李海娟 王德紅

摘 要：近些年隨著教學(xué)理念的變化，教育的關(guān)系也在發(fā)生著轉(zhuǎn)變，過去只是老師教學(xué)生聽，老師是教學(xué)的主體，學(xué)生只有服從老師的思想，而現(xiàn)在老師開始關(guān)注起學(xué)生的思想，開始慢慢學(xué)習(xí)如何理解學(xué)生，將學(xué)生在課堂中的地位變得和老師平等，學(xué)生的情感也得到了很大的關(guān)注。知識并不是在靜態(tài)中孤立地傳授與接納，知識的教學(xué)包括習(xí)得知識的方法，包括學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感態(tài)度，學(xué)習(xí)過程本身就是需要擁有足夠情感的。

關(guān)鍵詞：情感教學(xué);高中政治教學(xué);情感參與

情感是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與生活興趣的原動力，人是理性和感性并存的，在心理學(xué)中，情感往往比理性具備更大的力量，情緒的體驗也更生動、更深刻。教學(xué)是一門獨特的藝術(shù)，是一門互動能力強的藝術(shù)，而要想讓教學(xué)具備一定的魅力就不能忽略情感的因素。俗話說“以情動人，以理服人”，古代兵家思想也有攻心為上的思想，而教學(xué)也是同樣的，當(dāng)教學(xué)能夠引起學(xué)生的情感共鳴時，這種情感活動往往可以引起學(xué)生的注意，從而在大腦中形成興奮點，不能只注重教學(xué)的主旨和教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在邏輯，忽略了學(xué)生的情感，就像柏拉圖提出的觀點——我們的教學(xué)為的從來都是孩子，而不是我們，孩子是時代的未來，應(yīng)該得到更大的關(guān)懷。

一、對于情感教學(xué)的了解

1.什么是情感教學(xué)

情感教學(xué)是指教師在進行教學(xué)時，教學(xué)方式圍繞學(xué)生的情感來進行，通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段以激發(fā)和滿足學(xué)生的情感需求，促進教學(xué)活動積極化。情感是人類生活的重要內(nèi)容，人類的精神生活很大程度上決定了存在的意義。情感是學(xué)習(xí)知識的動力，教師在教學(xué)中應(yīng)該更好地調(diào)動學(xué)生的情感活動，努力改善教學(xué)環(huán)境，提高教學(xué)效率。

2.高中運用情感教學(xué)的必要性

政治教學(xué)是目前高中的基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，而大多數(shù)學(xué)生卻很大程度上不喜歡政治課，學(xué)生缺乏對政治課學(xué)習(xí)的動力。而這主要有兩方面的原因：

一方面是教材的問題?，F(xiàn)行的政治教材較為深奧，再加上應(yīng)試教育模式的影響，使得高中政治課堂的學(xué)習(xí)十分枯燥，教師對學(xué)生的政治素質(zhì)以及道德思想的培養(yǎng)較為忽視，這樣就導(dǎo)致學(xué)生很少能夠主動參與到課堂活動中，而且課堂的學(xué)習(xí)也無法起到提高學(xué)生自身素質(zhì)的效果。

另一方面是學(xué)生的問題。人與人之間存在著性格的差異，每一個人都是不同的個體，有著不同的思想和愛好，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師單純地去授課而忽略了學(xué)生情感，這樣就會造成有的學(xué)生無法跟上課堂進度。

二、情感教學(xué)在政治課中的運用方式

1.深入備課才能挖掘情感

備課是每一個教師上課前所必須進行的環(huán)節(jié)，備課是上課的準備，備課就是鉆研教材，準確掌握知識點，分析知識結(jié)構(gòu)，把握重點難題，大力開發(fā)學(xué)生的情感活力。

學(xué)生已學(xué)知識的深淺、自身能力的強弱、性格的變化都是教師教學(xué)中的客觀依據(jù)。作為新時代的學(xué)生，教師除了傳授學(xué)生知識外，還要去疏導(dǎo)學(xué)生的心靈，幫助學(xué)生飛得更高，使學(xué)生不再迷茫。

2.營造師生溝通的心理氛圍

創(chuàng)建師生溝通的心理氛圍是心理共鳴教育法的基礎(chǔ)，尤其面對一群心理即將走向成熟化的高中生，顯得更加重要。師生之間親密而又平等的交流環(huán)境，是教學(xué)民主的重要體現(xiàn)。高中階段正是學(xué)生情感需要得到滿足的時候，當(dāng)學(xué)生情感得到滿足，就可以極大地提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)和求知的積極性，幫助學(xué)生克服在認知和學(xué)習(xí)中所產(chǎn)生的猶豫和恐懼心理。

課堂其實就是教師和學(xué)生的互動，一個善意的微笑，一句鼓勵的話，一個友好的眼神，這些都可以表現(xiàn)出教師對學(xué)生的關(guān)懷。對于老師來說，這些不過只是小細節(jié)，但學(xué)生卻不會這么看。教師在課堂中也要換位思考，從學(xué)生的立場來看課堂，上課時也要注意觀察學(xué)生在上課時的表情，比如說觀察學(xué)生的眼睛可以看出學(xué)生內(nèi)心的變化，然后根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)再做及時調(diào)整。

3.注重政治課教學(xué)中教學(xué)語言的運用

教學(xué)用詞要生動，內(nèi)容要更加充實，知識不僅要過耳，還要過心，心里記住了教學(xué)才有意義。而如何讓知識進入學(xué)生的心里呢？

一些教師自己的口頭表達水平差、詞匯貧乏、內(nèi)容干癟，使得學(xué)生感到枯燥乏味。所以教師在上課時要以教材為依據(jù)，關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，盡量選用生動的、優(yōu)美的、恰當(dāng)?shù)脑~匯來組織語言，減少知識的重復(fù)化，力求讓學(xué)生保持一種新鮮感，以更好地去求知。教師的非語言行為可以取得有聲語言所達不到的效果，幫助學(xué)生更好地理解教師講解中所隱含的情感，使得語言表達更加有效，也可以使得學(xué)生更加樂于思考。教師通過語言可以充分地調(diào)動學(xué)生的活力，使得其更加投入。參與教學(xué)過程的原動力就是感情，教師的感情投入在學(xué)生的身上，引導(dǎo)學(xué)生的感情。

通過運用情感教育，可以激發(fā)學(xué)生的活力，維持課堂秩序，使得課堂效率提高，學(xué)生的成績會得到改良，品格也會提高，將使得學(xué)生和老師更為平等、更容易溝通。

參考文獻：

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編輯 李 爭