒，還能激發(fā)人本身的內(nèi)質(zhì)能量，這就為培養(yǎng)小學(xué)生音樂能力提供了思想和理論支持。

（二）緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能

隨著應(yīng)試教育的發(fā)展，學(xué)生的能力都以成績說話，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力變得越來越大。在這種局面下，加強(qiáng)節(jié)奏訓(xùn)練，提升音樂水平就變得十分重要。它不僅能夠有效緩解學(xué)生的思想壓力，還能幫助學(xué)生喚醒學(xué)習(xí)潛能，從而使學(xué)生更好地體驗和感悟?qū)W習(xí)生活。從某種角度上看，音樂節(jié)奏是一種音樂思考方式。它能夠引導(dǎo)人們在音樂領(lǐng)域中找到歸屬感和共鳴感，從而利用某些音樂語言，排解人們的逆反情緒，促進(jìn)人們宣泄自我。而小學(xué)生處于獲取各種能力的關(guān)鍵階段，加強(qiáng)音樂學(xué)習(xí)，培養(yǎng)音樂節(jié)奏感，能夠在最大限度上提升小學(xué)生的思維意識，豐富小學(xué)生的生活情感，從而使小學(xué)生調(diào)整自己的情緒，進(jìn)行高效地學(xué)習(xí)。

二、限制學(xué)生音樂素質(zhì)發(fā)展的因素及解決措施

（一）音樂教學(xué)設(shè)備不足，學(xué)習(xí)環(huán)境不理想

一直以來，受應(yīng)試教育體制的制約，音樂教學(xué)始終得不到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視。由于學(xué)校經(jīng)費(fèi)緊張，所能的資金投入大多用在素質(zhì)教學(xué)上，致使音樂教學(xué)設(shè)備不足，很難對學(xué)生進(jìn)行有效的音樂教學(xué)。再加上教學(xué)意識差，學(xué)習(xí)音樂的環(huán)境不理想，導(dǎo)致很多學(xué)生失去學(xué)習(xí)音樂的熱情，出現(xiàn)了嚴(yán)重的厭煩音樂的心理，致使音樂節(jié)奏訓(xùn)練教學(xué)成為空談?；诖?，教師需要提升音樂教學(xué)地位，不斷完善音樂教學(xué)設(shè)備，給學(xué)生提供一個良好的音樂環(huán)境。

（二）音樂課程時間短，音樂教育效果不明顯

音樂課程時間短，教學(xué)內(nèi)容安排不合理，也是制約學(xué)生音樂素質(zhì)發(fā)展的重要原因。由于音樂課程間隔時間較長，其他學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)重，學(xué)生根本沒有充足的時間消化所學(xué)的音樂知識，從而導(dǎo)致音樂教學(xué)效果不明顯，學(xué)生音樂水平難提升的情況。基于此，學(xué)校需要加大音樂教學(xué)的力度，增多音樂教學(xué)的時間，從而為發(fā)展學(xué)生音樂能力奠定基礎(chǔ)。

（三）教師教學(xué)能力不強(qiáng)，節(jié)奏訓(xùn)練無從談起

音樂教師的教學(xué)能力，直接決定著學(xué)生的音樂發(fā)展水平。由于一些學(xué)校沒有把音樂學(xué)科當(dāng)成重點(diǎn)教學(xué)任務(wù)，所以對音樂教師人才的要求并不高，招聘了一些音樂能力差的人任職教師，給學(xué)生學(xué)習(xí)音樂帶來了嚴(yán)重的影響。基于此，學(xué)校需要加大引才力度，提高音樂教師應(yīng)聘門檻，不斷保證音樂教學(xué)的質(zhì)量性，從而提高學(xué)校的整體音樂水平。

（四）節(jié)奏訓(xùn)練方法單一，學(xué)生音樂素質(zhì)難提升

在節(jié)奏訓(xùn)練教學(xué)中，音樂教師沒有迎合新課改的要求，沒有重視創(chuàng)新節(jié)奏訓(xùn)練教學(xué)方法，致使單一、片面地教學(xué)方式給學(xué)生學(xué)習(xí)音樂帶來諸多的問題。再加上教師沒有使用準(zhǔn)確的教學(xué)語言，也沒有拓展節(jié)奏訓(xùn)練內(nèi)容，就會使學(xué)生音樂興趣受到嚴(yán)重的限制，從而不利于學(xué)生音樂素養(yǎng)的提高?；诖?，教師必須要加強(qiáng)訓(xùn)練方法的創(chuàng)新，通過融入一些趣味化元素，不斷吸引學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的注意力，從而促進(jìn)學(xué)生深入學(xué)習(xí)音樂。

