蔡劍鋒

摘 要：隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，我國(guó)發(fā)生了翻天覆地的變化，“互聯(lián)網(wǎng)+社會(huì)與生活”為人們帶來了新的體驗(yàn)。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的推進(jìn)中，微課應(yīng)運(yùn)而生。它作為一種新型教學(xué)資源以及新型教學(xué)手段以極強(qiáng)的生命力走入了教育教學(xué)課堂，解決了一系列課堂教學(xué)問題的同時(shí)提高了教學(xué)效率。探討微課在高中物理教學(xué)課堂“分層次教學(xué)”中的有效應(yīng)用，以求從設(shè)計(jì)到應(yīng)用層次提出建議，供其他教育工作者參考。

關(guān)鍵詞：微課;高中物理;分層教學(xué);設(shè)計(jì);應(yīng)用

高中物理是學(xué)生課程學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，但同樣也是學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)的“難點(diǎn)”。物理知識(shí)復(fù)雜多變，在高中階段相較于初中階段更有深度，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中接受能力不同、理解能力不同也導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不盡相同。這也決定了高中物理教師在教學(xué)中不能“一刀切”，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況入手立足學(xué)生基礎(chǔ)對(duì)癥下藥分層教學(xué)。

微課作為一種新的教學(xué)手段，它內(nèi)容精煉、時(shí)長(zhǎng)較短、便于觀看，在高中物理分層教學(xué)中展現(xiàn)出別樣作用，能夠助力物理教師更好地進(jìn)行物理教學(xué)分層。本文也將從微課入手，探析微課在高中物理分層教學(xué)中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用。

一、實(shí)施科學(xué)分層，明確學(xué)生層次

微課在高中物理分層教學(xué)中的應(yīng)用前提是物理教師能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行科學(xué)且有效的分層，這也是高中物理教師開展分層教學(xué)的第一步。教師在分層的過程中應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的物理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在深入了解學(xué)生基礎(chǔ)與能力的前提下確定學(xué)生不同的發(fā)展等級(jí)。我校將學(xué)生分成了三個(gè)層次，對(duì)于基礎(chǔ)層次較差、接受能力不強(qiáng)缺乏學(xué)習(xí)積極性的學(xué)生劃入C層次;對(duì)于基礎(chǔ)層次較為一般，接受能力一般，且學(xué)習(xí)較為自覺，成績(jī)不夠優(yōu)秀的學(xué)生劃入B層次;對(duì)于基礎(chǔ)層次較好，學(xué)生接受能力較強(qiáng)，物理成績(jī)較為突出的學(xué)生則劃入A層次。

這樣的分層符合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，具有一定的科學(xué)性，也是教師開展物理分層教學(xué)的基礎(chǔ)，是微課在物理分層教學(xué)課堂應(yīng)用的基礎(chǔ)。

二、精心剖析教材，制定教學(xué)層次

任何教學(xué)內(nèi)容都包括基礎(chǔ)、復(fù)雜、困難三個(gè)層次，這就需要高中物理教師對(duì)物理教學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的劃分，從內(nèi)容上確定不同的層次，并且針對(duì)不同的內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的教學(xué)案，這樣才能確保不同層次的學(xué)生掌握不同層次的物理知識(shí)重點(diǎn)。

如，在學(xué)習(xí)“機(jī)械能”時(shí)，教師可以將教學(xué)目標(biāo)結(jié)合具體的教材教學(xué)內(nèi)容分為以下幾個(gè)層次：重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容包括：（1）感知重力勢(shì)能和動(dòng)能;（2）理解各種機(jī)械能的計(jì)算公式;（3）不同情況下各種能的轉(zhuǎn)化計(jì)算;（4）動(dòng)能定理在各種情況下的應(yīng)用。面對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)也有所不同。A層次的學(xué)生應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)以上四個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握;B層次學(xué)生則需要掌握前三個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容;C層次的學(xué)生則將目標(biāo)放在前兩個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容上。這樣才能在階梯式的教學(xué)內(nèi)容分層中為分層教學(xué)做好準(zhǔn)備工作，在緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力下提高物理教學(xué)效率。

