任高峰

摘 要：利用“導(dǎo)學(xué)稿”組織教學(xué)，大大增加了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間，因此學(xué)生可以獨(dú)立思考各種問題，從真正意義上實(shí)現(xiàn)活讀書、讀活書的目標(biāo)。除此之外，利用問題導(dǎo)學(xué)進(jìn)行教學(xué)的過程會使課堂變得活躍起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、求知性和創(chuàng)造性，教師能夠深入到學(xué)生中，第一時間了解到困擾學(xué)生的各種問題并且給予幫助，在有限的時間里盡可能地讓學(xué)生掌握更多的知識。

關(guān)鍵詞：問題導(dǎo)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);反思

問題導(dǎo)學(xué)法是一種新的教學(xué)模式，是一種以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，利用這種教學(xué)方法可以提高學(xué)生各方面的能力。換句話說，問題導(dǎo)學(xué)法也可以稱作問題情境導(dǎo)學(xué)法，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上作出一些改變，具體步驟是，先由老師提出一個問題，讓學(xué)生進(jìn)行解答，學(xué)生能夠深刻理解和掌握各項(xiàng)知識。在問題導(dǎo)學(xué)的模式下，學(xué)生將成為課堂的主體，學(xué)生本身也要意識到自己是整個課堂的核心，學(xué)習(xí)過程中遇到的困難可以及時向教師尋求幫助，教師在授課的過程中，要注意到學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生能夠積極主動地學(xué)習(xí)。

一、問題導(dǎo)學(xué)的含義與重要性

各個教師應(yīng)該積極將問題導(dǎo)學(xué)應(yīng)用在課堂教學(xué)過程中，通過解決教師所提問的各種問題，在搜尋答案的過程中了解并且掌握課本中的知識。這樣還可以鍛煉學(xué)生主動分析問題、思考問題以及解決問題的能力。假如教師給學(xué)生提出的問題貼合于實(shí)際，就會大大地激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，并且也能提高學(xué)生自主解決問題的能力。教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該將問題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用在教學(xué)過程中，教師在平時同樣也需要多閱讀教材，舉出能帶動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一些問題并且在學(xué)生反問的同時給出解答。

二、“導(dǎo)學(xué)稿”的編寫以及編寫的主要思想

（一）“導(dǎo)學(xué)稿”的編寫程序

首先，“導(dǎo)學(xué)稿”的制定是由代課老師共同來確定，根據(jù)課題、課型、課程目標(biāo)、課程重心、難點(diǎn)和必考點(diǎn)等，共同設(shè)定主要的教學(xué)模式，之后選擇一位教師主要負(fù)責(zé)學(xué)生攻堅(jiān)的部分內(nèi)容，其余老師負(fù)責(zé)定稿、制稿，最后由主任和資深教師審核，審核完成以后將導(dǎo)學(xué)稿交給打印室打印，打印完成之后，提前一天交給學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。當(dāng)學(xué)生拿到導(dǎo)學(xué)稿后，將導(dǎo)學(xué)稿上面的預(yù)習(xí)部分提前認(rèn)真仔細(xì)地完成，學(xué)生在預(yù)習(xí)這些知識點(diǎn)之后，遇到不理解難懂的地方可以直接向老師提問，當(dāng)老師講解這些知識點(diǎn)時，同學(xué)將會在腦海中二次鞏固，加強(qiáng)對知識點(diǎn)的理解。如果學(xué)生還有更多的精力可以繼續(xù)加深舊知識的理解或者預(yù)習(xí)新知識。最后一步，給學(xué)生出幾道模擬試題。了解學(xué)生對這堂課的理解程度，最好的辦法就是當(dāng)堂測試，給學(xué)生布置幾道與本節(jié)課相關(guān)試題，讓學(xué)生加深對本節(jié)課知識的理解，給學(xué)生五到十分鐘的時間完成。在課后，由教師進(jìn)行批改，因此可以了解學(xué)生對本節(jié)課知識點(diǎn)的掌握程度，好開展下一節(jié)課的準(zhǔn)備工作。

（二）進(jìn)行編寫導(dǎo)學(xué)稿的主要思想

1.教學(xué)課本中，每一章的新知識前都會有范例，因此教師可以按照范例內(nèi)容給學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)盲區(qū)的引導(dǎo)。學(xué)生是整個課堂的主體，教師需要牢記于心。課本中新的知識點(diǎn)可以先讓學(xué)生自己進(jìn)行思考，對于重要的知識點(diǎn)或者比較難的知識點(diǎn)可以讓學(xué)生之間進(jìn)行討論從而解除自己的疑惑。提出問題讓學(xué)生自己進(jìn)行思考與解答，學(xué)生可以根據(jù)一些規(guī)律尋找答案。教師在傳授知識的同時，也豐富了自己的閱歷，整個教學(xué)過程會很享受。

