李琦

摘 要：時(shí)空觀念是高中歷史學(xué)科五大核心素養(yǎng)之一，是諸素養(yǎng)中學(xué)科本質(zhì)的體現(xiàn)。以人民版教材必修二《古代中國(guó)的商業(yè)經(jīng)濟(jì)》為例，從教學(xué)目標(biāo)要合理、時(shí)空概念要清晰、教學(xué)資源要豐富、教學(xué)方法要靈活、教學(xué)手段要多樣五個(gè)方面嘗試探索時(shí)空觀念素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生對(duì)歷史史實(shí)有更加準(zhǔn)確的理解。

關(guān)鍵詞：時(shí)空觀念;核心素養(yǎng);商業(yè)經(jīng)濟(jì)

一、問(wèn)題緣起

《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》指出：時(shí)空觀念是歷史學(xué)科五大核心素養(yǎng)之一。時(shí)空觀念素養(yǎng)的培養(yǎng)，有利于歷史解釋和史料實(shí)證素養(yǎng)的形成，也有利于更好地形成唯物史觀和家國(guó)情懷。

《古代中國(guó)的商業(yè)經(jīng)濟(jì)》分三個(gè)子目錄“富商大賈周游天下”“‘市的發(fā)展”“商業(yè)都會(huì)的崛起”來(lái)介紹古代中國(guó)商業(yè)的發(fā)展。本課不但時(shí)空概念多，而且三個(gè)子目?jī)?nèi)容時(shí)空轉(zhuǎn)換頻繁，要在一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)梳理三個(gè)子目?jī)?nèi)容，這就需要具備良好的時(shí)空觀念素養(yǎng)。筆者在本課教學(xué)中以時(shí)空為主題，在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)空觀念素養(yǎng)中做出一些嘗試。

二、理論界定

時(shí)空觀念是在特定的時(shí)間聯(lián)系和空間聯(lián)系中對(duì)事物進(jìn)行觀察、分析的意識(shí)和思維方式。任何歷史事物都是在特定的、具體的時(shí)間和空間條件下發(fā)生的，只有在特定的時(shí)空框架當(dāng)中，才可能對(duì)史事有準(zhǔn)確的理解。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）教學(xué)目標(biāo)要合理，構(gòu)建歷史

教學(xué)目標(biāo)合理，有利于教師圍繞教學(xué)目標(biāo)整合教學(xué)資源，也能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的達(dá)成，更有利于學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)?！豆糯袊?guó)的商業(yè)經(jīng)濟(jì)》這一課，筆者根據(jù)課標(biāo)和考試說(shuō)明，結(jié)合時(shí)空觀念素養(yǎng)的內(nèi)涵和四個(gè)層次水平劃分，以教材為本，構(gòu)建本課的知識(shí)體系，注意時(shí)空觀念素養(yǎng)的培養(yǎng)。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

1.定位時(shí)空坐標(biāo)。通過(guò)課前自主學(xué)習(xí)，能夠運(yùn)用時(shí)間和空間表達(dá)方式，定位古代各歷史時(shí)期商業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的概況。

2.貫通時(shí)空描述。利用多種歷史史料構(gòu)建六個(gè)不同的時(shí)空框架來(lái)描述古代各歷史時(shí)期商業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的來(lái)龍去脈和規(guī)律性認(rèn)識(shí)，理解商業(yè)發(fā)展是一定時(shí)期社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化等綜合作用的結(jié)果。

3.建立時(shí)空關(guān)聯(lián)。通過(guò)史料研讀、情境設(shè)置、師生活動(dòng)等形式形成古代商業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的深入認(rèn)識(shí)和合理解釋。

4.運(yùn)用時(shí)空尺度。通過(guò)多種類型史料的分析、綜合、比較，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)臅r(shí)空尺度，感受古代商業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中呈現(xiàn)的商業(yè)精神，形成正確的義利觀，服務(wù)于新時(shí)代社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)。確定了教學(xué)目標(biāo)后，筆者把本節(jié)課的教學(xué)分為兩部分來(lái)完成。

第一部分課前學(xué)生自主學(xué)習(xí)：用三張表格的形式分別對(duì)應(yīng)書本的三個(gè)子目錄“富商大賈周游天下”“‘市的發(fā)展”“商業(yè)都會(huì)的崛起”，定位時(shí)空坐標(biāo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)古代各歷史時(shí)期商業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的概況。