三、精心制作微課，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)

在設(shè)計(jì)微課與應(yīng)用微課的過程中，教師必須根據(jù)上述分層的基礎(chǔ)，包括學(xué)生層次分層以及教學(xué)內(nèi)容分層設(shè)計(jì)微課，這樣才能確保微課助力高中物理分層教學(xué)。

1.將微課教學(xué)融入分層教學(xué)目標(biāo)

教師在設(shè)計(jì)微課的過程中應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體的教學(xué)教材進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的分層，也可以針對(duì)A、B、C三個(gè)層次的學(xué)生制定分層教學(xué)目標(biāo)。C層次微課教學(xué)目標(biāo)是初級(jí)的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生都必須掌握相關(guān)的物理知識(shí)，因此教師應(yīng)當(dāng)在物理課程教學(xué)時(shí)將相應(yīng)的微課視頻上傳給學(xué)生。B層次微課教學(xué)目標(biāo)是中級(jí)教學(xué)目標(biāo)，它是學(xué)生都必須觀看的視頻，但對(duì)于C層次學(xué)生具有一定的困難，可以鼓勵(lì)學(xué)生反復(fù)觀看。A層次微課教學(xué)目標(biāo)則是高級(jí)教學(xué)目標(biāo)，它的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)擴(kuò)展，A、B層次的學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要做自學(xué)練習(xí)。

2.合理分配物理課堂微課知識(shí)點(diǎn)

微課制作過程中的關(guān)鍵是教師如何分配相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)以及教學(xué)案例，這就要求教師在進(jìn)行微課制作的過程中聯(lián)系物理教學(xué)內(nèi)容的層次劃分，通過教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計(jì)不用的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

當(dāng)然，在制作過程中教師也應(yīng)當(dāng)考慮不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。如C層次的學(xué)生他們物理學(xué)習(xí)的積極性較差，且認(rèn)為物理學(xué)科較為枯燥。因此在制作C層次學(xué)生的物理微課視頻時(shí)教師可適當(dāng)加入一些相對(duì)趣味的物理情景、物理小故事等，這樣能讓微課視頻變得更豐富、更有趣，也能在豐富物理教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)幫助學(xué)生更好地投入相應(yīng)微課視頻的學(xué)習(xí)。

3.建立物理課堂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)云平臺(tái)

微課之所以在高中物理教學(xué)課堂上具有積極作用，是因?yàn)槲⒄n本身具有二次觀看性、下載性。為了滿足不同層次學(xué)生二次學(xué)習(xí)的需要，發(fā)揮微課的積極作用幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，高中物理教師就應(yīng)當(dāng)在開展微課教學(xué)的過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)云平臺(tái)，將相應(yīng)的微課視頻按照不同的模塊分層次上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)云平臺(tái)。

如教師可以將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)云平臺(tái)的微課視頻分為基礎(chǔ)層、進(jìn)階層以及挑戰(zhàn)層三個(gè)層次。這樣，學(xué)生能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要及時(shí)搜集到具體的微課視頻進(jìn)行有針對(duì)性的物理學(xué)習(xí)，既能提高高中物理分層教學(xué)的有效性，又能在簡(jiǎn)單明了的網(wǎng)絡(luò)云平臺(tái)上加強(qiáng)高中學(xué)生物理學(xué)習(xí)的有效性。

四、結(jié)束語

微課在高中物理分層教學(xué)中具有積極作用，能夠更好地滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，實(shí)現(xiàn)因材施教。教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)微課的獨(dú)特作用，在科學(xué)分層、巧妙應(yīng)用中引微課于高中物理分層教學(xué)課堂，讓每一位學(xué)生都能在“合適”中學(xué)習(xí)，在快樂中成長(zhǎng)。

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[2]林英敏.微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2019（4）.

[3]蔡群.淺談初中物理教學(xué)中的分層教學(xué)[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016（2）.

注：本文系清遠(yuǎn)市第十七批教育科研課題《微課在高中物理分層教學(xué)中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用》（課題編號(hào)17-18）研究成果之一。

編輯 薄躍華