2.采用新的教學(xué)方式，給學(xué)生創(chuàng)造一個新的學(xué)習(xí)平臺。由班主任協(xié)同任課老師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，組織學(xué)習(xí)興趣小組，根據(jù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來完成小組工作，學(xué)生之間互幫互助，加強(qiáng)溝通與了解，進(jìn)而可以高效率地學(xué)習(xí)。大致步驟就是把班上的學(xué)生分成七八個左右的小組，每個小組之間相互競爭，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將一榮俱榮、一損俱損的思想貫徹給每一位學(xué)生，可以把每個八人組再分成兩個四人組，再把每個四人組分成兩個兩人組，當(dāng)同學(xué)出現(xiàn)了學(xué)習(xí)問題可以先由兩人組進(jìn)行討論，兩人組解決不了的情況下再有四人組進(jìn)行討論，這樣還是沒有解決問題的話再繼續(xù)由八人組進(jìn)行討論。讓學(xué)生自己做老師，讓會的學(xué)生教不會的學(xué)生，這樣會的學(xué)生可以在教不會的同學(xué)時知識得到了鞏固，也錘煉了學(xué)生之間的情誼。并且要由老師和組員們同時參與來選舉每個組的組長，幫老師開展各項(xiàng)活動，讓組員更好地進(jìn)行合作。且對參與積極的活動小組和個人教師應(yīng)提出表揚(yáng)，讓每位學(xué)生以此為榮。在分組的時候要考慮很多，因?yàn)槊恳晃粚W(xué)生的學(xué)習(xí)情況、興趣愛好、性格差異等都不盡相同，所以要考慮各方面因素再確定每個小組的成員。

3.對于講過的知識要進(jìn)行復(fù)習(xí)。可以用一周一周考，一月一月考進(jìn)行知識點(diǎn)復(fù)習(xí)，每次考試時候的考題必須絕大部分選用制定的導(dǎo)學(xué)稿和課本上的內(nèi)容，讓學(xué)生加重對導(dǎo)學(xué)稿和課本里內(nèi)容的重視程度，檢測學(xué)生是否熟練地掌握各項(xiàng)知識，還可以采用課堂提問、課堂觀察、作業(yè)、課后訪談、考試、作品或成果檢查等一系列的檢測方式。每節(jié)課的時間都是寶貴的，對于課堂教學(xué)必須實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量高效率。最后課堂的尾聲階段，進(jìn)行測試和評價，分析每節(jié)課的教學(xué)過程，重視每次的分析結(jié)果，對于分析出來的不好的教學(xué)過程，需要尋求新的優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方式進(jìn)行改善。根據(jù)每次課后的分析結(jié)果來制定新的課堂教學(xué)內(nèi)容，把這項(xiàng)內(nèi)容計(jì)入教師考核，考核結(jié)果納入年終考核，以此來激勵教師。

三、利用導(dǎo)學(xué)稿有效教學(xué)

1.為了使新課程的教學(xué)目標(biāo)更加的淺顯，教師應(yīng)該努力讓每節(jié)課的亮點(diǎn)都體現(xiàn)在學(xué)生身上，保持把“課堂還給學(xué)生”的教學(xué)態(tài)度，鼓勵學(xué)生對自己充滿自信，實(shí)現(xiàn)學(xué)生就是老師的素質(zhì)教育。教師應(yīng)該幫助解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇見的各種困難與麻煩，對于一些難點(diǎn)要進(jìn)行著重講解。素質(zhì)教育就是導(dǎo)學(xué)稿的一部分，要盡力完成這一目標(biāo)。

2.除了讓學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，導(dǎo)學(xué)稿也是為了讓教師提升教學(xué)質(zhì)量的一個任務(wù)。這主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，需要每一位老師都參與進(jìn)來，共享教學(xué)心得，發(fā)揮教育智慧的結(jié)晶，把優(yōu)良的教學(xué)方式統(tǒng)籌為一體，變成優(yōu)良的教學(xué)模式，再將自己智慧結(jié)晶傳授給學(xué)生，教師的教學(xué)過程也將帶給教師歡樂，授之于人，樂于其中。

3.學(xué)習(xí)小組的組建，是在課堂上讓學(xué)習(xí)能夠更加高效率的一種模式，尤其是在培養(yǎng)學(xué)習(xí)小組組長的時候要更加重視。學(xué)生缺乏獨(dú)立思考能力，在提出問題后沒有足夠的時間進(jìn)行獨(dú)立思考，小組之間也不能夠相互討論，這樣的合作就沒有實(shí)現(xiàn)預(yù)想的結(jié)果。這需要教師與學(xué)生進(jìn)行反思。建立學(xué)習(xí)小組是要有更好的合作，合理分工，互幫互助。這就能看出思想的重要性了，所以學(xué)習(xí)組長就是小組合作的關(guān)鍵。