第二部分課堂教學(xué)中：以商業(yè)經(jīng)濟(jì)的因素整合為六塊內(nèi)容分別構(gòu)建六個(gè)時(shí)空框架：商業(yè)經(jīng)濟(jì)的主體——商人;商業(yè)經(jīng)濟(jì)的內(nèi)容——商品;商業(yè)經(jīng)濟(jì)的媒介——貨幣;商業(yè)經(jīng)濟(jì)的通道——商路;商業(yè)經(jīng)濟(jì)的場(chǎng)所——市場(chǎng);商業(yè)經(jīng)濟(jì)的力量——城市。通過(guò)建構(gòu)六個(gè)時(shí)空框架貫通時(shí)空描述，描述古代各歷史時(shí)期商業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的來(lái)龍去脈;建立時(shí)空關(guān)聯(lián)，形成古代商業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的深入認(rèn)識(shí)和合理解釋;運(yùn)用時(shí)空尺度，感受古代商業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中呈現(xiàn)的商業(yè)精神。

（二）時(shí)空概念要清晰，描述歷史

設(shè)計(jì)：課前學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

1.富商大賈周游天下。

2.“市”的發(fā)展。

3.商業(yè)都會(huì)的崛起。

設(shè)計(jì)意圖：在本課教學(xué)中，筆者首先定位時(shí)空坐標(biāo)，利用列表的形式，將教材內(nèi)容時(shí)序化、條理化。本環(huán)節(jié)讓學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)，按時(shí)間順序?qū)φ諘韭鋵?shí)基礎(chǔ)知識(shí)，識(shí)記、歸納古代各個(gè)時(shí)期商業(yè)發(fā)展的表現(xiàn)，對(duì)古代商業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的概況有了初步的了解。這樣的設(shè)計(jì)有利于培養(yǎng)時(shí)空觀念，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（三）教學(xué)資源要豐富，深入歷史

總體設(shè)計(jì)意圖：

第一，貫通時(shí)空描述。利用歷史年表、歷史地圖等方式描述古代各歷史時(shí)期商業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的來(lái)龍去脈和規(guī)律性認(rèn)識(shí)。

第二，建立時(shí)空關(guān)聯(lián)。通過(guò)史料研讀、情境設(shè)置、師生互動(dòng)等形式對(duì)古代商業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的整體深入認(rèn)識(shí)。

第三，構(gòu)建時(shí)空框架。理解古代商業(yè)的變化與發(fā)展，局部與整體，完成課標(biāo)要求，增強(qiáng)歷史意識(shí)，培養(yǎng)時(shí)空觀念，提升核心素養(yǎng)。

1.商業(yè)經(jīng)濟(jì)的主體——商人。

設(shè)計(jì)：教學(xué)片段一

材料一：王亥，商朝君主。王亥發(fā)明了牛車，用牛車?yán)浳镒錾猓股滩柯涞靡詮?qiáng)大。王亥開(kāi)創(chuàng)了商業(yè)貿(mào)易的先河，以后人們就把從事貿(mào)易活動(dòng)的商部落人稱為“商人”，把用于交換的物品叫“商品”，把商人從事的職業(yè)叫“商業(yè)”。

——百度百科“王亥”

子貢，春秋時(shí)衛(wèi)國(guó)大商人，“結(jié)駟連騎，束帛之幣，以聘享諸侯，所至，國(guó)君無(wú)不分庭與之抗禮?！?/p>

——《史記·貨殖列傳》

教師引導(dǎo)：從王亥和子貢的例子說(shuō)明了在早期商業(yè)形成和發(fā)展過(guò)程中，商人是以怎樣的結(jié)構(gòu)形式出現(xiàn)在商業(yè)舞臺(tái)。

學(xué)生回答：個(gè)體形式的富商大賈。

材料二：富室之稱雄者，江南則推新安（徽商），江北則推山右（晉商）。新安大賈，魚鹽為業(yè)……山右或鹽，或絲，或轉(zhuǎn)販……

──〔明〕謝肇淛《五雜俎》

教師引導(dǎo)：明清時(shí)期，商人結(jié)構(gòu)出現(xiàn)了什么新變化？

學(xué)生回答：按地域結(jié)成商幫。

教師引導(dǎo)：我們從商人群體的變化過(guò)程中可以總結(jié)出商業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有何特點(diǎn)？