三、關(guān)于小學(xué)音樂教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練的建議

（一）利用趣味教學(xué)法，提高學(xué)生記憶節(jié)奏能力

所謂趣味教學(xué)法，就是教師根據(jù)學(xué)生的個性特征，抓住學(xué)生的好奇心理，對學(xué)生開展風(fēng)趣幽默性的教學(xué)活動，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意識。首先，教師應(yīng)將激發(fā)學(xué)生興趣，作為節(jié)奏訓(xùn)練的第一要務(wù)。通過營造良好的課堂教學(xué)氛圍，不斷促動學(xué)生參與課堂活動，提升學(xué)生對音樂節(jié)奏的感知力。例如，教師可以在實(shí)際教學(xué)中，播放一些學(xué)生喜歡的音樂，使學(xué)生能夠沉浸在喜歡的音樂中，細(xì)細(xì)品味音樂旋律。通過將歌曲段落進(jìn)行細(xì)致性的劃分，不斷對學(xué)生滲透音樂節(jié)奏，從而在加強(qiáng)學(xué)生對節(jié)奏記憶的同時激發(fā)學(xué)生的音樂情感。其次，教師應(yīng)重視開展音樂游戲活動。通過把握學(xué)生的性格特點(diǎn)，不斷將游戲環(huán)節(jié)融合到節(jié)奏訓(xùn)練中，從而在激發(fā)學(xué)生游戲興趣的同時促動學(xué)生把握音樂節(jié)奏。例如，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以對學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生以小組為單位練習(xí)音樂節(jié)奏。通過讓學(xué)生在聽音樂時，打出自己的節(jié)拍，使每個學(xué)生都能感悟到音樂節(jié)奏的魅力。

（二）加強(qiáng)生活場景學(xué)習(xí)，提升節(jié)奏訓(xùn)練力度

加強(qiáng)生活場景學(xué)習(xí)，能夠有效促動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂節(jié)奏?；诖?，教師一定要在音樂教學(xué)中，本著一切生活實(shí)際出發(fā)的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的音樂節(jié)奏感。通過不斷加強(qiáng)教學(xué)與生活的聯(lián)系性，不斷訓(xùn)練學(xué)生的音樂節(jié)奏感。首先，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生從生活中認(rèn)知音樂節(jié)奏，在豐富學(xué)生音樂視野的同時，提高學(xué)生領(lǐng)悟音樂節(jié)奏的能力。例如，教師可以在實(shí)際教學(xué)中，依托多媒體技術(shù)，給學(xué)生呈現(xiàn)風(fēng)吹樹葉的聲音，水龍頭滴水的聲音等，不斷幫助學(xué)生尋找音樂共鳴，從而促進(jìn)學(xué)生把控音樂節(jié)奏。其次，教師應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中潛在的音樂節(jié)奏。在此過程中，教師需要依托生活實(shí)例，給學(xué)生做示范，讓學(xué)生體驗和感悟音樂節(jié)奏的魅力，從而使學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)音樂節(jié)奏，在學(xué)習(xí)音樂節(jié)奏時領(lǐng)悟生活。

（三）配合樂器表演音樂，提高學(xué)生音樂創(chuàng)造力

配合樂器表演音樂節(jié)奏，是活躍學(xué)生音樂思維，提高學(xué)生音樂創(chuàng)造力的必然手段。為了使學(xué)生更好地掌握音樂節(jié)奏，教師必須要依托各種樂器，實(shí)現(xiàn)節(jié)奏變化的多樣性，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。例如，教師可以用吉他給學(xué)生彈奏一些流行歌曲，從而利用優(yōu)美的旋律，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。通過逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)吉他，讓學(xué)生感知吉他所發(fā)出的各種音色，促使學(xué)生體驗、感悟、創(chuàng)造音樂。除此之外，教師還可以讓學(xué)生模仿自己打出的節(jié)拍動作，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解音樂節(jié)奏。例如，教師在節(jié)奏訓(xùn)練教學(xué)中，可以利用一些生活道具，如碗、筷子等。通過用筷子有節(jié)奏地敲打碗，讓學(xué)生注意每次敲打的力度和速度，幫助學(xué)生掌握節(jié)奏變化的要領(lǐng)，從而訓(xùn)練學(xué)生的音樂思維，促進(jìn)學(xué)生享受音樂節(jié)奏帶來的藝術(shù)魅力。

（四）有機(jī)運(yùn)用身體律動，捕捉音樂節(jié)奏感

身體律動是捕捉音樂節(jié)奏感的方法，也是學(xué)生理解音樂節(jié)奏的重要體現(xiàn)?；诖?，教師需要利用身體律動，不斷推進(jìn)音樂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生提高音樂水平。首先，教師可以根據(jù)節(jié)奏訓(xùn)練的情感，讓學(xué)生找尋自己喜愛的動作，然后加以規(guī)范，讓學(xué)生每個身體動作都能體現(xiàn)出音樂節(jié)奏感。久而久之，學(xué)生養(yǎng)成良好的節(jié)奏意識，就會更好地體驗和感悟音樂。其次，教師需要重視發(fā)展學(xué)生的音樂表現(xiàn)力。通過依托多媒體視頻，給學(xué)生展示音樂家表演音樂時的表情、肢體語言，不斷強(qiáng)化學(xué)生的音樂能力。通過依托音樂家演唱的音樂，讓學(xué)生踩著節(jié)奏鼓掌、跺腳等，不斷使學(xué)生熟悉音樂內(nèi)涵，掌握節(jié)奏韻律。

四、結(jié)語

總之，音樂節(jié)奏訓(xùn)練在小學(xué)音樂教學(xué)中具有極大的教育意義。為了提高學(xué)生的音樂能力，以及感知音樂節(jié)奏感，教師需要創(chuàng)新教學(xué)方法。通過創(chuàng)建良好的教學(xué)氛圍，不斷將音樂節(jié)奏、生活情境等元素進(jìn)行有機(jī)地統(tǒng)一，在最大限度上幫助學(xué)生掌握音樂節(jié)奏，從而陶冶學(xué)生的情操，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

參考文獻(xiàn)：

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