4.學(xué)生積極大膽地向老師提出質(zhì)疑，避免學(xué)生死讀書、讀死書，也可以讓學(xué)生對教科書進(jìn)行質(zhì)疑，讓學(xué)生和老師進(jìn)行辯論，因此教師也不能松懈，需要不斷地學(xué)習(xí)。當(dāng)今社會科技飛速發(fā)展，對教師的知識量也是一種挑戰(zhàn)，很多時事政治已經(jīng)越上考卷，這就要求教師有著極豐富的知識來解答他們還沒有接觸的一些新型事物。人非圣賢，孰能無過？尤其在當(dāng)今這個飛速發(fā)展中的社會，老師也會出錯，老師也有不知道的、不理解的，這就要老師有著向?qū)W生一樣的認(rèn)錯魄力，一句道歉不會失去什么，可能會挽回即將走入盲點(diǎn)的學(xué)生。老師也會犯錯，任何人都會犯錯，在犯錯后，更要給學(xué)生樹立榜樣，勇敢地說出一句我錯了，這個我也不知道，這也會換來一種尊重。

四、學(xué)會反思，做更優(yōu)秀的教育工作者

1.學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性和主體性，決定著課堂的教學(xué)效率，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性和主體性的展開，體現(xiàn)在教學(xué)模式上，主要是由老師來引導(dǎo)學(xué)生去完成，因此不可懈怠一刻。

2.雖然我們的導(dǎo)學(xué)稿是提前擬定好了的，可是每一堂課都是會出現(xiàn)各種問題，教師要學(xué)會隨機(jī)應(yīng)變，出現(xiàn)問題除了及時解決問題外，還要將學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)及時帶回到課堂當(dāng)中。

3.針對學(xué)生的學(xué)習(xí)性，要讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，多注意學(xué)生的思想活動，不要忽略他們的表現(xiàn)，教師可以和有問題的學(xué)生進(jìn)行談心事，走進(jìn)學(xué)生的心里，了解他們的問題所在，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的重要性，不要把學(xué)習(xí)當(dāng)成別人的事，真正地讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)。

五、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行問題導(dǎo)學(xué)

1.創(chuàng)設(shè)問題情境。在學(xué)習(xí)新課程之前，一般教師都會讓學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，這樣學(xué)生對新知識可以提前了解，讓學(xué)生對這些新知識產(chǎn)生求知的興趣，以此來激發(fā)學(xué)生的求知欲。學(xué)生對于新知識的興趣度提升上來，是整堂課能夠順利完美開展的最重要原因之一。學(xué)生對問題、對知識沒有很好的思考能力，就不能夠解答各個問題，所以一定要給學(xué)生強(qiáng)調(diào)提前預(yù)習(xí)的重要性。在課堂前的預(yù)習(xí)中，老師應(yīng)該鼓勵學(xué)生勇敢地嘗試解答，讓學(xué)生有著自己對知識的看法，對學(xué)習(xí)有更好的自主性，從而引發(fā)學(xué)生對預(yù)習(xí)的興趣。

2.定向?qū)?。?dǎo)趣就是教師通過一種幽默的方式給學(xué)生進(jìn)行新知識講解，這樣能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣程度決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和本節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量。所以說，當(dāng)老師在開展新課程的時候，可以多提出幾個幽默的問題，來激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，教師可以利用幽默的語言來解答學(xué)生心中的疑問，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.設(shè)問導(dǎo)疑。在確定好本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)后，教師讓學(xué)生自己圍繞著重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行思考。對于所提出的問題，要依照教學(xué)目標(biāo)并且要有新意，讓學(xué)生對該問題進(jìn)行討論，所提出的問題須經(jīng)思考才能確定答案，教材中直接找到的問題盡量少出，難易適中。過于簡單學(xué)生不愿思考，易產(chǎn)生懶惰和厭倦情緒，過難易使學(xué)生感到高不可攀，所以難易一定要做到適中，以激起學(xué)生的斗志?！皩?dǎo)學(xué)稿教學(xué)模式是本著“以人為本”的教學(xué)原則，是符合當(dāng)前新課改制度的要求，有著以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，對于發(fā)展學(xué)生的自學(xué)和探究能力有著積極的推動作用。

“問題導(dǎo)學(xué)”處于探索、發(fā)展階段，在使用這種教學(xué)方法時仍然存在一些弊端，因此應(yīng)該結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)做出相應(yīng)的改善?！皢栴}導(dǎo)學(xué)”這種教學(xué)方法可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生的能力更適合現(xiàn)在社會發(fā)展的需要。新教學(xué)方式的開展更有助于現(xiàn)階段的教學(xué)，培養(yǎng)出更多對社會發(fā)展有利的人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張黎.問題導(dǎo)學(xué)：課堂教學(xué)的基本策略[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2017.

編輯 段麗君