學(xué)生分析：商業(yè)經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)之一是中國(guó)商業(yè)起源很早，且不斷發(fā)展。富商大賈涌現(xiàn)，到明清時(shí)期出現(xiàn)按地域結(jié)成的商幫。

選考真題練習(xí)（節(jié)選）：

根據(jù)材料二，結(jié)合所學(xué)，請(qǐng)選擇闡述：①由平遙古城的市樓，分析說(shuō)明中國(guó)古代市樓角色的演變，并指出古代城中特定商業(yè)區(qū)的名稱。②梁?jiǎn)⒊J(rèn)為晉商具備了“改良中國(guó)金融業(yè)之資格”的依據(jù)是什么？請(qǐng)用一段話簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)晉商活動(dòng)的作用。

參考答案：選擇闡述②，依據(jù)：晉商創(chuàng)辦了中國(guó)最早的私人金融機(jī)構(gòu)——票號(hào)。評(píng)價(jià)：造就許多富商巨賈和商界精英;推動(dòng)山西經(jīng)濟(jì)進(jìn)步;促進(jìn)中國(guó)商品經(jīng)濟(jì)和對(duì)外貿(mào)易發(fā)展。

我們可以發(fā)現(xiàn)，在書本第17頁(yè)的右邊補(bǔ)充文“知識(shí)鏈接”中就有答案的原話。

2.商業(yè)經(jīng)濟(jì)的內(nèi)容——商品。

設(shè)計(jì)：教學(xué)片段二

材料一：求珠駕滄海，采玉上荊衡。北買黨項(xiàng)馬，西擒吐蕃鸚。炎洲布火浣，蜀地錦織成……

——唐·元稹《估客樂(lè)》

材料二：晉商經(jīng)營(yíng)的鹽、鐵、棉、布、皮毛、絲綢、茶葉及金融業(yè)商號(hào)，遍及全國(guó)各地并遠(yuǎn)涉歐洲、日本、東南亞和阿拉伯國(guó)家。

教師引導(dǎo)：商品的種類和性質(zhì)發(fā)生了怎樣的變化？

得出結(jié)論：商業(yè)經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)之二是商品種類越來(lái)越多，奢侈品、土特產(chǎn)大量流通，生活生產(chǎn)必需品大量流通。

教學(xué)片段一和教學(xué)片段二設(shè)計(jì)意圖：

一是時(shí)空觀念的培養(yǎng)過(guò)程中充分利用歷史教科書。教科書是教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的根本，也是學(xué)生獲取歷史知識(shí)的依據(jù)。歷史教學(xué)要擅長(zhǎng)從教科書中尋找資源，充分重視導(dǎo)語(yǔ)、正文兩邊的補(bǔ)充材料、自我測(cè)評(píng)、插圖等教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念。如上述選考題的答案、教學(xué)片段二的兩則史料都來(lái)自教科書的補(bǔ)充文。

二是貫通時(shí)空描述，按照時(shí)序描述古代商人群體和商品種類、性質(zhì)的發(fā)展變化的規(guī)律性認(rèn)識(shí)，了解古代商業(yè)發(fā)展的第一個(gè)和第二個(gè)特點(diǎn)。

3.商業(yè)經(jīng)濟(jì)的媒介——貨幣。

設(shè)計(jì)：教學(xué)片段三

這塊內(nèi)容不做展開(kāi)，教師簡(jiǎn)單地引導(dǎo)學(xué)生在書本上按時(shí)序找出商業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中貨幣的沿革。

（1）西周流通貝幣，表明商業(yè)進(jìn)步，交易頻繁。

（2）唐代邸店，方便大宗商貿(mào)。

（3）北宋紙幣交子，表明商業(yè)發(fā)展新高。

（4）明清金融業(yè)商號(hào)，體現(xiàn)了中國(guó)商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展，也凸顯商業(yè)誠(chéng)信。

得出結(jié)論：古代商業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的第三個(gè)特點(diǎn)是貨幣問(wèn)題始終體現(xiàn)在商業(yè)發(fā)展過(guò)程中。

教學(xué)片段三設(shè)計(jì)意圖：

將教材內(nèi)容時(shí)序化，并概括出古代商業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的第三個(gè)特點(diǎn)。

4.商業(yè)經(jīng)濟(jì)的通道——商路。

設(shè)計(jì)：教學(xué)片段四

材料一：（漢朝）夫山西饒材、竹……玉石;山東多魚、鹽、漆、絲、聲色;……龍門、碣石北多馬、?！?/p>

——《史記·貨殖列傳》

材料二：大歷、貞元間，有俞大娘航船最大……南至江西，北至淮南，歲一往來(lái)，其利甚博。

——〔唐〕李肇《唐國(guó)史補(bǔ)》

教師引導(dǎo)：從材料一和材料二，商路的范圍發(fā)生了什么變化？

學(xué)生回答：漢朝中原地區(qū)為主到唐朝擴(kuò)展至長(zhǎng)江流域。

得出結(jié)論：從縱向時(shí)空上來(lái)看，商路擴(kuò)展體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)重心南移，國(guó)內(nèi)市場(chǎng)在逐步形成。

教師引導(dǎo)：從橫向時(shí)空來(lái)看，漢朝和宋朝在商路的范圍發(fā)生了怎樣的變化？

得出結(jié)論：橫向時(shí)空上商路突破了中國(guó)大地，漢朝陸上絲綢之路和宋朝海上絲綢之路的形成是重要表現(xiàn)。宋朝商路更是到達(dá)東亞、南亞、西亞以及東歐、北非等地。

在這個(gè)教學(xué)片段里，筆者以歷史時(shí)間為序，縱向古今和橫向中外歷史空間為軸，分析了漢、唐、宋、明四個(gè)時(shí)期商路范圍的擴(kuò)展，總結(jié)概括了古代商業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的第四個(gè)特點(diǎn)。

5.商業(yè)經(jīng)濟(jì)的場(chǎng)所——市場(chǎng)。

“市”的發(fā)展是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，筆者以漢、唐、宋“市”的發(fā)展為突破口，以史料為基礎(chǔ)，設(shè)置情境，掌握漢、唐、宋商業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的階段特征和發(fā)展趨勢(shì)，把握古代中國(guó)商業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)。

設(shè)計(jì)：教學(xué)片段五

情境一：圖1“漢代長(zhǎng)安城城市規(guī)劃圖”，圖2“漢代畫像磚所見(jiàn)‘市”。

教師引導(dǎo)：從兩幅圖中可以看出漢朝的市具有什么特點(diǎn)？

學(xué)生分析：坊市分離、集中貿(mào)易、管理嚴(yán)格。

情境二：圖3“唐朝長(zhǎng)安城名人住宅分布區(qū)”，圖4“長(zhǎng)安城商業(yè)分布區(qū)”。

教師引導(dǎo)：從兩幅圖中可以看出唐朝的市具有什么特點(diǎn)？

學(xué)生分析：坊市制度逐漸在解體，城市商業(yè)功能加強(qiáng)。

教師過(guò)渡：可以看出中國(guó)古代的“市”和“城”都處于蓄勢(shì)待破的時(shí)刻，即將迎來(lái)一個(gè)新的商業(yè)時(shí)代。

情境三：宋朝“市”的新時(shí)代。

圖5、圖6、圖7為《清明上河圖》局部。

教師引導(dǎo)：從空間角度看，圖5居民區(qū)里的街道，圖6的虹橋上的房屋、店鋪，說(shuō)明宋朝的市出現(xiàn)了什么新變化？

學(xué)生分析：坊市發(fā)展到街市，市突破了空間上的限制。

教師過(guò)渡：在宋代，隨著商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，居民區(qū)與商業(yè)區(qū)混合，坊市的界限打破?？臻g限制被打破，那時(shí)間限制呢？大家觀察下，在圖7正店的上方掛著大燈籠，請(qǐng)問(wèn)掛著燈籠出于什么目的？

學(xué)生回答：應(yīng)該是晚上開(kāi)店的時(shí)候照明用的。

教師引導(dǎo)：說(shuō)明宋朝的市在時(shí)間上發(fā)生了什么新變化？

學(xué)生分析：夜市繁榮，市突破了時(shí)間上的限制。

教師過(guò)渡：大家知道什么叫正店嗎？《東京夢(mèng)華錄》有記述，經(jīng)營(yíng)正規(guī)的大酒樓稱為“正店”，正店的開(kāi)設(shè)說(shuō)明了市有什么新變化？

學(xué)生回答：宋代的市已經(jīng)具有比較完備的飲食服務(wù)功能。

教師引導(dǎo)：圖6《清明上河圖》中虹橋兩邊有很多房子，可能是做什么用的呢？

學(xué)生回答：用于居住，或者用于經(jīng)商。

教師提問(wèn)：居?。渴裁慈嗽谶@里居??？

學(xué)生回答：商人，居住和售貨。

教師引導(dǎo)：虹橋周圍店鋪林立，交易繁盛，對(duì)城市的發(fā)展能起到什么作用？對(duì)周圍的農(nóng)村又會(huì)有什么影響？

學(xué)生分析：農(nóng)民大量涌入城市，有利于城市化。周邊的農(nóng)村會(huì)形成市鎮(zhèn)，成為城市經(jīng)濟(jì)的延伸。南宋以后，由市發(fā)展起來(lái)出現(xiàn)了四大商業(yè)名鎮(zhèn)。

教師引導(dǎo)：在三幅圖中，我們可以看到街上不斷有轎夫抬著轎子，馬隊(duì)、駱駝隊(duì)和車隊(duì)拉著貨物經(jīng)過(guò)，包括很多開(kāi)設(shè)的正店，說(shuō)明宋朝的市有什么新變化？

學(xué)生分析：城市服務(wù)業(yè)的發(fā)達(dá)，城市的經(jīng)濟(jì)功能進(jìn)一步增強(qiáng)。

教師引導(dǎo)：從政府管理角度來(lái)看，街道居民稠密，商鋪林立，碼頭車水馬龍，水運(yùn)發(fā)達(dá)，說(shuō)明宋朝的市出現(xiàn)了什么新變化？

學(xué)生分析：商業(yè)活動(dòng)不再受政府的直接監(jiān)管，坊市制瓦解。

總結(jié)：商業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的第五個(gè)特點(diǎn)：政府對(duì)商業(yè)的控制逐漸減少，商業(yè)繁榮，城市增多，城市的商業(yè)性和經(jīng)濟(jì)功能逐步加強(qiáng)。

教學(xué)片段四和教學(xué)片段五設(shè)計(jì)意圖：

一是充分利用歷史史料。利用現(xiàn)存的多種類型的史料，如文字史料、歷史地圖、時(shí)間軸等教學(xué)資源，形成對(duì)歷史正確的客觀的認(rèn)識(shí)，描述、理解、分析、綜合、比較歷史史實(shí)，透過(guò)歷史表象發(fā)現(xiàn)歷史真相，加深對(duì)歷史史實(shí)的理解，對(duì)時(shí)空觀念的培養(yǎng)起了重要作用。

二是設(shè)置情境，教師引導(dǎo)，層層遞進(jìn)，深化歷史因果關(guān)聯(lián)，拓寬歷史思維視角，總結(jié)概括了古代商業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的第四個(gè)和第五個(gè)特點(diǎn)。

6.商業(yè)經(jīng)濟(jì)的力量——城市。

設(shè)計(jì)：在教學(xué)片段四和教學(xué)片段五中，已經(jīng)得出規(guī)律性認(rèn)識(shí)，古代經(jīng)濟(jì)重心逐漸南移，城市是商業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展力量的產(chǎn)物。所以這里不再展開(kāi)，按照課前自主預(yù)習(xí)中的“商業(yè)都會(huì)的崛起”表格即可。

（四）教學(xué)方法要靈活，神入歷史

多開(kāi)展體驗(yàn)式情境教學(xué)。情境教學(xué)被許多教師運(yùn)用到歷史課堂上來(lái)，恰當(dāng)?shù)那榫硠?chuàng)設(shè)有助于學(xué)生深入歷史，在特定的時(shí)空中理解歷史上的人和事。

情境體驗(yàn)：

第一種說(shuō)法：“無(wú)商不尖”，出典為舊時(shí)買米以升斗作量器，賣家在量米時(shí)會(huì)以一把紅木戒尺之類削平升斗內(nèi)隆起的米，以保證分量準(zhǔn)足。銀貨兩訖成交之后，商家會(huì)另外在米筐里氽點(diǎn)米加在米斗上，已抹平的米表面便會(huì)鼓成一撮“尖頭”，故有“無(wú)商不尖”之說(shuō)。

第二種說(shuō)法：司馬遷在《史記》里記載“天下熙熙，皆為利來(lái)，天下攘攘，皆為利往?！?/p>

司馬遷道出了“人性逐利”的本質(zhì)，有太多商人唯利是圖、見(jiàn)利忘義。

探討：“無(wú)商不奸”還是“無(wú)商不尖”？

（學(xué)生各抒己見(jiàn)……）

教師總結(jié)：我們一開(kāi)始講到的子貢，名叫端木賜，是孔子弟子中的首富?！岸四具z風(fēng)”指子貢遺留下來(lái)誠(chéng)信經(jīng)商的風(fēng)氣。

晉商的口頭語(yǔ)也是“經(jīng)營(yíng)信為本，義納八方財(cái)”。

以子貢和晉商為代表的古代優(yōu)秀商人，靠著自己的聰明才干，誠(chéng)信經(jīng)商，正是由于他們的不斷努力和榜樣示范，古代商業(yè)才不斷發(fā)展。傳承他們的精神，也是當(dāng)今社會(huì)急需提倡的。

設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用時(shí)空尺度。通過(guò)史料的分析、綜合、比較，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)臅r(shí)空尺度，在特定的時(shí)空中感受古代商業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中呈現(xiàn)的商業(yè)精神，形成正確的義利觀，服務(wù)于新時(shí)代社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)。

（五）教學(xué)手段要多樣，感悟歷史

VR技術(shù)、微課、多媒體教學(xué)等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，甚至可以使歷史“全景再現(xiàn)”，增加學(xué)生的歷史感悟，多樣化的特點(diǎn)也大大提升了學(xué)生的時(shí)空思維，更加有利于學(xué)生時(shí)空觀念的培養(yǎng)。

百家講壇、中國(guó)古代商業(yè)經(jīng)濟(jì)系列紀(jì)錄片等也以通俗易懂、生動(dòng)形象的特點(diǎn)有利于學(xué)生感悟歷史。

四、幾點(diǎn)思考

第一，培養(yǎng)時(shí)空觀念對(duì)教師的歷史教學(xué)具有十分重要的意義。時(shí)空觀念既可以兼顧編年史和專題史的特點(diǎn)，以時(shí)間為經(jīng)度，把處在不同發(fā)展歷史時(shí)段的歷史現(xiàn)象做縱向的聯(lián)系，展現(xiàn)古今歷史的演變和發(fā)展過(guò)程;空間為緯度，把處在不同地域同一時(shí)段的歷史現(xiàn)象做橫向聯(lián)系，把握中外歷史全局，從而實(shí)現(xiàn)經(jīng)緯相連，縱橫貫穿，形成時(shí)空觀念，彌補(bǔ)現(xiàn)行教材在體系上的不足之處。

第二，培養(yǎng)時(shí)空觀念對(duì)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)具有十分重要的意義。有利于學(xué)生理清歷史事件的發(fā)展過(guò)程，有利于學(xué)生完善知識(shí)體系，把握歷史事件之間的聯(lián)系，提升歷史思維。

第三，培養(yǎng)時(shí)空觀念對(duì)教師課程能力具有十分重要的意義。有利于教師靈活調(diào)動(dòng)和運(yùn)用歷史時(shí)空知識(shí)組織教學(xué)活動(dòng)，運(yùn)用多媒體技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念，構(gòu)建宏大的歷史觀，提高教學(xué)質(zhì)量。

浙江省現(xiàn)行的高中歷史教材采用專題式的學(xué)科教學(xué)結(jié)構(gòu)，以政治文明、經(jīng)濟(jì)文明、思想文化文明三個(gè)模塊進(jìn)行講述，突出了歷史上重大事件對(duì)社會(huì)的影響作用卻模糊了歷史時(shí)空的界限。時(shí)空觀念的缺失不利于教師的教和學(xué)生的學(xué)。

高中生歷史時(shí)空觀念素養(yǎng)的缺失，使培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念成為歷史教學(xué)中的重要一環(huán)。需要我們老師在高中歷史課程改革潮流蓬勃之際走一條“邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊研究”之路。

編輯 溫雪蓮